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摘要：高中物理教学方法没有定势，笔者就自己多年的物理课堂教学经验总结成“讲求追根寻源，加强实验研究，设定目标要求“三部曲”。
关键词：高中物理；物理教学；做法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0028
多年来的课堂教学经验可以总结成三句话：讲求追根寻源，加强实验研究，设定目标要求，简称“三部”教学法，因此我们称为“物理教学三部曲”。
一、讲求追根寻源
在进行某一物理定律教学时，我们有意识地补充了大量与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。如讲牛顿万有引力定律时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动经验规律予以解释，终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律。
在学习欧姆定律的过程中，学生一开始都以为研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系是不困难的，只要用电流表、电压表再加上电源和可变电阻器等组成电路即可。可是要告诉学生，在欧姆那个时代，非但没有电流表、电压表等仪器，连电压、电流和电阻的定义和单位都没有，欧姆所面临的困难之大是可想而知的，他到底是如何得出这个电学中最重要的定律的呢？学生顿时产生了浓厚的兴趣。
二、加强实验研究
我们有目的地对实验教学内容和试验方法进行了改革，使实验教学为发展学生的智力、提高学生的素质服务。在实验内容的改革方面，我们主要采取了以下三条措施：
1. 增加实验数量
不论是在课堂演示实验，还是在学生实验或小实验，平均增加了30%的实验，其中有一部分新实验，学校没有现成的仪器，安排学生自己动手制作，对学生有较高的要求。
2. 重视实验误差
在培养优秀学生的过程中，让他们掌握一些必要的实验误差的基本知识，在设计实验器材是要考虑它的精确程度；在处理实验数据时，要采用尽量科学的方法。
3. 创设实验问题
在高中阶段，每周至少有四节物理课，充分利用物理课中碰到的各种各样的问题，可设计一些供学生讨论的实验题目，引导他们一步一步地探究、解决。如笔者在讲功率一节时，设计了这样一个实验题目：要求测定一个人骑自行车的功率。学生根据自己骑自行车的经验，认为空气阻力是很明显的，不能忽略，而地面和车轮之间的滚动摩擦一般比较少，可以忽略。接下来的问题是怎样测量人克服阻力做的功？学生都有这样的体会：顶风骑车时，骑得越快风的阻力越大，因此可以设风的阻力和车的速度成正比。车的速度怎样测？风的阻力和车速成正比的比例因数是多少？问题一个接一个地出现，被大家一个又一个地解决，终于找到了一个大家都比较满意的实验方案。接着，全班同学兴高采烈地到操场去做实验，最后再回到教室里，师生一起处理实验数据，做出图像，得出结论。
4. 突出实验重点
如在做直流电路的实验时，我们让学生对伏安法测量导体的电阻这个实验进行了深入的研究，用简单的伏安法电路，不论是采用电流表内接还是电流表外接，都有系统误差。结合这个问题，笔者给学生介绍了补偿的思想，然后由学生自己设计了电流补偿和电压补偿两种线路。补偿法解决了由于实验、电路不完善带来的系统误差，这个矛盾解决了，电流表和电压表不够准确的问题又上升为主要矛盾。怎么办？经过进一步研究改进，大家一致认为可以用准确度高得多的电阻箱来取代电压表和电流表，再辅以灵敏度很高的电流表，便可以明显提高实验结果的准确度，这就是常用的惠斯通电阻，比较测量结果，可以证实先前的想法。
三、设定目标要求
1. 按照解题方法组织习题教学
一般的习题都是按照力、热、电、光的顺序来讲授的，但笔者比较倾向于按照解题方法来讲解物理习题，例如理想化法、整体法和隔离法、等效替代法、小量分析法、叠加法、对称法、图像法等，这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法。到学习的某一阶段，集中一批用解决方法相同的习题安排给学生练习，使他们由不会到会用这种方法。在以后的学习中，每隔一定阶段就让这种方法再出现一次，以加深这种解题方法在学生大脑中的印象，达到牢固掌握、运用自如的目的。
2. 采用“台阶法”帮助学生掌握一些难度较高的解题方法
学生有一道题不会做怎么办？教师不是直接告诉他怎么做，而是另外出几道内容相似、难度较小的题让他去做，或者是出一道内容完全不同，但所用方法有某些类似之处的题让他去做，直至他领悟出这道题应该怎样做为止。笔者称这种方法是搭一个台阶让学生自己往上爬，用这种“台阶法”进行习题教学能使学生提高自己的水平，比被动地听教师讲解那道难题的效果要好得多。
以上是笔者在高中物理教学中的三点做法，在教学实践中效果不错。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高中 725000）
关键词：高中物理；物理教学；做法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0028
多年来的课堂教学经验可以总结成三句话：讲求追根寻源，加强实验研究，设定目标要求，简称“三部”教学法，因此我们称为“物理教学三部曲”。
一、讲求追根寻源
在进行某一物理定律教学时，我们有意识地补充了大量与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。如讲牛顿万有引力定律时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动经验规律予以解释，终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律。
在学习欧姆定律的过程中，学生一开始都以为研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系是不困难的，只要用电流表、电压表再加上电源和可变电阻器等组成电路即可。可是要告诉学生，在欧姆那个时代，非但没有电流表、电压表等仪器，连电压、电流和电阻的定义和单位都没有，欧姆所面临的困难之大是可想而知的，他到底是如何得出这个电学中最重要的定律的呢？学生顿时产生了浓厚的兴趣。
二、加强实验研究
我们有目的地对实验教学内容和试验方法进行了改革，使实验教学为发展学生的智力、提高学生的素质服务。在实验内容的改革方面，我们主要采取了以下三条措施：
1. 增加实验数量
不论是在课堂演示实验，还是在学生实验或小实验，平均增加了30%的实验，其中有一部分新实验，学校没有现成的仪器，安排学生自己动手制作，对学生有较高的要求。
2. 重视实验误差
在培养优秀学生的过程中，让他们掌握一些必要的实验误差的基本知识，在设计实验器材是要考虑它的精确程度；在处理实验数据时，要采用尽量科学的方法。
3. 创设实验问题
在高中阶段，每周至少有四节物理课，充分利用物理课中碰到的各种各样的问题，可设计一些供学生讨论的实验题目，引导他们一步一步地探究、解决。如笔者在讲功率一节时，设计了这样一个实验题目：要求测定一个人骑自行车的功率。学生根据自己骑自行车的经验，认为空气阻力是很明显的，不能忽略，而地面和车轮之间的滚动摩擦一般比较少，可以忽略。接下来的问题是怎样测量人克服阻力做的功？学生都有这样的体会：顶风骑车时，骑得越快风的阻力越大，因此可以设风的阻力和车的速度成正比。车的速度怎样测？风的阻力和车速成正比的比例因数是多少？问题一个接一个地出现，被大家一个又一个地解决，终于找到了一个大家都比较满意的实验方案。接着，全班同学兴高采烈地到操场去做实验，最后再回到教室里，师生一起处理实验数据，做出图像，得出结论。
4. 突出实验重点
如在做直流电路的实验时，我们让学生对伏安法测量导体的电阻这个实验进行了深入的研究，用简单的伏安法电路，不论是采用电流表内接还是电流表外接，都有系统误差。结合这个问题，笔者给学生介绍了补偿的思想，然后由学生自己设计了电流补偿和电压补偿两种线路。补偿法解决了由于实验、电路不完善带来的系统误差，这个矛盾解决了，电流表和电压表不够准确的问题又上升为主要矛盾。怎么办？经过进一步研究改进，大家一致认为可以用准确度高得多的电阻箱来取代电压表和电流表，再辅以灵敏度很高的电流表，便可以明显提高实验结果的准确度，这就是常用的惠斯通电阻，比较测量结果，可以证实先前的想法。
三、设定目标要求
1. 按照解题方法组织习题教学
一般的习题都是按照力、热、电、光的顺序来讲授的，但笔者比较倾向于按照解题方法来讲解物理习题，例如理想化法、整体法和隔离法、等效替代法、小量分析法、叠加法、对称法、图像法等，这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法。到学习的某一阶段，集中一批用解决方法相同的习题安排给学生练习，使他们由不会到会用这种方法。在以后的学习中，每隔一定阶段就让这种方法再出现一次，以加深这种解题方法在学生大脑中的印象，达到牢固掌握、运用自如的目的。
2. 采用“台阶法”帮助学生掌握一些难度较高的解题方法
学生有一道题不会做怎么办？教师不是直接告诉他怎么做，而是另外出几道内容相似、难度较小的题让他去做，或者是出一道内容完全不同，但所用方法有某些类似之处的题让他去做，直至他领悟出这道题应该怎样做为止。笔者称这种方法是搭一个台阶让学生自己往上爬，用这种“台阶法”进行习题教学能使学生提高自己的水平，比被动地听教师讲解那道难题的效果要好得多。
以上是笔者在高中物理教学中的三点做法，在教学实践中效果不错。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高中 725000）