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［摘要］鉴于计算机基础教学的现状，文章结合教学实践从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了探索，以提高教学效率，改善教学效果，培养学生的创新能力。
［关键词］计算机基础 教学改革 教学实践 教学方法 教学手段
［作者简介］李海英（1978- ），女，河北张北人，河北北方学院，讲师，研究方向为高等教育；杨志东（1970- ），男，河北张家口人，河北北方学院，讲师，研究方向为高等教育。（河北 张家口 075000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0114-01
高校的计算机基础课是面向全体大学生的计算机基础教育，授课对象主要是大一新生。如何在有限的时间内，使学生对计算机技术有一个清晰而全面的认识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决专业和工作的实际问题打下基础，需要教师从教学内容、教学手段、教学方法等方面来认真思考。
一、优化课程内容，加强优秀教材建设，增加知识信息量
根据计算机基础的教学大纲，该门课程主要内容可分为以下五个部分：Windows操作系统，Word，Excel，PowerPoint，Internet Explorer。需要教师优化课程内容，抓住学生的薄弱环节，有针对性地讲解。例如Word，Excel要重点讲解，尤其是让学生掌握一些技巧性的操作，充分体现“授人以渔”的特点。使学生既能学到全面、系统的计算机基础知识，又能了解其最新的发展与应用，掌握先进的开发工具和研究方法，为解决本专业的问题服务。
优秀教材的建设是课程建设的核心和保证。在教材的使用过程中，要充分考虑学生的实际需要和现实状况，较好地体现层次差别和针对性，要有主教材，还要有相应的电子辅助教材、电子教案、多媒体教学包、教学网站等，构成立体化教材，以满足不同学科、不同层次学生的学习需要。
另外，教师要具有扎实的基本功，及时掌握最新科技信息，在备课时要广泛阅读学科材料，充实、更新教材内容，增加知识信息量，在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性和创新意识
计算机基础教学要从培养学生的兴趣入手，使学生从“要我学”转变为“我要学”，成为学习的主人，形成自主学习的内驱力，积极、主动地学习。
教师要从教学实际和学生学习水平出发，改进教学方法。如创设问题情景，设疑激发学生兴趣，启发学生思维；选用学生感兴趣的任务，进行任务驱动式教学，驱动学生主动探究，提高学生的想象力等；利用网络教学平台的功能，将课程的各种学习资源如教师课件、等级考试的政策及资料、作业要求等整合到平台中，让学生们可以随时学习。
培养学生自主学习的习惯和能力要循序渐进。教师可根据学生的知识水平，布置一些学生能力范围内的自学内容，刚开始内容要少些、容易些，当大多数学生能完成并且乐于参与的时候，再慢慢增加内容的数量和难度。逐渐地，在教师没有布置任务时，学生也能根据自身需要，自主地进行学习，从而养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。
学校还可以不定期地举行一些与计算机知识有关的竞赛，如计算机录入竞赛、智力竞赛等，使学生在参与竞争的过程中自觉地提高学习热情，培养学习兴趣。
三、更新教学手段，提高学生的动手能力
计算机知识与能力的培养在很大程度上依赖于学生上机的实践与钻研。以课堂多媒体教学、实践教学为主，网络教学为重要补充，是教学手段的又一次变革，而且对教学模式的改革将产生深远的影响。
多媒体教学图文声并茂，能帮助学生建立全面的、多感知的、形象化的和多思维的身临其境的学习环境。多媒体教学与传统教学相结合，优势互补，是最佳的教学手段。运用多媒体进行教学时，教师应站在投影屏幕前，面对学生，讲到哪里用教棒指到哪里，并且对于有些重要的解题过程，用绘图笔把它写出来，这样就能收到很好的教学效果。
由于有的学生自制力较差，为保证实验室上课的质量，需要在实验室安装网络监控软件，使学生与老师保持同步，避免学生上课时间做其他事情。此时教师可以充分利用一些教学软件，如Lanstar来控制学生机，在整个演示过程中，学生无法控制自己的电脑，这样起到了一些强制作用，提高了教学效果；还可以利用该软件让学生参与演示，通过该软件的控制，教师可以随时掌握每个学生的操作过程，从而有效地提高学生学习的积极性。
计算机基础教学应该是课堂教学、实验教学、网络教学三位一体，相互促进，全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力；强化学生的计算机实践能力，贯彻以教师为主导、学生为主体的教育思想；深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重对学生能力与素质的培养。
四、改进教学方法，提高教学效果
1.采用任务驱动教学法。教师可以任务为线索，把问题组织成一个综合实用的题目，引导学生积极思考，留给学生很大的想象空间，让学生自己动手解决问题，这样学生在练习操作的时候能掌握得更好，理解得更深刻，而且在掌握知识的同时也培养了创造性思维和独立解决问题的能力。
2.适当渗透双语教学。英语是现代信息技术的主要语言载体，是我们及时了解和掌握国外先进理论、研究方式及最近研究动态的必备工具。因此，适当推进双语教学是十分必要的。
计算机双语教学的目的是让学生在学习计算机学科知识的同时，在英语学习方面也有所收获。可以选择一些单元来进行双语教学。如学生经常上网，对网络比较熟悉，教师可以选择在该单元将英语学科中所学到的外语知识应用到计算机学科中，这样能够增强学生用英语进行思维、用英语进行专业知识交流以及程序设计能力。
计算机基础课的双语教学可以采用现代化教学手段，利用多媒体及网络资源，充分调动学生的积极性，使信息技术与课堂教学有机结合，让学生在快乐中提升专业水平和英语水平。
3.开展计算机基础与技术专题讲座。计算机技术是发展最快的技术之一，新技术、新应用层出不穷。为了使学生的知识不断更新，符合社会发展的需要，应经常就当前计算机发展的动态和新技术举行专题讲座，使学生及时了解计算机发展的最新情况，而这些内容往往是教材上没有的。
4.采用实践教学。实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，学生在实践中的主动性、探索性、创造性是课堂讲授无法比拟的。例如，在讲解Word的过程中，可以让学生从实际出发设计一篇个人简历；在讲解Frontpage的过程中，可以让学生创建一个简单的个人网页。通过这样一系列的实践课教学，使学生真正提高动手能力、分析解决问题的能力。
教学中应注重上机实践环节。实践内容的设计采用教师指定与学生自主设计相结合的方式，从而有效地调动不同层次学生的学习积极性和自主性，锻炼学生的创新意识和独立思考问题的能力。
五、改革考核方式
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。但仅凭学期考试成绩高低来判断学生的计算机水平并不科学。为此可将考核成绩分为三个部分：平时作业、上机考试、期末考试，其比例设为20%、40%、40%，并提倡课程大作业、实践性作业等。
还应鼓励学生参加一些认证考试，如“NIT考试”“计算机国家二级考试”“网页设计师认证考试”等，从而提高学生学习的积极性，以有利于他们日后的求职和就业。
随着社会信息化不断向纵深发展，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等信息化进程不断加速。因此，用人单位更注重大学生的全面系统的基本理论知识和处理实际问题的能力，计算机应用水平已成为衡量大学生业务素质与能力的重要标志。
综上所述，我们应通过大学计算机基础课程的全面改革，积极发挥教师的引导作用，激发学生学习计算机的积极性，全面提高学生的计算机应用操作能力，从而为学生以后各学科的学习和就业打下坚实的基础。
［参考文献］
［1］肖永良.计算机文化基础的教学改革研究［J］.世纪桥，2007（4）.
［2］孙连云.计算机文化基础课的有效教学研究［J］.电脑知识与技术，2007（5）.
［3］周苏.计算机基础课程的创新实践［J］.计算机教育，2008（7）.
［4］刘春湘，罗武胜.双语教学的实践与思考［J］.高等教育研究学报，2007（3）.
［5］张蓓.高校计算机基础教学方法的探讨［J］.科技信息，2008（3）.
［6］潘东梅.计算机基础教学中学生自学能力培养之我见［J］.教育探索，2009（1）.
［关键词］计算机基础 教学改革 教学实践 教学方法 教学手段
［作者简介］李海英（1978- ），女，河北张北人，河北北方学院，讲师，研究方向为高等教育；杨志东（1970- ），男，河北张家口人，河北北方学院，讲师，研究方向为高等教育。（河北 张家口 075000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0114-01
高校的计算机基础课是面向全体大学生的计算机基础教育，授课对象主要是大一新生。如何在有限的时间内，使学生对计算机技术有一个清晰而全面的认识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，提高学生的计算机素质，为将来应用计算机知识与技术解决专业和工作的实际问题打下基础，需要教师从教学内容、教学手段、教学方法等方面来认真思考。
一、优化课程内容，加强优秀教材建设，增加知识信息量
根据计算机基础的教学大纲，该门课程主要内容可分为以下五个部分：Windows操作系统，Word，Excel，PowerPoint，Internet Explorer。需要教师优化课程内容，抓住学生的薄弱环节，有针对性地讲解。例如Word，Excel要重点讲解，尤其是让学生掌握一些技巧性的操作，充分体现“授人以渔”的特点。使学生既能学到全面、系统的计算机基础知识，又能了解其最新的发展与应用，掌握先进的开发工具和研究方法，为解决本专业的问题服务。
优秀教材的建设是课程建设的核心和保证。在教材的使用过程中，要充分考虑学生的实际需要和现实状况，较好地体现层次差别和针对性，要有主教材，还要有相应的电子辅助教材、电子教案、多媒体教学包、教学网站等，构成立体化教材，以满足不同学科、不同层次学生的学习需要。
另外，教师要具有扎实的基本功，及时掌握最新科技信息，在备课时要广泛阅读学科材料，充实、更新教材内容，增加知识信息量，在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性和创新意识
计算机基础教学要从培养学生的兴趣入手，使学生从“要我学”转变为“我要学”，成为学习的主人，形成自主学习的内驱力，积极、主动地学习。
教师要从教学实际和学生学习水平出发，改进教学方法。如创设问题情景，设疑激发学生兴趣，启发学生思维；选用学生感兴趣的任务，进行任务驱动式教学，驱动学生主动探究，提高学生的想象力等；利用网络教学平台的功能，将课程的各种学习资源如教师课件、等级考试的政策及资料、作业要求等整合到平台中，让学生们可以随时学习。
培养学生自主学习的习惯和能力要循序渐进。教师可根据学生的知识水平，布置一些学生能力范围内的自学内容，刚开始内容要少些、容易些，当大多数学生能完成并且乐于参与的时候，再慢慢增加内容的数量和难度。逐渐地，在教师没有布置任务时，学生也能根据自身需要，自主地进行学习，从而养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。
学校还可以不定期地举行一些与计算机知识有关的竞赛，如计算机录入竞赛、智力竞赛等，使学生在参与竞争的过程中自觉地提高学习热情，培养学习兴趣。
三、更新教学手段，提高学生的动手能力
计算机知识与能力的培养在很大程度上依赖于学生上机的实践与钻研。以课堂多媒体教学、实践教学为主，网络教学为重要补充，是教学手段的又一次变革，而且对教学模式的改革将产生深远的影响。
多媒体教学图文声并茂，能帮助学生建立全面的、多感知的、形象化的和多思维的身临其境的学习环境。多媒体教学与传统教学相结合，优势互补，是最佳的教学手段。运用多媒体进行教学时，教师应站在投影屏幕前，面对学生，讲到哪里用教棒指到哪里，并且对于有些重要的解题过程，用绘图笔把它写出来，这样就能收到很好的教学效果。
由于有的学生自制力较差，为保证实验室上课的质量，需要在实验室安装网络监控软件，使学生与老师保持同步，避免学生上课时间做其他事情。此时教师可以充分利用一些教学软件，如Lanstar来控制学生机，在整个演示过程中，学生无法控制自己的电脑，这样起到了一些强制作用，提高了教学效果；还可以利用该软件让学生参与演示，通过该软件的控制，教师可以随时掌握每个学生的操作过程，从而有效地提高学生学习的积极性。
计算机基础教学应该是课堂教学、实验教学、网络教学三位一体，相互促进，全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力；强化学生的计算机实践能力，贯彻以教师为主导、学生为主体的教育思想；深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重对学生能力与素质的培养。
四、改进教学方法，提高教学效果
1.采用任务驱动教学法。教师可以任务为线索，把问题组织成一个综合实用的题目，引导学生积极思考，留给学生很大的想象空间，让学生自己动手解决问题，这样学生在练习操作的时候能掌握得更好，理解得更深刻，而且在掌握知识的同时也培养了创造性思维和独立解决问题的能力。
2.适当渗透双语教学。英语是现代信息技术的主要语言载体，是我们及时了解和掌握国外先进理论、研究方式及最近研究动态的必备工具。因此，适当推进双语教学是十分必要的。
计算机双语教学的目的是让学生在学习计算机学科知识的同时，在英语学习方面也有所收获。可以选择一些单元来进行双语教学。如学生经常上网，对网络比较熟悉，教师可以选择在该单元将英语学科中所学到的外语知识应用到计算机学科中，这样能够增强学生用英语进行思维、用英语进行专业知识交流以及程序设计能力。
计算机基础课的双语教学可以采用现代化教学手段，利用多媒体及网络资源，充分调动学生的积极性，使信息技术与课堂教学有机结合，让学生在快乐中提升专业水平和英语水平。
3.开展计算机基础与技术专题讲座。计算机技术是发展最快的技术之一，新技术、新应用层出不穷。为了使学生的知识不断更新，符合社会发展的需要，应经常就当前计算机发展的动态和新技术举行专题讲座，使学生及时了解计算机发展的最新情况，而这些内容往往是教材上没有的。
4.采用实践教学。实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，学生在实践中的主动性、探索性、创造性是课堂讲授无法比拟的。例如，在讲解Word的过程中，可以让学生从实际出发设计一篇个人简历；在讲解Frontpage的过程中，可以让学生创建一个简单的个人网页。通过这样一系列的实践课教学，使学生真正提高动手能力、分析解决问题的能力。
教学中应注重上机实践环节。实践内容的设计采用教师指定与学生自主设计相结合的方式，从而有效地调动不同层次学生的学习积极性和自主性，锻炼学生的创新意识和独立思考问题的能力。
五、改革考核方式
考试是教育教学过程中的一个重要环节，是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。但仅凭学期考试成绩高低来判断学生的计算机水平并不科学。为此可将考核成绩分为三个部分：平时作业、上机考试、期末考试，其比例设为20%、40%、40%，并提倡课程大作业、实践性作业等。
还应鼓励学生参加一些认证考试，如“NIT考试”“计算机国家二级考试”“网页设计师认证考试”等，从而提高学生学习的积极性，以有利于他们日后的求职和就业。
随着社会信息化不断向纵深发展，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等信息化进程不断加速。因此，用人单位更注重大学生的全面系统的基本理论知识和处理实际问题的能力，计算机应用水平已成为衡量大学生业务素质与能力的重要标志。
综上所述，我们应通过大学计算机基础课程的全面改革，积极发挥教师的引导作用，激发学生学习计算机的积极性，全面提高学生的计算机应用操作能力，从而为学生以后各学科的学习和就业打下坚实的基础。
［参考文献］
［1］肖永良.计算机文化基础的教学改革研究［J］.世纪桥，2007（4）.
［2］孙连云.计算机文化基础课的有效教学研究［J］.电脑知识与技术，2007（5）.
［3］周苏.计算机基础课程的创新实践［J］.计算机教育，2008（7）.
［4］刘春湘，罗武胜.双语教学的实践与思考［J］.高等教育研究学报，2007（3）.
［5］张蓓.高校计算机基础教学方法的探讨［J］.科技信息，2008（3）.
［6］潘东梅.计算机基础教学中学生自学能力培养之我见［J］.教育探索，2009（1）.