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【摘 要】口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。交际活动伴随着人的一生，具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们学习、生活和工作奠定基础。设置口语交际课，体现了语文教学促进学生终身发展的理念。
【关键词】口语交际 新课程标准 存在问题 兴趣 情境 实践
随着课程改革的不断深化，口语交际能力的培养，成为教学内容的重要部分。但在实际的口语交际的教学中，普遍存在以下问题：1.有的学生不能很好地用普通话与他人交流，说话时不太注意使用礼貌用语。2.有的学生还没有养成良好的倾听习惯，只考虑自己说，不注意听别人说。听后理解、记忆效果不是很好。3.有的学生不敢大胆与他人交流，有紧张心理。当众说话神情紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心里有话说不出来。4.有的学生交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅。5.交际时参与的学生较少，除了几个“发言大户”侃侃而谈外，多数学生认为“沉默是金”。
那么如何引起学生的学习兴趣，使之积极地参与到口语交际的课堂活动中来，让他们的口语交际能力真正得到提高呢？
一、用心营造氛围，点燃欲望
应该营造和谐、轻松、自然、热烈的口语交际课堂氛围。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交流等形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高成绩。
鲁迅说过：“孩子的世界，与成人截然不同，一味蛮管，就大碍孩子的发展。”所以，教师应尊重和关爱学生，释放学生的精神活力。让学生敢于大胆表达自己的感受，充分调动学生口语交际的欲望。
今年我教的是毕业班，正巧六年级的第一篇作文是《暑假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次暑假生活漫谈会。一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼的学生先说，杨同学向大家介绍了他在暑假中去摘葡萄的趣事，张同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的事情时，同学们都毫不吝啬地奉献自己的笑声。几个胆大的同学一说，带动了其他同学，一个个抢着说，适宜口语交际的氛围出现了。于是，我引导同学们说话有条理，事情要有趣，语言要生动。就这样同学们交际的欲望被点燃了，纷纷讲述了自己的暑假生活。
二、精心创设情境，激起兴趣
《语文新课程标准》指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。
在人教版小学语文第九册《我是小小推销员》这节口语交际课时，我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境，让学生做一回产品推销员，介绍一种商品。课前我让学生阅读商品的说明书，并引导他们观察生活中推销员的推销场景，再加入文字说明并且牢记于心，准备随时接受“顾客”的咨询。这次教学活动，主要锻炼了学生搜集、整合资料的能力，增加了学生对产品推销的一些认识，培养了学生的口语交际能力。
三、结合生活实践，拓展空间
《语文新课程标准》中强调：“以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。”人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。教师要多创造各种实践的机会，开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，从而达到自如运用语言的水平。
本学期我们学校开展了“诵读弟子规”、 “感恩”等活动，为此，我在教学中有计划地开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动，让学生把活动所得讲述出来。各种形式的交际活动，有各自不同的要求，为口语交际的教学提供了源泉。学生在听话、说话的过程中，口语交际的技能得到了锻炼。
总之，在意识到口语交际课堂存在的问题的同时应该看到提高学生口语交际能力的途径方法很多。只要我们采取切实可行的措施，就能提高学生的口语交际能力，就能让口语交际在课堂中绽放光彩。
参考文献：
[1] 魏书生.好学生好学法[M].延边教育出版社，2008.
作者简介：李晓英，江西省永丰县恩江二小，邮编：331500
【关键词】口语交际 新课程标准 存在问题 兴趣 情境 实践
随着课程改革的不断深化，口语交际能力的培养，成为教学内容的重要部分。但在实际的口语交际的教学中，普遍存在以下问题：1.有的学生不能很好地用普通话与他人交流，说话时不太注意使用礼貌用语。2.有的学生还没有养成良好的倾听习惯，只考虑自己说，不注意听别人说。听后理解、记忆效果不是很好。3.有的学生不敢大胆与他人交流，有紧张心理。当众说话神情紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心里有话说不出来。4.有的学生交流时表达不是很清楚，口语不够规范、流畅。5.交际时参与的学生较少，除了几个“发言大户”侃侃而谈外，多数学生认为“沉默是金”。
那么如何引起学生的学习兴趣，使之积极地参与到口语交际的课堂活动中来，让他们的口语交际能力真正得到提高呢？
一、用心营造氛围，点燃欲望
应该营造和谐、轻松、自然、热烈的口语交际课堂氛围。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交流等形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高成绩。
鲁迅说过：“孩子的世界，与成人截然不同，一味蛮管，就大碍孩子的发展。”所以，教师应尊重和关爱学生，释放学生的精神活力。让学生敢于大胆表达自己的感受，充分调动学生口语交际的欲望。
今年我教的是毕业班，正巧六年级的第一篇作文是《暑假生活》，为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，我特意组织了一次暑假生活漫谈会。一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼的学生先说，杨同学向大家介绍了他在暑假中去摘葡萄的趣事，张同学向大家述说了他照顾阿姨家小妹妹的事……当讲到有趣的事情时，同学们都毫不吝啬地奉献自己的笑声。几个胆大的同学一说，带动了其他同学，一个个抢着说，适宜口语交际的氛围出现了。于是，我引导同学们说话有条理，事情要有趣，语言要生动。就这样同学们交际的欲望被点燃了，纷纷讲述了自己的暑假生活。
二、精心创设情境，激起兴趣
《语文新课程标准》指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。
在人教版小学语文第九册《我是小小推销员》这节口语交际课时，我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境，让学生做一回产品推销员，介绍一种商品。课前我让学生阅读商品的说明书，并引导他们观察生活中推销员的推销场景，再加入文字说明并且牢记于心，准备随时接受“顾客”的咨询。这次教学活动，主要锻炼了学生搜集、整合资料的能力，增加了学生对产品推销的一些认识，培养了学生的口语交际能力。
三、结合生活实践，拓展空间
《语文新课程标准》中强调：“以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。”人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。教师要多创造各种实践的机会，开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，从而达到自如运用语言的水平。
本学期我们学校开展了“诵读弟子规”、 “感恩”等活动，为此，我在教学中有计划地开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动，让学生把活动所得讲述出来。各种形式的交际活动，有各自不同的要求，为口语交际的教学提供了源泉。学生在听话、说话的过程中，口语交际的技能得到了锻炼。
总之，在意识到口语交际课堂存在的问题的同时应该看到提高学生口语交际能力的途径方法很多。只要我们采取切实可行的措施，就能提高学生的口语交际能力，就能让口语交际在课堂中绽放光彩。
参考文献：
[1] 魏书生.好学生好学法[M].延边教育出版社，2008.
作者简介：李晓英，江西省永丰县恩江二小，邮编：331500