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摘要：
语文教学和谐课堂的构建对于语文教学和人才培养的质量及效果具有重要意义。本文初步探讨了语文教学和谐课堂的基础、动力、路径与载体等，语文和谐课堂的构建应注重拓展以学生为中心的情感体验、构建多维交流的互动平台，以及营造自由全面发展的环境，以推进学生的和谐发展。
关键词：语文教学；和谐课堂；构建
用和谐的方法培养人，培养和谐的人，是教育教学的观念创新，也是和谐社会建设的内在要求；和谐的人要靠和谐的教育来培养。课堂是学校教育教学的主阵地，在其组织运行过程中如何实现教与学、师与生、主体与客体、手段与目的、内容与形式的和谐，这直接关系到最终的质量和效果。在语文教学活动中，应力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生的基本素质和个性品质得到全面和谐充分的发展。语文教学和谐课堂的构建，是语文教育创新的重要内容之一，越来越受到重视。本文就语文教学和谐课堂的内涵与构建问题加以初步探析。
一、语文教学和谐课堂的内涵
所谓和谐课堂就是指课堂上教学的各要素（教师、学生、教材、媒体设施、环境等）之间是一种和顺、协调、融洽的关系的状态。而语文教学和谐课堂除了具备和谐课堂的一般特征外，结合其学科特点， 其和谐内涵至少还包括师生关系、主体互动、实施过程以及教学内容等方面的要求。
（一）平等、互尊、积极是语文教学和谐课堂的基础
平等是现代社会人际关系的基本准则，也是现代教育的基本理念，语文教学更应突出人文特点，因此构建师生平等、互相尊重，学生自主学习的可操作平台，让师生在坦诚、互尊的环境里一起学习，就可渐入佳境，收到实效。
平等是和谐的起点，在语文教学中尤其值得强调，传统“尊师重教”的教育观念很容易在实際教学中演化为“尊师抑生”的操作倾向；互尊是师生平等观念的延伸，强调师生双向互动中的尊重与欣赏，语文教学也是一种情感、观念的交流，有利于缩短师生之间的心理距离，创造出积极的学习情绪难以稳定；积极指的是师生关系的互动应是双向的、主动的，以往的语文教学注重强调教师的主导性，和谐课堂则应进一步地激发、培育学生的主动性。在一定程度上，平等、互尊、积极的师生关系正是在课堂上落实语文教育所要传授的知识与精神。
（二）竞争、合作与共享是语文教学和谐课堂的动力
语文是一门以“人”为中心的学科，其知识与技能的传授也应注重“以人为本”，课堂教学上除了注重教师的主导性外，更应充分激发和发挥学生的主体性，使学生成为构建语文教学和谐课堂的动力来源，通过学生之间的竞争、合作与共享，使之成为构建和谐课堂的动力，并有别于传统的以教师作为主要来源的“压力”。
一方面能真正建立以学生为中心的语文课堂，另一方面也能培养学生的竞争、协作和贡献精神，体现出“小课堂，大社会”，实现学生人格健全发展、能力充分拓展。当然这并不意味着教师对学生的“放任自流”，应通过引导学生之间竞争、沟通、合作，产生相应的焦点、目标、分工与评价标准等，并能统揽全局。
（三）精妙、流畅、有机是语文教学和谐课堂的路径
语文教学的知识传授、技能培养，平等、互尊、积极的师生关系以及竞争、合作、共享的主体互动，必须依赖相应的教学过程来加以落实。课堂教学的设计必须精妙，教学过程应流畅，教学目标与结构上要实现知识与能力的有机搭配。
在宏观上突出重点和主线，将教学内容有机串联起来，把师生参与的环节协调整合。在微观上充分发挥教师的教学艺术，在教学时，可以把学生的自主阅读和教师的细致讲解相结合，达成学生内在探索与外在启发的相互促进，并使学生既学习知识和技能，又受到情感熏陶，实现语文课堂教学的“人入文中，文入心中”的和谐状态。
（四）充实、趣味、丰富是语文教学和谐课堂的载体
课堂教学内容是实现和谐课堂的载体。和谐理念的落实、学生积极性的激发、人文素养的养成、“传道、授业、解惑”的实现，必须依赖于充实、趣味、丰富的语文教学内容。充实的内容能为师生互动、学生发展提供充足的素材和扎实的基础，趣味的内容则能有效调动学生的求知欲和探索心，丰富的内容有利于学生能力的拓展和全面发展。
因此，语文和谐课堂的建设并不能完全局限于书本，不能拘泥于课堂，应重视课堂与课外、书本与实践的结合，尽可能地拓展学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生发现问题的眼光，孕育学生的创新精神。
以上是构成语文教学和谐课堂的四个基本要件，四者之间相互配合，互相促进。
二、语文教学和谐课堂的构建
（一）拓展以学生为中心的情感体验
语文教学不仅要有知识性，更要体现人性；和谐课堂要让孩子们在课堂上有快乐的心情，有丰富的情感体验。
1.以情导情
语文是人文性与科学性相结合的学科，和谐课堂的构建应突出其人文性，中心在于人，而基点在于情感。教学过程中人际互动中丰富的情感引导能够唤起孩子们的情感体验、孕育崇高的理想。用教师的情去点燃学生的情，教师就要引导学生把心放到课文中去，成为文中的一员，这样去体会课文的情感。教学活动用情感作为“催化剂”，学生才会在教师的点拨下进入学习的佳境。
2.培育自信
自信是少年儿童健康成长的重要催化剂，小学生希望其每一个进步都能获得认可与赞赏，并在教师与同学的赞赏与鼓励中形成进一步学习的强大动力，自信与成功之间形成良性循环，和谐课堂首先应该是学生培养自信、享受成功的课堂。因此，在语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。首先，对学生的进步要予以充分的肯定和赞扬。另外，可以尽量设置一些难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”，同时充分考虑不同学生的心理需求，特别是照顾到那些成绩暂时落后的学生，让学生在克服困难后享受到成功的喜悦，在探求与成功的循环中不断提高。 3.构建多维交流的互动平台
和谐的语文课堂中的平等、积极、有机、互相尊重、互相肯定要借助于教学因素之间的多维交流互动来实现，在此过程中应突出学生是学习的主体，发挥学生的积极性。
第一，构建学生与文本交流的基本互动平台。语文文本是知识与技能的重要载体，也是师生、生生互动的共通性媒介之一。在教学中，注重指引学生充分理解教材等课堂教学文本，在自我理解和相互交流碰撞中深化学生的认识，并给予学生设问、想象和创新的机会。
第二，构建师生平等交流的核心互动平台。和谐课堂的教学理念就是要改变传统以教师为权威的“一言堂”局面，应在课堂教学中突出师生之间平等的交流沟通，鼓励学生会充分表达自己的观点和感受，首先达到师生交流中意见与情感的真实，然后通过教师的分析、引导，促进学生理解其中蕴含的善与美。
第三，构建学生竞合的拓展互动平台。和谐课堂不是教师对学生由上至下的灌输，更不是师生之间的单维互动，还包括学生之间的竞争、合作与共享，以此实现课堂教学的拓展。教师可以根据不同的教学内容和目标，创设学生之间竞合的机会，比如通过分组讨论、分角色扮演、辩论等形式，既讓学生充分发挥个人能力，又使其能凝聚并感受集体的智慧。
（二）营造学生自由全面发展的环境
1.培育课内宽松的氛围
学校是学生社会化的重要渠道，和谐课堂是和谐社会理念的深化，应该是学生自由全面发展的舞台。对于正处在人格快速养成期的学生，教师应秉持“因材施教”的精神，针对不同个性的学生，发掘其兴趣点和优势，避免“填鸭式”教学，避免以“成见”和“规矩”去抑制学生的天性，应激发学生创新思维的火花，这需要在课堂教学上营造宽松自由的氛围，而教师的主导作用就显得尤为重要。在语文课堂上，老师应充分信任学生，引导学生自主表达，让学生自己去体会、感受、领悟、表达、探索与创造。
2.延伸课堂的活动空间
和谐课堂的构建，不能仅局限于课堂教学，还应延伸出相应的课外活动空间，成为课内教学的有益补充。和谐的语文课堂所传授给学生的科学的学习方法，需要学生在课堂外大量阅读和反复实践，进而积累学生的知识，巩固和提高能力。可以引导学生从教学内容出发，通过相互的讨论与共享，自主建立其相应的阅读书目如经典名著、童话书、寓言书、故事书等；组建读书交流会分享相互的课外书、读书心得与情感体验等；创建兴趣小组或实践小组，带领学生参与社会，从课本中来、到生活实践中去，激发学生的思考与表达的欲望。
总之，课堂的一切都应为了孩子的发展。和谐课堂的构建是一项复杂的系统工程，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，应高屋建瓴，重新审视自己的角色，重新定位自身的功能，兼顾教师主导性和学生主体性，以学生为中心，引导、激发学生的自主性和积极性，使学生成为和谐课堂构建中的主要驱动力。只有不断地探索，深化语文教学和谐课堂建设的理论和实践，我们的语文课堂教学才会不断提高实效，才能为培养全面发展的人提供强有力的支撑。
【作者单位：河南师范大学附属小学】
【参考文献】
[1]董蓓菲.小学语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003
[2]张春莉.走向多样化的评价：小学生学习能力评价的理念、方法与实践[M].上海：上海教育出版社，2005
[3]谭文丽，文莉.新课程：小学语文课堂教学如何改革与创新[M].重庆：四川大学出版社，2005
[4]蒋碧艳，梁红京.学习评价研究：基于新课程背景下的实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006
[5]金感芳.新课程小学语文探究性教学实例[M].宁波：宁波出版社，2006
语文教学和谐课堂的构建对于语文教学和人才培养的质量及效果具有重要意义。本文初步探讨了语文教学和谐课堂的基础、动力、路径与载体等，语文和谐课堂的构建应注重拓展以学生为中心的情感体验、构建多维交流的互动平台，以及营造自由全面发展的环境，以推进学生的和谐发展。
关键词：语文教学；和谐课堂；构建
用和谐的方法培养人，培养和谐的人，是教育教学的观念创新，也是和谐社会建设的内在要求；和谐的人要靠和谐的教育来培养。课堂是学校教育教学的主阵地，在其组织运行过程中如何实现教与学、师与生、主体与客体、手段与目的、内容与形式的和谐，这直接关系到最终的质量和效果。在语文教学活动中，应力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生的基本素质和个性品质得到全面和谐充分的发展。语文教学和谐课堂的构建，是语文教育创新的重要内容之一，越来越受到重视。本文就语文教学和谐课堂的内涵与构建问题加以初步探析。
一、语文教学和谐课堂的内涵
所谓和谐课堂就是指课堂上教学的各要素（教师、学生、教材、媒体设施、环境等）之间是一种和顺、协调、融洽的关系的状态。而语文教学和谐课堂除了具备和谐课堂的一般特征外，结合其学科特点， 其和谐内涵至少还包括师生关系、主体互动、实施过程以及教学内容等方面的要求。
（一）平等、互尊、积极是语文教学和谐课堂的基础
平等是现代社会人际关系的基本准则，也是现代教育的基本理念，语文教学更应突出人文特点，因此构建师生平等、互相尊重，学生自主学习的可操作平台，让师生在坦诚、互尊的环境里一起学习，就可渐入佳境，收到实效。
平等是和谐的起点，在语文教学中尤其值得强调，传统“尊师重教”的教育观念很容易在实際教学中演化为“尊师抑生”的操作倾向；互尊是师生平等观念的延伸，强调师生双向互动中的尊重与欣赏，语文教学也是一种情感、观念的交流，有利于缩短师生之间的心理距离，创造出积极的学习情绪难以稳定；积极指的是师生关系的互动应是双向的、主动的，以往的语文教学注重强调教师的主导性，和谐课堂则应进一步地激发、培育学生的主动性。在一定程度上，平等、互尊、积极的师生关系正是在课堂上落实语文教育所要传授的知识与精神。
（二）竞争、合作与共享是语文教学和谐课堂的动力
语文是一门以“人”为中心的学科，其知识与技能的传授也应注重“以人为本”，课堂教学上除了注重教师的主导性外，更应充分激发和发挥学生的主体性，使学生成为构建语文教学和谐课堂的动力来源，通过学生之间的竞争、合作与共享，使之成为构建和谐课堂的动力，并有别于传统的以教师作为主要来源的“压力”。
一方面能真正建立以学生为中心的语文课堂，另一方面也能培养学生的竞争、协作和贡献精神，体现出“小课堂，大社会”，实现学生人格健全发展、能力充分拓展。当然这并不意味着教师对学生的“放任自流”，应通过引导学生之间竞争、沟通、合作，产生相应的焦点、目标、分工与评价标准等，并能统揽全局。
（三）精妙、流畅、有机是语文教学和谐课堂的路径
语文教学的知识传授、技能培养，平等、互尊、积极的师生关系以及竞争、合作、共享的主体互动，必须依赖相应的教学过程来加以落实。课堂教学的设计必须精妙，教学过程应流畅，教学目标与结构上要实现知识与能力的有机搭配。
在宏观上突出重点和主线，将教学内容有机串联起来，把师生参与的环节协调整合。在微观上充分发挥教师的教学艺术，在教学时，可以把学生的自主阅读和教师的细致讲解相结合，达成学生内在探索与外在启发的相互促进，并使学生既学习知识和技能，又受到情感熏陶，实现语文课堂教学的“人入文中，文入心中”的和谐状态。
（四）充实、趣味、丰富是语文教学和谐课堂的载体
课堂教学内容是实现和谐课堂的载体。和谐理念的落实、学生积极性的激发、人文素养的养成、“传道、授业、解惑”的实现，必须依赖于充实、趣味、丰富的语文教学内容。充实的内容能为师生互动、学生发展提供充足的素材和扎实的基础，趣味的内容则能有效调动学生的求知欲和探索心，丰富的内容有利于学生能力的拓展和全面发展。
因此，语文和谐课堂的建设并不能完全局限于书本，不能拘泥于课堂，应重视课堂与课外、书本与实践的结合，尽可能地拓展学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生发现问题的眼光，孕育学生的创新精神。
以上是构成语文教学和谐课堂的四个基本要件，四者之间相互配合，互相促进。
二、语文教学和谐课堂的构建
（一）拓展以学生为中心的情感体验
语文教学不仅要有知识性，更要体现人性；和谐课堂要让孩子们在课堂上有快乐的心情，有丰富的情感体验。
1.以情导情
语文是人文性与科学性相结合的学科，和谐课堂的构建应突出其人文性，中心在于人，而基点在于情感。教学过程中人际互动中丰富的情感引导能够唤起孩子们的情感体验、孕育崇高的理想。用教师的情去点燃学生的情，教师就要引导学生把心放到课文中去，成为文中的一员，这样去体会课文的情感。教学活动用情感作为“催化剂”，学生才会在教师的点拨下进入学习的佳境。
2.培育自信
自信是少年儿童健康成长的重要催化剂，小学生希望其每一个进步都能获得认可与赞赏，并在教师与同学的赞赏与鼓励中形成进一步学习的强大动力，自信与成功之间形成良性循环，和谐课堂首先应该是学生培养自信、享受成功的课堂。因此，在语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。首先，对学生的进步要予以充分的肯定和赞扬。另外，可以尽量设置一些难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”，同时充分考虑不同学生的心理需求，特别是照顾到那些成绩暂时落后的学生，让学生在克服困难后享受到成功的喜悦，在探求与成功的循环中不断提高。 3.构建多维交流的互动平台
和谐的语文课堂中的平等、积极、有机、互相尊重、互相肯定要借助于教学因素之间的多维交流互动来实现，在此过程中应突出学生是学习的主体，发挥学生的积极性。
第一，构建学生与文本交流的基本互动平台。语文文本是知识与技能的重要载体，也是师生、生生互动的共通性媒介之一。在教学中，注重指引学生充分理解教材等课堂教学文本，在自我理解和相互交流碰撞中深化学生的认识，并给予学生设问、想象和创新的机会。
第二，构建师生平等交流的核心互动平台。和谐课堂的教学理念就是要改变传统以教师为权威的“一言堂”局面，应在课堂教学中突出师生之间平等的交流沟通，鼓励学生会充分表达自己的观点和感受，首先达到师生交流中意见与情感的真实，然后通过教师的分析、引导，促进学生理解其中蕴含的善与美。
第三，构建学生竞合的拓展互动平台。和谐课堂不是教师对学生由上至下的灌输，更不是师生之间的单维互动，还包括学生之间的竞争、合作与共享，以此实现课堂教学的拓展。教师可以根据不同的教学内容和目标，创设学生之间竞合的机会，比如通过分组讨论、分角色扮演、辩论等形式，既讓学生充分发挥个人能力，又使其能凝聚并感受集体的智慧。
（二）营造学生自由全面发展的环境
1.培育课内宽松的氛围
学校是学生社会化的重要渠道，和谐课堂是和谐社会理念的深化，应该是学生自由全面发展的舞台。对于正处在人格快速养成期的学生，教师应秉持“因材施教”的精神，针对不同个性的学生，发掘其兴趣点和优势，避免“填鸭式”教学，避免以“成见”和“规矩”去抑制学生的天性，应激发学生创新思维的火花，这需要在课堂教学上营造宽松自由的氛围，而教师的主导作用就显得尤为重要。在语文课堂上，老师应充分信任学生，引导学生自主表达，让学生自己去体会、感受、领悟、表达、探索与创造。
2.延伸课堂的活动空间
和谐课堂的构建，不能仅局限于课堂教学，还应延伸出相应的课外活动空间，成为课内教学的有益补充。和谐的语文课堂所传授给学生的科学的学习方法，需要学生在课堂外大量阅读和反复实践，进而积累学生的知识，巩固和提高能力。可以引导学生从教学内容出发，通过相互的讨论与共享，自主建立其相应的阅读书目如经典名著、童话书、寓言书、故事书等；组建读书交流会分享相互的课外书、读书心得与情感体验等；创建兴趣小组或实践小组，带领学生参与社会，从课本中来、到生活实践中去，激发学生的思考与表达的欲望。
总之，课堂的一切都应为了孩子的发展。和谐课堂的构建是一项复杂的系统工程，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，应高屋建瓴，重新审视自己的角色，重新定位自身的功能，兼顾教师主导性和学生主体性，以学生为中心，引导、激发学生的自主性和积极性，使学生成为和谐课堂构建中的主要驱动力。只有不断地探索，深化语文教学和谐课堂建设的理论和实践，我们的语文课堂教学才会不断提高实效，才能为培养全面发展的人提供强有力的支撑。
【作者单位：河南师范大学附属小学】
【参考文献】
[1]董蓓菲.小学语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003
[2]张春莉.走向多样化的评价：小学生学习能力评价的理念、方法与实践[M].上海：上海教育出版社，2005
[3]谭文丽，文莉.新课程：小学语文课堂教学如何改革与创新[M].重庆：四川大学出版社，2005
[4]蒋碧艳，梁红京.学习评价研究：基于新课程背景下的实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006
[5]金感芳.新课程小学语文探究性教学实例[M].宁波：宁波出版社，2006