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摘要：开展学科竞赛，是培养高职学生综合实践能力和创新能力，实现建筑工程技术专业（后面简称建技专业）技能型人才培养目标的重要途径之一。本文以建技专业相关学科竞赛为载体，阐述了学科竞赛对提高人才培养质量等方面所起的积极作用，并在此基础上，结合校企合作，从教学组织、形式和内容等方面探讨实践教学改革的思路和措施。
关键词：学科竞赛 实践能力 创新能力 实践教学改革
1 概述
高职教学的特点是不仅要注重对学生专业知识的教学，更要重视对学生综合素质的培养。随着高职教学的发展和教育体制改革的逐步深入，实践和创新教育越来越受到重视。尽管现今高职院校的办学思想中已经把实践教学对应用技能型人才培养的作用提升到重要高度，但是实践教学课程体系建设仍然有待完善，比如实践教学环节设置不合理，学生掌握的专业技能跟实际岗位技能需求不能“无缝”对接。再如实践教学课时相对偏少，而提供学生自主学习专业实践技能的机会又少，不能充分发挥学生自主学习积极性。
而国家教育部大力提倡的大学生学科竞赛是在紧密课堂教学或新技術应用的基础上，以竞赛的方法培养大学生的综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，增强学生理论联系实际和创造能力，增强学生学习积极性和工作自信心的系列化活动[1]。大力开展学科竞赛，以竞赛促教学，对提高大学生的动手和解决实际问题能力、创新能力、团队协作能力具有很重要的作用。
因此，以学科竞赛为载体，加强土建类相关学科竞赛的性质研究，分析学科竞赛对建筑工程技术专业实践教学工作的积极作用， 依据企业人才需求，探讨对建技专业现行实践教学课程进行综合改革的措施具有重要的现实意义。
2 学科竞赛对实践教学工作的积极作用
建技专业相关的学科竞赛内容和形式多种多样，如浙江省结构模型设计竞赛、全国高职建筑工程识图技能竞赛、全国职业院校工程测量比赛等。随着学科竞赛的广泛开展，其对高职学生的创新实践能力的载体作用也突显出来。
2.1 有利于培养学生的综合实践动手能力
我们把提高学生的实践动手能力作为实践教学改革的目标，学科竞赛在这方面起到很好的推动作用。以浙江省结构模型设计竞赛为例，竞赛要求学生在规定时间内用竞赛组委会规定的材料设计制作出满足承载能力的结构模型。这就要求学生能够综合运用力学和结构等理论知识设计出合理的结构体系，再通过不同的施工方法制作出精湛的结构模型来保证能加载成功。这个过程对锻炼学生的综合实践动手能力有重要意义。
2.2 有利于培养学生的创新能力
当前学科竞赛的选题多注重理论联系实际，也注重新技术新工艺的应用，可以很好锻炼学生的创新能力。以结构设计竞赛为例，竞赛追求的是最省的材料做出最牢靠的结构，对结构的类型没有要求。题目的灵活性给学生提供了广大的创新空间，学生可以发挥想象，再结合经济的角度考虑作品的用料，以创造出各种构思精巧、形式新颖的作品。
2.3 有利于培养学生的团队协作能力
学科竞赛通常是以小组的形式参赛，每个参赛队在组队的时候就考虑了对不同素质人才的需求，不同专业学生组成团队，只有在良好的团队精神和协作意识作用下才能取得良好的成绩。参赛的过程就是逐渐提高与人沟通能力的过程。通过团队之间的交流，也可以拓宽队员的视野，为后面的学习和实践提供经验。
2.4 有利于促进课程教学改革
学科竞赛的竞赛内容一般紧扣当前高校的教学内容与教学环节，命题一般围绕工程实际应用，所以对高校教学改革特别是实践教学改革起到积极作用[2]。
以全国建筑工程识图技能竞赛为例，竞赛内容包括实际工程施工图纸、图纸会审纪要、设计变更单的识读修改，以及施工图的绘制，竞赛内容紧扣建技专业课程《识图与构造》、《建筑CAD》等课程，所以把竞赛内容直接引用成为相关课程的教具和讲课内容，可以提高学生的学习积极性，也使教学内容更有针对性。
以结构设计竞赛为例，竞赛程序包括理论方案、模型制作、陈述与答辩、加载试验四个环节，其中一三环节暴露出来的问题是部分学生语言组织能力差，心理素质差，这就要求课堂教学改进课堂组织形式和考核方式，适当增添一些学生陈述练习和撰写报告练习。
3 依托学科竞赛，积极推进实践教学改革的措施
为了突显学科竞赛对高职实践教学的积极作用，进一步加强培养学生的实践能力和创新能力，可以从以下思路推进实践教学改革。
3.1 开设创新实验课程
学科竞赛一般是筛选部分学生进行单独“集训”，导致学生受益面大大缩小。对此，我们可以结合竞赛开设相应实验课程，扩大学科竞赛对学生素质培养的积极作用。以结构设计竞赛为例，可以开设“结构模型制作”实验课，把历年结构设计竞赛赛题作为教学内容，分为理论指导和模型设计两个教学模块，先由指导老师讲授结构设计相关的结构力学知识，再由学生发挥自己的创造力，对理论知识进行重组和转换，精心制作出新颖的结构形式，达到锻炼实践能力和创新能力的教学效果。
3.2 改善教学内容和教学组织形式
当前的教学方法基本以教师讲授为主，往往导致学生学习积极性不高，而且从往年的竞赛暴露出的问题反映了学生竞赛时心理素质较差，语言组织能力欠缺，对临场发挥的应对能力表现较弱。对此，教师可以改进教学方法，改善教学内容，在日常教学中有意识地增加与学科竞赛有关的内容教学，使得枯燥的理论知识讲解充满活力，提高学生的学习兴趣。教学过程中可以增加一些课堂讨论，加强对学生表达能力的锻炼，也可以增加一些报告撰写的大作业，锻炼学生的查阅资料的能力和语言组织能力。最后把这些成绩都纳入课程期末成绩考核中，使课堂考核方式更多元化，促进了学生的全面发展。
3.3 建设开放式实验室
实验室开放可以有学生参与科研型、科技活动型、自选试验型等多种形式，开放实验的题目可以分为实验室自拟题、学生自选题、科研项目题等多种类型。实验室可以结合学科竞赛活动定期公布实验题目、开放时间和地点等。为调动学生的积极性，可将学生参加实验活动的成果与指导教师的评价作为考核学生的依据[3]。
通过开放实验室的建设，学生可以根据自己的学习兴趣，自主选择实验设备进行实验，充分发挥学生的自主学习积极性，培养学生的独立思考能力和科研能力。
3.4 通过校企合作开展校内技能竞赛
学科竞赛的最终目的是培养具有良好素质的应用型人才，提高学生的职业竞争能力。而通过校企合作把工程实际问题作为竞赛真题，把企业需要的职业技能作为竞赛考核内容，开展系列的校内竞赛，既可以加强高校与企业的合作交流，又可以锻炼学生的职业能力。
以建筑工程识图竞赛为例。建技专业人才培养的职业素养包括要求毕业生具备熟练识读工程图的能力，用人企业也急需这方面人才。为了提高学生的就业竞争力，学校可以通过校企合作开展识图技能竞赛，企业提供工程实例参与竞赛命题，聘请企业技术骨干参与竞赛考核，使竞赛内容与企业需要的职业技能鉴定相对接。学生通过参加校内识图技能竞赛，可以提高建筑识图能力，增强职业能力，还可以跟企业交流就业意向，增加就业机会。
4 结语
对高职院校建技专业而言，各学科竞赛整合了课内外实践教育教学的重要环节，是培养和提高大学生实践能力和创新能力的重要途径之一。专业建设应该坚持以学科竞赛为载体，把学科竞赛融入日常教学，推进实践教学改革，丰富和完善专业实践教学的内容和形式，提高实践教学质量，切实实现建技创新技能专业人才培养的目标。
参考文献：
[1]李永发.学科竞赛与应用型人才培养[A].见丁忠明、王建刚主编.财经类院校人才培养模式改革创新[C].南京大学出版社，2011：350-353.
[2]唐立国.论以学科竞赛促进高校实践教学改革和创新人才培养[J].教育与职业，2008（10）：166-167.
[3]苗吉等.构件结构设计竞赛平台，培养土建类创新人才[J].西安建筑科技大学学报，2007（12）：121-124.
基金项目：
义乌工商职业技术学院2013年院级科研资助项目（项目编号2013025）。
作者简介：
周剑萍（1986-），女，浙江义乌人，义乌工商职业技术学院建筑工程技术教研室教师（研究生），助教，主要从事结构工程研究。
关键词：学科竞赛 实践能力 创新能力 实践教学改革
1 概述
高职教学的特点是不仅要注重对学生专业知识的教学，更要重视对学生综合素质的培养。随着高职教学的发展和教育体制改革的逐步深入，实践和创新教育越来越受到重视。尽管现今高职院校的办学思想中已经把实践教学对应用技能型人才培养的作用提升到重要高度，但是实践教学课程体系建设仍然有待完善，比如实践教学环节设置不合理，学生掌握的专业技能跟实际岗位技能需求不能“无缝”对接。再如实践教学课时相对偏少，而提供学生自主学习专业实践技能的机会又少，不能充分发挥学生自主学习积极性。
而国家教育部大力提倡的大学生学科竞赛是在紧密课堂教学或新技術应用的基础上，以竞赛的方法培养大学生的综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，增强学生理论联系实际和创造能力，增强学生学习积极性和工作自信心的系列化活动[1]。大力开展学科竞赛，以竞赛促教学，对提高大学生的动手和解决实际问题能力、创新能力、团队协作能力具有很重要的作用。
因此，以学科竞赛为载体，加强土建类相关学科竞赛的性质研究，分析学科竞赛对建筑工程技术专业实践教学工作的积极作用， 依据企业人才需求，探讨对建技专业现行实践教学课程进行综合改革的措施具有重要的现实意义。
2 学科竞赛对实践教学工作的积极作用
建技专业相关的学科竞赛内容和形式多种多样，如浙江省结构模型设计竞赛、全国高职建筑工程识图技能竞赛、全国职业院校工程测量比赛等。随着学科竞赛的广泛开展，其对高职学生的创新实践能力的载体作用也突显出来。
2.1 有利于培养学生的综合实践动手能力
我们把提高学生的实践动手能力作为实践教学改革的目标，学科竞赛在这方面起到很好的推动作用。以浙江省结构模型设计竞赛为例，竞赛要求学生在规定时间内用竞赛组委会规定的材料设计制作出满足承载能力的结构模型。这就要求学生能够综合运用力学和结构等理论知识设计出合理的结构体系，再通过不同的施工方法制作出精湛的结构模型来保证能加载成功。这个过程对锻炼学生的综合实践动手能力有重要意义。
2.2 有利于培养学生的创新能力
当前学科竞赛的选题多注重理论联系实际，也注重新技术新工艺的应用，可以很好锻炼学生的创新能力。以结构设计竞赛为例，竞赛追求的是最省的材料做出最牢靠的结构，对结构的类型没有要求。题目的灵活性给学生提供了广大的创新空间，学生可以发挥想象，再结合经济的角度考虑作品的用料，以创造出各种构思精巧、形式新颖的作品。
2.3 有利于培养学生的团队协作能力
学科竞赛通常是以小组的形式参赛，每个参赛队在组队的时候就考虑了对不同素质人才的需求，不同专业学生组成团队，只有在良好的团队精神和协作意识作用下才能取得良好的成绩。参赛的过程就是逐渐提高与人沟通能力的过程。通过团队之间的交流，也可以拓宽队员的视野，为后面的学习和实践提供经验。
2.4 有利于促进课程教学改革
学科竞赛的竞赛内容一般紧扣当前高校的教学内容与教学环节，命题一般围绕工程实际应用，所以对高校教学改革特别是实践教学改革起到积极作用[2]。
以全国建筑工程识图技能竞赛为例，竞赛内容包括实际工程施工图纸、图纸会审纪要、设计变更单的识读修改，以及施工图的绘制，竞赛内容紧扣建技专业课程《识图与构造》、《建筑CAD》等课程，所以把竞赛内容直接引用成为相关课程的教具和讲课内容，可以提高学生的学习积极性，也使教学内容更有针对性。
以结构设计竞赛为例，竞赛程序包括理论方案、模型制作、陈述与答辩、加载试验四个环节，其中一三环节暴露出来的问题是部分学生语言组织能力差，心理素质差，这就要求课堂教学改进课堂组织形式和考核方式，适当增添一些学生陈述练习和撰写报告练习。
3 依托学科竞赛，积极推进实践教学改革的措施
为了突显学科竞赛对高职实践教学的积极作用，进一步加强培养学生的实践能力和创新能力，可以从以下思路推进实践教学改革。
3.1 开设创新实验课程
学科竞赛一般是筛选部分学生进行单独“集训”，导致学生受益面大大缩小。对此，我们可以结合竞赛开设相应实验课程，扩大学科竞赛对学生素质培养的积极作用。以结构设计竞赛为例，可以开设“结构模型制作”实验课，把历年结构设计竞赛赛题作为教学内容，分为理论指导和模型设计两个教学模块，先由指导老师讲授结构设计相关的结构力学知识，再由学生发挥自己的创造力，对理论知识进行重组和转换，精心制作出新颖的结构形式，达到锻炼实践能力和创新能力的教学效果。
3.2 改善教学内容和教学组织形式
当前的教学方法基本以教师讲授为主，往往导致学生学习积极性不高，而且从往年的竞赛暴露出的问题反映了学生竞赛时心理素质较差，语言组织能力欠缺，对临场发挥的应对能力表现较弱。对此，教师可以改进教学方法，改善教学内容，在日常教学中有意识地增加与学科竞赛有关的内容教学，使得枯燥的理论知识讲解充满活力，提高学生的学习兴趣。教学过程中可以增加一些课堂讨论，加强对学生表达能力的锻炼，也可以增加一些报告撰写的大作业，锻炼学生的查阅资料的能力和语言组织能力。最后把这些成绩都纳入课程期末成绩考核中，使课堂考核方式更多元化，促进了学生的全面发展。
3.3 建设开放式实验室
实验室开放可以有学生参与科研型、科技活动型、自选试验型等多种形式，开放实验的题目可以分为实验室自拟题、学生自选题、科研项目题等多种类型。实验室可以结合学科竞赛活动定期公布实验题目、开放时间和地点等。为调动学生的积极性，可将学生参加实验活动的成果与指导教师的评价作为考核学生的依据[3]。
通过开放实验室的建设，学生可以根据自己的学习兴趣，自主选择实验设备进行实验，充分发挥学生的自主学习积极性，培养学生的独立思考能力和科研能力。
3.4 通过校企合作开展校内技能竞赛
学科竞赛的最终目的是培养具有良好素质的应用型人才，提高学生的职业竞争能力。而通过校企合作把工程实际问题作为竞赛真题，把企业需要的职业技能作为竞赛考核内容，开展系列的校内竞赛，既可以加强高校与企业的合作交流，又可以锻炼学生的职业能力。
以建筑工程识图竞赛为例。建技专业人才培养的职业素养包括要求毕业生具备熟练识读工程图的能力，用人企业也急需这方面人才。为了提高学生的就业竞争力，学校可以通过校企合作开展识图技能竞赛，企业提供工程实例参与竞赛命题，聘请企业技术骨干参与竞赛考核，使竞赛内容与企业需要的职业技能鉴定相对接。学生通过参加校内识图技能竞赛，可以提高建筑识图能力，增强职业能力，还可以跟企业交流就业意向，增加就业机会。
4 结语
对高职院校建技专业而言，各学科竞赛整合了课内外实践教育教学的重要环节，是培养和提高大学生实践能力和创新能力的重要途径之一。专业建设应该坚持以学科竞赛为载体，把学科竞赛融入日常教学，推进实践教学改革，丰富和完善专业实践教学的内容和形式，提高实践教学质量，切实实现建技创新技能专业人才培养的目标。
参考文献：
[1]李永发.学科竞赛与应用型人才培养[A].见丁忠明、王建刚主编.财经类院校人才培养模式改革创新[C].南京大学出版社，2011：350-353.
[2]唐立国.论以学科竞赛促进高校实践教学改革和创新人才培养[J].教育与职业，2008（10）：166-167.
[3]苗吉等.构件结构设计竞赛平台，培养土建类创新人才[J].西安建筑科技大学学报，2007（12）：121-124.
基金项目：
义乌工商职业技术学院2013年院级科研资助项目（项目编号2013025）。
作者简介：
周剑萍（1986-），女，浙江义乌人，义乌工商职业技术学院建筑工程技术教研室教师（研究生），助教，主要从事结构工程研究。