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摘要：随着新课程改革的逐步发展，小学数学教学也在积极的向生活贴近。但是，目前，小学数学教学仍然存在很多问题。为了使学生充分的学习数学知识，小学教师进行了许多的探索。
关键词：生活化教学;小学数学;课堂教学
基于生活的教学是通过利用生活的情景来展示数学知识，向学生展示数学知识与生活密切相关，然后吸引学生学习数学知识，从而有效地提高学生的兴趣。教师希望学生参加学习活动以增强数学知识的记忆，以提高教学质量。因此，教师应事先了解学生的实际情况，将生活与数学知识相结合，组织学生的学习活动，让学生在课堂上积极思考，实施高质量的课堂教学，为今后的学生的综合发展打好基础。
一、小学数学的内涵
为了改善生活中的数学课程，教师需要整合学生的日常实践，并能够将课堂上学到的数学知识与实践经验有机地结合起来，以便有效地应用课程知识。当小学数学老师采用以生活为导向的教学模式时，学生可以在课堂获得完全不同的课程体验，并且可以通过以生活为导向的方法来查看学习数学知识的情况，从而极大地提高了学生的思维能力。进一步提高了小学生学习数学的热情。在当前的教育形势下，许多教师对小学数学的教学与日常生活的关联认识不够，而且学生缺乏使用数学解决现实生活中问题的能力，这在一定程度上阻碍了学生有效地学习数学课程。
二、小学数学教学的应用策略
（一）利用活动，增强数学知识与生活的联系
小学数学老师需要开发适当的课程，并根据学生的身心特征选择适合的教学方法。只有这样，学生才能认可并支持教师的教学活动。因此，小学数学老师应集中精力为学生创造良好的生活方式。尤其是，教师可以有效地将学生感兴趣的内容与课程游戏结合起來，同时在玩游戏的过程中描述一些数学知识和内容。当学生听数学故事或教师在课堂上向学生介绍有趣的活动时，学生参与课堂的热情会增加，从而使教师可以有效地吸引学生的注意力，并鼓励学生在参与活动的过程中提高自己的数学能力了。
例如，当老师在课堂中进行学生时，老师可以增加学生对课程的参与并激发学生的兴趣。在传递知识时，教师可以使用生活教学法鼓励学生学习，以便学生可以理解用数字对确定游戏位置的方法，发展自己的空间想象力。这个想法提高了学生的适应能力，进一步加强学生自身数学思维方式的发展。
（二）积极使用日常数学语言
课堂语言非常重要，因为它是学生吸收和理解知识的最直接方法。语言之间的交流是任何课堂的重要组成部分。因此，教师应使用面向生活的语言，而不是盲目使用过于深奥的数学和书面语言。为了确保数学知识内容的准确性，教师可以列举一些学生在日常生活中的例子，并尽可能的使用日常语言以使学生更好地理解数学知识。
例如，在教学生如何解决问题的过程中，教师要为学生积极的寻找与生活息息相关的事物，以增进学生对课程内容的理解，并促进学生的思维能力的发展和进步。同时教师需要使用面向生活的教学语言，以便学生可以很好的理解学习数学课程中的课程内容。为了使学生认识人民币，这时教师可以告诉学生人民币也就是我们日常生活中使用的钱。
（三）指导学生掌握数学原理并将其应用于生活问题
对于小学生来讲，数学课本中的一些数学知识过于抽象，难以理解。小学数学老师需要让学生理解这种复杂的数学。如果教师坚持在课程中使用传统的数学教学方法，则学生可能会发展对此知识的特定记忆，但学生可能无法对此知识形成真正的了解。为此，小学数学老师需要采用一种生活方式的教学模型，以帮助学生降低了解这些知识的难度。
例如，教师需要帮助学生掌握课程的实际生活，以便掌握数学知识的原理。因此，在教学中，教师需要将知识与生活实践结合在一起，以发展学生处理问题的能力，使学生能够利用在课程中获得的知识来解决生活中的实际问题，并在处理实际的生活问题中应用数学知识。
例如，在学习“小数的加法”时，教师可以通过生活的例子来指导学生进行计算。一只西瓜3.5元，黄瓜1.5元，小红买一个西瓜和一根黄瓜一共花了多少钱呀？通过这种方法使学生学会小数的加法的计算方法，让学生有效地应用知识来解决生活中的问题。
三、练习日常作业并提高学生的实践能力
学习知识的主要目标是更好地服务于现实生活，有效地解决生活中的问题，而数学教学也是如此。但是，应试教育以提高学业成绩为目的，学生将无法在实际生活中很好地运用所学的知识，也无法提高学生出路问题的能力，这不利于学生的整体发展。因此，在数学练习中，教师应该以生活为导向，为学生创造日常作业，以发展学生的实践技能和解决生活问题的能力。
总而言之，为了更好地使数学教学更好的贴近生活，教师需要将生活中的情景整合到小学数学中，增强学生的知识记忆。在教学中，教师应基于对学生实际情况的了解，积极重塑教育观念，将数学知识与面向生活的观念相结合，通过创造生活情境，制造生活问题和练习家庭作业来组织学生的学习活动。在这样的学习环境中，学生可以摆脱低效而乏味的学习方法，对所学知识有了更深刻的理解，也可以在生活中与应用自己所学的数学知识，进一步提高了学生学习数学的积极性，降低了学生学习数学知识的难度，激发了学生学生数学的积极性。加强数学知识与生活的联系，也在一定程度上丰富了小学数学课堂的形式，提高了小学数学的课堂效率。
参考文献
[1]张彦林.小学数学生活化实践探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015（22）：104.
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下月刊），2013（2）：143-144.
关键词：生活化教学;小学数学;课堂教学
基于生活的教学是通过利用生活的情景来展示数学知识，向学生展示数学知识与生活密切相关，然后吸引学生学习数学知识，从而有效地提高学生的兴趣。教师希望学生参加学习活动以增强数学知识的记忆，以提高教学质量。因此，教师应事先了解学生的实际情况，将生活与数学知识相结合，组织学生的学习活动，让学生在课堂上积极思考，实施高质量的课堂教学，为今后的学生的综合发展打好基础。
一、小学数学的内涵
为了改善生活中的数学课程，教师需要整合学生的日常实践，并能够将课堂上学到的数学知识与实践经验有机地结合起来，以便有效地应用课程知识。当小学数学老师采用以生活为导向的教学模式时，学生可以在课堂获得完全不同的课程体验，并且可以通过以生活为导向的方法来查看学习数学知识的情况，从而极大地提高了学生的思维能力。进一步提高了小学生学习数学的热情。在当前的教育形势下，许多教师对小学数学的教学与日常生活的关联认识不够，而且学生缺乏使用数学解决现实生活中问题的能力，这在一定程度上阻碍了学生有效地学习数学课程。
二、小学数学教学的应用策略
（一）利用活动，增强数学知识与生活的联系
小学数学老师需要开发适当的课程，并根据学生的身心特征选择适合的教学方法。只有这样，学生才能认可并支持教师的教学活动。因此，小学数学老师应集中精力为学生创造良好的生活方式。尤其是，教师可以有效地将学生感兴趣的内容与课程游戏结合起來，同时在玩游戏的过程中描述一些数学知识和内容。当学生听数学故事或教师在课堂上向学生介绍有趣的活动时，学生参与课堂的热情会增加，从而使教师可以有效地吸引学生的注意力，并鼓励学生在参与活动的过程中提高自己的数学能力了。
例如，当老师在课堂中进行学生时，老师可以增加学生对课程的参与并激发学生的兴趣。在传递知识时，教师可以使用生活教学法鼓励学生学习，以便学生可以理解用数字对确定游戏位置的方法，发展自己的空间想象力。这个想法提高了学生的适应能力，进一步加强学生自身数学思维方式的发展。
（二）积极使用日常数学语言
课堂语言非常重要，因为它是学生吸收和理解知识的最直接方法。语言之间的交流是任何课堂的重要组成部分。因此，教师应使用面向生活的语言，而不是盲目使用过于深奥的数学和书面语言。为了确保数学知识内容的准确性，教师可以列举一些学生在日常生活中的例子，并尽可能的使用日常语言以使学生更好地理解数学知识。
例如，在教学生如何解决问题的过程中，教师要为学生积极的寻找与生活息息相关的事物，以增进学生对课程内容的理解，并促进学生的思维能力的发展和进步。同时教师需要使用面向生活的教学语言，以便学生可以很好的理解学习数学课程中的课程内容。为了使学生认识人民币，这时教师可以告诉学生人民币也就是我们日常生活中使用的钱。
（三）指导学生掌握数学原理并将其应用于生活问题
对于小学生来讲，数学课本中的一些数学知识过于抽象，难以理解。小学数学老师需要让学生理解这种复杂的数学。如果教师坚持在课程中使用传统的数学教学方法，则学生可能会发展对此知识的特定记忆，但学生可能无法对此知识形成真正的了解。为此，小学数学老师需要采用一种生活方式的教学模型，以帮助学生降低了解这些知识的难度。
例如，教师需要帮助学生掌握课程的实际生活，以便掌握数学知识的原理。因此，在教学中，教师需要将知识与生活实践结合在一起，以发展学生处理问题的能力，使学生能够利用在课程中获得的知识来解决生活中的实际问题，并在处理实际的生活问题中应用数学知识。
例如，在学习“小数的加法”时，教师可以通过生活的例子来指导学生进行计算。一只西瓜3.5元，黄瓜1.5元，小红买一个西瓜和一根黄瓜一共花了多少钱呀？通过这种方法使学生学会小数的加法的计算方法，让学生有效地应用知识来解决生活中的问题。
三、练习日常作业并提高学生的实践能力
学习知识的主要目标是更好地服务于现实生活，有效地解决生活中的问题，而数学教学也是如此。但是，应试教育以提高学业成绩为目的，学生将无法在实际生活中很好地运用所学的知识，也无法提高学生出路问题的能力，这不利于学生的整体发展。因此，在数学练习中，教师应该以生活为导向，为学生创造日常作业，以发展学生的实践技能和解决生活问题的能力。
总而言之，为了更好地使数学教学更好的贴近生活，教师需要将生活中的情景整合到小学数学中，增强学生的知识记忆。在教学中，教师应基于对学生实际情况的了解，积极重塑教育观念，将数学知识与面向生活的观念相结合，通过创造生活情境，制造生活问题和练习家庭作业来组织学生的学习活动。在这样的学习环境中，学生可以摆脱低效而乏味的学习方法，对所学知识有了更深刻的理解，也可以在生活中与应用自己所学的数学知识，进一步提高了学生学习数学的积极性，降低了学生学习数学知识的难度，激发了学生学生数学的积极性。加强数学知识与生活的联系，也在一定程度上丰富了小学数学课堂的形式，提高了小学数学的课堂效率。
参考文献
[1]张彦林.小学数学生活化实践探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015（22）：104.
[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下月刊），2013（2）：143-144.