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摘要：现阶段，我国社会发展速度不断加快，国家经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐开始意识到，校园教育工作顺利的开展和实施，对于人才培养所起到的关键性作用。所以本文结合初中语文课堂教学工作的具体开展情况进行分析，重点谈谈启发式教学模式在其中的应用策略，希望能够最大程度的优化课堂教学的效果，进而为学生后期良好的发展奠定坚实的基础。
关键词：初中;语文教学;启发式教学
前言：初中语文知识的学习，对于学生综合素质的培养有着非常重要的影响。课堂效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材、精心设计好课堂教学，才能取得良好的教学效果。所以教师需要关注到课堂教学方法的选择，利用多样化的手段，提高学生知识学习的效果和质量。所以本文谈谈启发式的教学方法，在初中语文课堂中的具体应用策略，希望能够真正的发挥出教育工作本身所具有的优势，进而为学生真正的参与课堂学习活动，提高学习的效果做出贡献。
一、启发式教学在初中语文教学中存在的问题
语文教学改革的今天，教师们都对学生在教学活动中的主体地位有了更深一步认识。在课堂教学中也在不断尝试启发式教学，但是在当前的语文课堂上能够看出，启发式教学模式还是存在着一定的问题：
第一方面就是提问的片面性。在整个课堂教学中，由于教师本身所具有的水平及教学经验的影响，加上受到考试和分数制约，在这种情况下很多教师就会在教的内容、教的方式上有所取舍。课堂讲的势必就是考试重点，势必会将知识、兴趣全部服务于考试与成绩。即便是使用了启发式教学方法，也存在着提出片面问题的情况。这就与新课标培养学生的语文素养背道而驰。这种情况就会影响学生的理解与掌握程度，也会导致整个课堂教学的质量下降。本来语文学科应是最生动、内容最丰富多彩的学科，结果现状是最枯燥的学科。
第二方面就是本质认识不足。斯宾塞曾说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”在传统课堂上，很多教师采取的都是灌输式的教学方法，这种方式能够把所有的知识灌输给学生，学生虽然理解的并不透彻，但是达到了教学的目标，却影响了学生学习的效果。现在教师们已非常清楚的意识到传统教学的不足，于是在教学改革中积极运用启发式教学模式。
二、初中语文教学中的启发式教学开展策略
（一）启发式教学方法应用中培养学生自信心
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在初中语文课堂教学工作开展的过程中，对学生自信心的培养，尤为重要。简单来说就是学生对于知识的学习具有一定的信心，让自己拥有一种积极的感受。那么，教师需要在课堂教学中为学生创设民主和谐的氛圍，以及良好的师生关系。通过启发式教学方法，能够最大程度的利用学生自信心的创设，保证教学工作顺利开展，也能够决定课堂教学具有良好的民主氛围，师生关系和谐。所以，教师在语文知识讲解的过程中，更是需要遵循古代教育家所具有的真诚、坦率态度，毫无掩饰地把自己的知识传递给学生，也需要教师能够从容面对学生，尊重学生本身所具有的人格和情感。确定学生在课堂上所占有的主体性地位，让学生能够积极主动参与到课堂教学之中，这样的教学方法符合当前学生对于知识学习的要求需求，也能够建立起良好的师生关系，利用有效的启发，引导学生积极的学习知识，树立起语文知识学习的信心，最终营造出最佳的课堂教学氛围。
（二）语文教学中启发式教学方法的科学实施
初中阶段语文课堂教学工作，与其他学科的知识学习还存在着一定的区别，主要因为语文学科所包含的思想和教育意义是不同的，所以启发式教学在其中的融入，也具有最佳的优势。教师需指导学生对所学习的内容进行自读，通过自读让学生梳理整个文章的结构、思路，让学生能够更加深入地对知识内容有所理解，并尝试性的自我分析整篇文章以及作者的写作意图，逐步提高学生对于知识学习的浓厚兴趣，譬如我在教学《走一步，再走一步》自读课文时，课前要求学生仔细地预习课文，让学生说说这篇文章叙述的故事。在概括故事时提醒学生一定要注意：时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果。课堂上教师抓住时机提问：过了半个世纪的一个夏天的故事，作者记忆犹新，这是为什么呢？让学生在交流中明白：因为这个故事带给“我”很多感悟。在学生知晓的基础上有提一问题，那么究竟是什么感悟让“我”难以忘怀？让学生试从文本中寻找答案。教师能把启发式教学的模式，贯穿于整个课堂教学的始终，能够提高学生对于语文知识学习的效果和质量，在获取语文知识和技能的同时，也能够提高自主学习的能力。所以语文教学中启发式教学方法的科学实施，能保证学生未来的良好发展和进步。
结论：综上所述，纵观我国初中语文课堂教学工作的具体开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统思想理念的影响，课堂上教师关注到的仅仅是学生对于基础知识掌握的情况，忽略了学生综合素质的培养，这也不符合当前教育工作具体的开展效果。所以本文也在以上方面提出启发式教学模式，在课堂中的科学运用，希望能够保证课堂上所涉及到的知识，通过多样化的方法传递给学生，进而提高学生思维能力的同时，培养学生良好的素养，以此为学生后期的发展指明方向。
参考文献：
[1]李爱.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（44）：74.
[2]王秀云.论“情感启发式”教学在初中语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（09）：48.
[3]肖银侠.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[J].中国培训，2016（16）：163-164.
关键词：初中;语文教学;启发式教学
前言：初中语文知识的学习，对于学生综合素质的培养有着非常重要的影响。课堂效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材、精心设计好课堂教学，才能取得良好的教学效果。所以教师需要关注到课堂教学方法的选择，利用多样化的手段，提高学生知识学习的效果和质量。所以本文谈谈启发式的教学方法，在初中语文课堂中的具体应用策略，希望能够真正的发挥出教育工作本身所具有的优势，进而为学生真正的参与课堂学习活动，提高学习的效果做出贡献。
一、启发式教学在初中语文教学中存在的问题
语文教学改革的今天，教师们都对学生在教学活动中的主体地位有了更深一步认识。在课堂教学中也在不断尝试启发式教学，但是在当前的语文课堂上能够看出，启发式教学模式还是存在着一定的问题：
第一方面就是提问的片面性。在整个课堂教学中，由于教师本身所具有的水平及教学经验的影响，加上受到考试和分数制约，在这种情况下很多教师就会在教的内容、教的方式上有所取舍。课堂讲的势必就是考试重点，势必会将知识、兴趣全部服务于考试与成绩。即便是使用了启发式教学方法，也存在着提出片面问题的情况。这就与新课标培养学生的语文素养背道而驰。这种情况就会影响学生的理解与掌握程度，也会导致整个课堂教学的质量下降。本来语文学科应是最生动、内容最丰富多彩的学科，结果现状是最枯燥的学科。
第二方面就是本质认识不足。斯宾塞曾说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”在传统课堂上，很多教师采取的都是灌输式的教学方法，这种方式能够把所有的知识灌输给学生，学生虽然理解的并不透彻，但是达到了教学的目标，却影响了学生学习的效果。现在教师们已非常清楚的意识到传统教学的不足，于是在教学改革中积极运用启发式教学模式。
二、初中语文教学中的启发式教学开展策略
（一）启发式教学方法应用中培养学生自信心
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。在初中语文课堂教学工作开展的过程中，对学生自信心的培养，尤为重要。简单来说就是学生对于知识的学习具有一定的信心，让自己拥有一种积极的感受。那么，教师需要在课堂教学中为学生创设民主和谐的氛圍，以及良好的师生关系。通过启发式教学方法，能够最大程度的利用学生自信心的创设，保证教学工作顺利开展，也能够决定课堂教学具有良好的民主氛围，师生关系和谐。所以，教师在语文知识讲解的过程中，更是需要遵循古代教育家所具有的真诚、坦率态度，毫无掩饰地把自己的知识传递给学生，也需要教师能够从容面对学生，尊重学生本身所具有的人格和情感。确定学生在课堂上所占有的主体性地位，让学生能够积极主动参与到课堂教学之中，这样的教学方法符合当前学生对于知识学习的要求需求，也能够建立起良好的师生关系，利用有效的启发，引导学生积极的学习知识，树立起语文知识学习的信心，最终营造出最佳的课堂教学氛围。
（二）语文教学中启发式教学方法的科学实施
初中阶段语文课堂教学工作，与其他学科的知识学习还存在着一定的区别，主要因为语文学科所包含的思想和教育意义是不同的，所以启发式教学在其中的融入，也具有最佳的优势。教师需指导学生对所学习的内容进行自读，通过自读让学生梳理整个文章的结构、思路，让学生能够更加深入地对知识内容有所理解，并尝试性的自我分析整篇文章以及作者的写作意图，逐步提高学生对于知识学习的浓厚兴趣，譬如我在教学《走一步，再走一步》自读课文时，课前要求学生仔细地预习课文，让学生说说这篇文章叙述的故事。在概括故事时提醒学生一定要注意：时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果。课堂上教师抓住时机提问：过了半个世纪的一个夏天的故事，作者记忆犹新，这是为什么呢？让学生在交流中明白：因为这个故事带给“我”很多感悟。在学生知晓的基础上有提一问题，那么究竟是什么感悟让“我”难以忘怀？让学生试从文本中寻找答案。教师能把启发式教学的模式，贯穿于整个课堂教学的始终，能够提高学生对于语文知识学习的效果和质量，在获取语文知识和技能的同时，也能够提高自主学习的能力。所以语文教学中启发式教学方法的科学实施，能保证学生未来的良好发展和进步。
结论：综上所述，纵观我国初中语文课堂教学工作的具体开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统思想理念的影响，课堂上教师关注到的仅仅是学生对于基础知识掌握的情况，忽略了学生综合素质的培养，这也不符合当前教育工作具体的开展效果。所以本文也在以上方面提出启发式教学模式，在课堂中的科学运用，希望能够保证课堂上所涉及到的知识，通过多样化的方法传递给学生，进而提高学生思维能力的同时，培养学生良好的素养，以此为学生后期的发展指明方向。
参考文献：
[1]李爱.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（44）：74.
[2]王秀云.论“情感启发式”教学在初中语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（09）：48.
[3]肖银侠.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[J].中国培训，2016（16）：163-164.