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摘 要： 作为高中教学的重要组成部分的生物学科，是一门实验性学科，如今却处于尴尬的地位。部分学校认为生物是“副科”，对于教学的重视程度不够，导致学生对于生物学科的兴趣不高，教学质量随之下降。如何使高中生物改变目前的困境，调动学生学习生物的积极性，培养他们的多元化能力，已经成为生物教学工作者的一大挑战。
关键词： 高中生物教学 教学模式 多元化能力
一、课题的提出
如今素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。生物教学新要求包括激发学生兴趣，培养学生创造能力和创新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征和内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”教师应转变角色，融洽师生关系，让老师和学生处于平等位置，这是转变教学模式的基础。
在传统的生物教学中，老师只是传授口头的理论知识，为了教学而教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。在我调查的200名学生中，86%的学生认为，按照传统的生物教学模式由于枯燥无味，因此容易引起抵触心理。“兴趣是最好的老师”。对于处于认知年龄段的学生，我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣，调动他们的积极性，让他们主动在课堂内外探求知识，培养创新能力。教育工作者要转变过去的教育模式，针对学生自身的特点与能力相应地调整教学理念与方法，创建高效自主创新的新型生物课堂。
二、我国高中生物教学现状
虽然在我国教育的口号喊得响亮，但是在实际推广新教学模式的改革过程中，依旧困难重重。一些学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但是在过程中却过于理论化，无法开展，教学新模式在具体的教学实践中有如下弊端。
首先，师生缺乏交流。一些老师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。
其次，教学思维固化。一些老师虽然想要转变教学模式，但是只是浮于表面，再深层次的还是传统教学的固化思维，这让学生感到课堂枯燥无味。
最后，课堂缺乏有效的组织。老师只是完成课堂教学任务，没有在课下延续学生的兴趣能力的培养，没有组成实验小组进行实践，这让学生很难掌握与巩固所学知识。
三、对转变高中生物教学模式的实践
1.转变传统教学模式，调动学生积极性。
在一部分学校中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。老师没有积极地转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。需要正视生物的地位，我在这几年工作实践中提出了以“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主题的课题研究，以转变教学方式为最终目的，把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。融洽师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。课下，我让学生写一些小纸条，写上自己的一些反思和想法，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，而且可以调动学生思考的积极性。
2.充分利用多媒体，提高教学质量。
多媒体技术可以说是我的得力助手，它可以取代传统的教学模式，提高教学效率和质量。利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。比如，我以往讲解《细胞的分裂与分化》时，必须带上几幅细胞分裂的图例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。有时候，由于光线的原因，后排许多学生看不清楚，逐渐对生物失去兴趣。无形中不但浪费了许多时间，还耽误了课时，效果十分差。然而，利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过程做成Flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，之后只需要我简单讲解，学生就可以理解得很彻底。利用多媒体，我把复杂的理论变得直观化，因为学生喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，在以后的教学过程中会更广泛地应用多媒体技术。
3.培养学生的实践创新能力。
随着社会经济的发展，人才要具备较强的创新能力和创造力。因此，培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此，老师在教学过程中不能完全按照课本按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。针对理科学生，我们需要发展他们的思维，让他们发挥自己的能力。在如今的考试中，试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。因此，我们应该培养学生的创新能力，让他们自己尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小实验，比如，让学生分组记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细记录，这对于他们的个人独立思考的能力都是良好的锻炼过程，创新能力因此得到了提高。
4.针对不同年龄层次学生，运用不同的教学方法。
高中学生刚从初中毕业，知识储备水平有限，我们在教学中不能一蹴而就，而要循序渐进。针对不同的年龄段，运用不同的教学方法。对于高一学生，我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标，在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。比如，我结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要联系，因此提高了他们学习生物的兴趣。到了高二高三，我们就要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。比如，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。或者利用课堂最后几分钟，给他们看类似《探索时代》等科学性的短片，可以更好地提高学生学习生物的能力和兴趣。
四、结语
优化生物教学，将传统课堂转变为高效自主的课堂，是教育改革的必经之路。我们需要培养学生的综合能力，让他们既得到知识，又发展个性。只有坚持不断地调整教学思想和理念，才能在教育革新这条路上走下去，培养更多的新世纪人才。
关键词： 高中生物教学 教学模式 多元化能力
一、课题的提出
如今素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。生物教学新要求包括激发学生兴趣，培养学生创造能力和创新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征和内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”教师应转变角色，融洽师生关系，让老师和学生处于平等位置，这是转变教学模式的基础。
在传统的生物教学中，老师只是传授口头的理论知识，为了教学而教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。在我调查的200名学生中，86%的学生认为，按照传统的生物教学模式由于枯燥无味，因此容易引起抵触心理。“兴趣是最好的老师”。对于处于认知年龄段的学生，我们不能让他们被动地接受理论知识，而是要激发他们的兴趣，调动他们的积极性，让他们主动在课堂内外探求知识，培养创新能力。教育工作者要转变过去的教育模式，针对学生自身的特点与能力相应地调整教学理念与方法，创建高效自主创新的新型生物课堂。
二、我国高中生物教学现状
虽然在我国教育的口号喊得响亮，但是在实际推广新教学模式的改革过程中，依旧困难重重。一些学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念，但是在过程中却过于理论化，无法开展，教学新模式在具体的教学实践中有如下弊端。
首先，师生缺乏交流。一些老师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。
其次，教学思维固化。一些老师虽然想要转变教学模式，但是只是浮于表面，再深层次的还是传统教学的固化思维，这让学生感到课堂枯燥无味。
最后，课堂缺乏有效的组织。老师只是完成课堂教学任务，没有在课下延续学生的兴趣能力的培养，没有组成实验小组进行实践，这让学生很难掌握与巩固所学知识。
三、对转变高中生物教学模式的实践
1.转变传统教学模式，调动学生积极性。
在一部分学校中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。老师没有积极地转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。需要正视生物的地位，我在这几年工作实践中提出了以“让学生爱生物，提高生物教学质量”为主题的课题研究，以转变教学方式为最终目的，把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。融洽师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。课下，我让学生写一些小纸条，写上自己的一些反思和想法，然后交给我，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，而且可以调动学生思考的积极性。
2.充分利用多媒体，提高教学质量。
多媒体技术可以说是我的得力助手，它可以取代传统的教学模式，提高教学效率和质量。利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。比如，我以往讲解《细胞的分裂与分化》时，必须带上几幅细胞分裂的图例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。有时候，由于光线的原因，后排许多学生看不清楚，逐渐对生物失去兴趣。无形中不但浪费了许多时间，还耽误了课时，效果十分差。然而，利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过程做成Flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，之后只需要我简单讲解，学生就可以理解得很彻底。利用多媒体，我把复杂的理论变得直观化，因为学生喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，在以后的教学过程中会更广泛地应用多媒体技术。
3.培养学生的实践创新能力。
随着社会经济的发展，人才要具备较强的创新能力和创造力。因此，培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此，老师在教学过程中不能完全按照课本按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。针对理科学生，我们需要发展他们的思维，让他们发挥自己的能力。在如今的考试中，试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。因此，我们应该培养学生的创新能力，让他们自己尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小实验，比如，让学生分组记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细记录，这对于他们的个人独立思考的能力都是良好的锻炼过程，创新能力因此得到了提高。
4.针对不同年龄层次学生，运用不同的教学方法。
高中学生刚从初中毕业，知识储备水平有限，我们在教学中不能一蹴而就，而要循序渐进。针对不同的年龄段，运用不同的教学方法。对于高一学生，我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标，在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。比如，我结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要联系，因此提高了他们学习生物的兴趣。到了高二高三，我们就要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。比如，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。或者利用课堂最后几分钟，给他们看类似《探索时代》等科学性的短片，可以更好地提高学生学习生物的能力和兴趣。
四、结语
优化生物教学，将传统课堂转变为高效自主的课堂，是教育改革的必经之路。我们需要培养学生的综合能力，让他们既得到知识，又发展个性。只有坚持不断地调整教学思想和理念，才能在教育革新这条路上走下去，培养更多的新世纪人才。