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摘 要：从学生职业能力素养内涵入手，分析了当前学生职业素养培养现状，以及导致学生职业素养方面问题的原因。探索了在校企合作环境下如何培养学生的职业素养，以促进学生提高就业竞争力和持续发展的能力。
关键词：校企合作；对学生职业能力素养的影响
市场条件下，中国社会对人才有更为严苛的要求。再加上高等教育的推广，当代学生承受的创业考验也日渐增加。校企合作，成为提升大学生创业能力的必要举措。合作教学的过程，可以让学生得到很多的成就感，增强他们的爱岗和敬业精神，找到更浓郁的职业热情。另外，学生也将不再会排斥成为一名社会工作者，对将来的社会就业有一定的推动意义。
一、现今高校人才培养的现状
很显然，各高校对创新人才的培育仍停留在探索期，选择的方式也呈现出体系不足等诸多问题。在对创新创业人才进行培养的过程中，很多高等院校只是将该类人才的培养视为高等教育的附属品，并未对人才培养给予充足的关注。如此，理论课程和素质教育也会严重地脱节。除上述外，部分院校对校内的教育资源也没有充分地利用，人才培养计划没有办法很好地落实下去。校企合作模式下，创新创业人才的培育能够对高校乃至整个社会上的资源进行整合，建立起三位一体的生态圈。该过程中，高校、社会乃至企业手中的资源均可让学生得到相应的资源，借助生态圈来让他们实现自我。
二、校企合作内涵及影响
（一）内涵
很明显，校企合作相当于学校、企业彼此达成某种密切的合作关系。它的内涵在于产学一体、共享资源和信息。该过程中，高校和企业均为教育的主体，它们的目标和愿景是相同的，肩上均有培养优秀人才的历史使命。以市场为中心的校企合作，适应了经济增长的需求，将实践+理论的新理念，也能够为教育事业开创新的明天。到现在为止，在长时间的探索实践中，校企合作模式也日渐多元化，涵盖学校引进企业或是工学交替教学等等。不管采用哪种模式合作，都要求高校和企业在资源上事先共享，引导学生更多地关注理论实践，强调达到人才培养方面的供需平衡，使学生可以顺利地就业，对经济增长起到引领作用。
（二）影响
校企合作这种模式，很多情况下缓解了企业招聘难、学生没有地方实习的困境。该种双赢的局面，使学生这一中间体受到了鼓舞和效益。学生来到企业实习，积累经验后可以开具出实习证明，达到高校的毕业要求。但是，平时的招聘中，很多企业都会想要招聘那种经验比较多的求职者。而校企合作，能够让学生在校得到企业实践的经验，增强毕业生的工作能力，引导他们成功就业。同时，毕业生也可以在短期内成为合格的社会工作者。另外，企业分配的岗位工作也可以让学生将专业知识充分地和实践之间进行联合，巩固认知。该种教学模式，也是其他教学没有办法实现的。除上述外，学生在参与的项目里，也可以运用他们掌握的专业知识。利用自己的勤劳和汗水，来让真正地走向盈利。该成长过程，可以让学生得到很多的成就感，增强他们的爱岗和敬业精神，树立起更多的职业热情。另外，学生也将不再从心底排斥社会工作者，对他们将来的社会就业均有一定的引导作用。
三、校企合作培养大学生创新创业能力的路径分析
（一）搭建众创空间
校企合作提供和谐的众创空间。众创空间，指的是大学生对他们心中构想的項目展开实战的某个场地。高校可以布置好场地、配备必要的设施设备，而企业则专注于指导经营，提供必要的方法。校企在不同时段对项目进行选拔，从多个创业项目里挑选合适的项目，将其带入到众创空间，孵化跟踪。该过程中，企业也要全程提供专业的指导，做好总结。一旦找出问题，需马上纠正和处理，让项目参与者们学会总结、体会，了解合理的经营思路和运作体系。
（二）校企合作构建“知行结合、研创结合”共享平台
校企合作建立起“知行结合、研创结合”的平台，能够对双创教育改革进行深化，培养更多的拔尖双创人才。另外，它也能促进科研转化，提升更多的创新和研究意识。共享平台倡导和强化创新，注重要增强学生个人的知识、素养和能力。在和国内外企业之间进行合作的同时，如创建实验室、举办专业竞赛、设计实践基地或是产业孵化等，构建特色鲜明、满足市场和社会企业双方对人才需求的多元化校企合作平台。依托优质的教育环境和资源，在国内外开展产学研合作培养，增强学生自身的创新和竞争能力。而校企合作通过搭建起“知行结合、研创结合”为导向的共享平台，可以改进人才总体的培养质量，为企业乃至社会输送更多“素养高，懂创新，会创业”的复合型人才。
（三）校企合作构建“学习、实践、创新”三位一体培养体系
人才培养理念贯彻了“合理规划、资源共享、持续发展”的基本理念，以促进创新和增强实践能力为中心，以资源共享为主导，加速实验教学的稳步创新与深化改革。在“学习+实践+创新”多维度的人才培养体系下，根据“工程训练为导向、能力提升为要领、意识创新为中心”的基本原则，建立以“基础技能—整体能力—注重创新”为基准的实践教学体系，确认好双创教育的宗旨和具体要求，将双创教育逐步地融入到专业教育中，带到课题研究和人才培养的整个过程中去，建立优秀的人才培养体系，找到全新的培养路径。
四、结语
校企合作可以彰显学校、企业双方的最大优势，强调学校教育和社会企业的日常实践，使人才培养能够和市场需求进行无缝对接，从而大幅度地提升大学生自身的实践和动手能力。在創新创业能力上，校企合作同样也有很大的功效。高校必须适应改革的现实需求，找到创新创业教育的可靠途径，加速人才培养模式创新，调动地方政府乃至社会力量，建立统筹科学的创新型人才教育体系。
参考文献
[1] 刘珍，罗芳.软件技术专业校企合作模式的研究与探索[J].现代企业教育，2017（5）：173-174.
[2] 杨清清，陶达.校企合作共建大学生创业实训基地初探[J].求知导刊，2016（11）：50.
[3] 汪婧.基于校企合作的高职创业教育实现途径的研究与实践[J].山东工业技术，2018（12）：250.
[4] 杨清清，陶达.校企合作共建大学生创业实训基地初探[J].求知导刊，2018（11）：50.
关键词：校企合作；对学生职业能力素养的影响
市场条件下，中国社会对人才有更为严苛的要求。再加上高等教育的推广，当代学生承受的创业考验也日渐增加。校企合作，成为提升大学生创业能力的必要举措。合作教学的过程，可以让学生得到很多的成就感，增强他们的爱岗和敬业精神，找到更浓郁的职业热情。另外，学生也将不再会排斥成为一名社会工作者，对将来的社会就业有一定的推动意义。
一、现今高校人才培养的现状
很显然，各高校对创新人才的培育仍停留在探索期，选择的方式也呈现出体系不足等诸多问题。在对创新创业人才进行培养的过程中，很多高等院校只是将该类人才的培养视为高等教育的附属品，并未对人才培养给予充足的关注。如此，理论课程和素质教育也会严重地脱节。除上述外，部分院校对校内的教育资源也没有充分地利用，人才培养计划没有办法很好地落实下去。校企合作模式下，创新创业人才的培育能够对高校乃至整个社会上的资源进行整合，建立起三位一体的生态圈。该过程中，高校、社会乃至企业手中的资源均可让学生得到相应的资源，借助生态圈来让他们实现自我。
二、校企合作内涵及影响
（一）内涵
很明显，校企合作相当于学校、企业彼此达成某种密切的合作关系。它的内涵在于产学一体、共享资源和信息。该过程中，高校和企业均为教育的主体，它们的目标和愿景是相同的，肩上均有培养优秀人才的历史使命。以市场为中心的校企合作，适应了经济增长的需求，将实践+理论的新理念，也能够为教育事业开创新的明天。到现在为止，在长时间的探索实践中，校企合作模式也日渐多元化，涵盖学校引进企业或是工学交替教学等等。不管采用哪种模式合作，都要求高校和企业在资源上事先共享，引导学生更多地关注理论实践，强调达到人才培养方面的供需平衡，使学生可以顺利地就业，对经济增长起到引领作用。
（二）影响
校企合作这种模式，很多情况下缓解了企业招聘难、学生没有地方实习的困境。该种双赢的局面，使学生这一中间体受到了鼓舞和效益。学生来到企业实习，积累经验后可以开具出实习证明，达到高校的毕业要求。但是，平时的招聘中，很多企业都会想要招聘那种经验比较多的求职者。而校企合作，能够让学生在校得到企业实践的经验，增强毕业生的工作能力，引导他们成功就业。同时，毕业生也可以在短期内成为合格的社会工作者。另外，企业分配的岗位工作也可以让学生将专业知识充分地和实践之间进行联合，巩固认知。该种教学模式，也是其他教学没有办法实现的。除上述外，学生在参与的项目里，也可以运用他们掌握的专业知识。利用自己的勤劳和汗水，来让真正地走向盈利。该成长过程，可以让学生得到很多的成就感，增强他们的爱岗和敬业精神，树立起更多的职业热情。另外，学生也将不再从心底排斥社会工作者，对他们将来的社会就业均有一定的引导作用。
三、校企合作培养大学生创新创业能力的路径分析
（一）搭建众创空间
校企合作提供和谐的众创空间。众创空间，指的是大学生对他们心中构想的項目展开实战的某个场地。高校可以布置好场地、配备必要的设施设备，而企业则专注于指导经营，提供必要的方法。校企在不同时段对项目进行选拔，从多个创业项目里挑选合适的项目，将其带入到众创空间，孵化跟踪。该过程中，企业也要全程提供专业的指导，做好总结。一旦找出问题，需马上纠正和处理，让项目参与者们学会总结、体会，了解合理的经营思路和运作体系。
（二）校企合作构建“知行结合、研创结合”共享平台
校企合作建立起“知行结合、研创结合”的平台，能够对双创教育改革进行深化，培养更多的拔尖双创人才。另外，它也能促进科研转化，提升更多的创新和研究意识。共享平台倡导和强化创新，注重要增强学生个人的知识、素养和能力。在和国内外企业之间进行合作的同时，如创建实验室、举办专业竞赛、设计实践基地或是产业孵化等，构建特色鲜明、满足市场和社会企业双方对人才需求的多元化校企合作平台。依托优质的教育环境和资源，在国内外开展产学研合作培养，增强学生自身的创新和竞争能力。而校企合作通过搭建起“知行结合、研创结合”为导向的共享平台，可以改进人才总体的培养质量，为企业乃至社会输送更多“素养高，懂创新，会创业”的复合型人才。
（三）校企合作构建“学习、实践、创新”三位一体培养体系
人才培养理念贯彻了“合理规划、资源共享、持续发展”的基本理念，以促进创新和增强实践能力为中心，以资源共享为主导，加速实验教学的稳步创新与深化改革。在“学习+实践+创新”多维度的人才培养体系下，根据“工程训练为导向、能力提升为要领、意识创新为中心”的基本原则，建立以“基础技能—整体能力—注重创新”为基准的实践教学体系，确认好双创教育的宗旨和具体要求，将双创教育逐步地融入到专业教育中，带到课题研究和人才培养的整个过程中去，建立优秀的人才培养体系，找到全新的培养路径。
四、结语
校企合作可以彰显学校、企业双方的最大优势，强调学校教育和社会企业的日常实践，使人才培养能够和市场需求进行无缝对接，从而大幅度地提升大学生自身的实践和动手能力。在創新创业能力上，校企合作同样也有很大的功效。高校必须适应改革的现实需求，找到创新创业教育的可靠途径，加速人才培养模式创新，调动地方政府乃至社会力量，建立统筹科学的创新型人才教育体系。
参考文献
[1] 刘珍，罗芳.软件技术专业校企合作模式的研究与探索[J].现代企业教育，2017（5）：173-174.
[2] 杨清清，陶达.校企合作共建大学生创业实训基地初探[J].求知导刊，2016（11）：50.
[3] 汪婧.基于校企合作的高职创业教育实现途径的研究与实践[J].山东工业技术，2018（12）：250.
[4] 杨清清，陶达.校企合作共建大学生创业实训基地初探[J].求知导刊，2018（11）：50.