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引言
词句结合无论在小学还是初中的英语学习过程中都占据着重要的地位，教师必须学会结合课程实际进行使用。但是需要注意的一点是丰富此种教学方法的种类、应用形式等，可以获得更好的教学效果，教师要重视。本文对结合课本，造句记词、创设语境，完整衔接、课堂对话，灵活运用等几种方式的使用方法做了概括性介绍，仅供参考与借鉴。
1. 词句结合在词汇积累方面的优势
首先，语言习惯与规律。语言学习就是与一般的科目学习存在较大的差异，同时英语学习与汉语一样，需要依靠语句加深对词汇的理解，因为词汇全部包含在语句中，学生还可以在语句中见识到很多词汇，同时结合语句对词汇进行更为深入的理解。其次，英文词汇的学习与中文学习存在一些差异，表现在时态、语态等方面，同时实际的语句用法也不太相同，因此，如果单纯地进行单词记忆效率过低，必须要将词汇放置到句子中看，以词句结合的方式进行观察，如此才会获得事半功倍的效果。再次，根据记忆的特点，那些高频次出现的词汇才会让人们产生深刻的印象，因此想要记住更多的词汇，学生就必须要增加见到这些词汇的机会，而词汇全部藏在语句中，同时这些词汇在不同的语句中词义可能还会出现变化，学生还可能因为记住了语句的含义顺带记住了词汇，因此通过语句的学习，记住更多的词汇是一个非常好的方法。
2. 词句结合在初中英语词汇教学中的应用
2.1结合课本，造句记词
词汇的学习需要结合课文，但是很多情况下，词汇在课文中出现时，学生如果不依靠自主意识进行记忆，就不会产生较为深刻的记忆，因此教师必须根据课文学习的实际进行造句，具体操作如下：如教师带领学生学习课文《My Home》时，可以看出的是本节课的重点词汇是study、bathroom、bedroom、living room、kitchen等，为了让学生可以对这些词汇的含义与应用进行深刻记忆，教师可以采取造句接龙的方式，让学生自己造句，同时注意时态，因为一个词句结合时，会因为句子含义的不同需要注意到时态问题，时态不同，句子中的单词的拼写上可能会出现差异，因此结合课本进行造句，不仅可以让对词汇的使用更加熟练，教师还可以在这些学生造的句中发现一些其他问题，进而在课堂上普及更多的知识。
2.2创设语境，完整衔接
教师带领学生落实词汇学习活动时，会在学习完一个词汇后进行例句说明，让学生知晓这个词匯的用法的同时，也可让学生加深对这个词汇的记忆。但是需要注意的一点是些短语或是词汇的含义、用法较为复杂，如果没有一个语境，教师无法将其解答的清楚，如介词部分的教学， on、in、at、to、before 等，不同的介词含义不同，用法也存在差异，有些介词可以替换使用，但是有些又不可以反向替换，此时为了让学生更为全面地了解这些介词的使用区别，就不能仅仅举一个例句，因为一个例句也说不清，所以此时教师可以构建出一个语境，而后引出一段话，将这些介词穿插进去，这种方式不仅可以讲解的更加清楚，同时可以吸引学生的注意力，获得更好的教学效果。
2.3课堂对话，灵活运用
对话也是语句，是一个有来有往的交互式语句产生的过程，这同样是此举结合教学中的好方法，教师必须要结合课程实际进行科学运用。如教师带领学生学习《What’s this in English？》单元时，需要学生可以通过课文的学习掌握代词的用法。代词主要包括人称代词、物主代词两种，再有是名词的复数用法。学生在学习代词时，必须将这些带有特殊含义与词性的词语放到真个语句中体会，否则就等于是空中建阁楼，无法切身实际地理解这些词语的含义与用法。此时教师就可以对学生进行分组，然后在课上让学生进行对话，如指定一个场景——教室，学生可以跟自己的组员进行对话，这其中就会用到很多课本中学习到的单词，而没有学习到的单词，学生可以自行通过网络或是字典查找，这种对话的方式不仅让此举结合的更加流畅，还能帮助学生学习到更多的词汇，此时教师还可以指定其他小组锻炼其它场景，如购物、家庭、餐馆、户外等，不同的场景可以扩展出更多的词汇。
3. 结语
综上所述，教师在进行词句结合的方法落实英语教学工作时，要注意结合课程内容，尽量配合最为合适的方法。同时要及时对学生的语句进行问题指出，尽量让学生可以在教师的指导与纠正中学到更多的词语与其使用方法。
[1] 易志芳. 词句结合在初中英语词汇教学中的应用[J]. 亚太教育， 2019（05）.
[2] 孔京京. 英语写作教学中词句层面的形意结合[J]. 考试与评价（大学英语教研版）， 2016（06）.
作者简介：崔春燕（1978.9--），女，汉族，山东济阳人，山东省济南市济阳区竞业园学校教师，主要研究方向：初中英语词汇教学。
（作者单位：山东省济南市济阳区竞业园学校）
词句结合无论在小学还是初中的英语学习过程中都占据着重要的地位，教师必须学会结合课程实际进行使用。但是需要注意的一点是丰富此种教学方法的种类、应用形式等，可以获得更好的教学效果，教师要重视。本文对结合课本，造句记词、创设语境，完整衔接、课堂对话，灵活运用等几种方式的使用方法做了概括性介绍，仅供参考与借鉴。
1. 词句结合在词汇积累方面的优势
首先，语言习惯与规律。语言学习就是与一般的科目学习存在较大的差异，同时英语学习与汉语一样，需要依靠语句加深对词汇的理解，因为词汇全部包含在语句中，学生还可以在语句中见识到很多词汇，同时结合语句对词汇进行更为深入的理解。其次，英文词汇的学习与中文学习存在一些差异，表现在时态、语态等方面，同时实际的语句用法也不太相同，因此，如果单纯地进行单词记忆效率过低，必须要将词汇放置到句子中看，以词句结合的方式进行观察，如此才会获得事半功倍的效果。再次，根据记忆的特点，那些高频次出现的词汇才会让人们产生深刻的印象，因此想要记住更多的词汇，学生就必须要增加见到这些词汇的机会，而词汇全部藏在语句中，同时这些词汇在不同的语句中词义可能还会出现变化，学生还可能因为记住了语句的含义顺带记住了词汇，因此通过语句的学习，记住更多的词汇是一个非常好的方法。
2. 词句结合在初中英语词汇教学中的应用
2.1结合课本，造句记词
词汇的学习需要结合课文，但是很多情况下，词汇在课文中出现时，学生如果不依靠自主意识进行记忆，就不会产生较为深刻的记忆，因此教师必须根据课文学习的实际进行造句，具体操作如下：如教师带领学生学习课文《My Home》时，可以看出的是本节课的重点词汇是study、bathroom、bedroom、living room、kitchen等，为了让学生可以对这些词汇的含义与应用进行深刻记忆，教师可以采取造句接龙的方式，让学生自己造句，同时注意时态，因为一个词句结合时，会因为句子含义的不同需要注意到时态问题，时态不同，句子中的单词的拼写上可能会出现差异，因此结合课本进行造句，不仅可以让对词汇的使用更加熟练，教师还可以在这些学生造的句中发现一些其他问题，进而在课堂上普及更多的知识。
2.2创设语境，完整衔接
教师带领学生落实词汇学习活动时，会在学习完一个词汇后进行例句说明，让学生知晓这个词匯的用法的同时，也可让学生加深对这个词汇的记忆。但是需要注意的一点是些短语或是词汇的含义、用法较为复杂，如果没有一个语境，教师无法将其解答的清楚，如介词部分的教学， on、in、at、to、before 等，不同的介词含义不同，用法也存在差异，有些介词可以替换使用，但是有些又不可以反向替换，此时为了让学生更为全面地了解这些介词的使用区别，就不能仅仅举一个例句，因为一个例句也说不清，所以此时教师可以构建出一个语境，而后引出一段话，将这些介词穿插进去，这种方式不仅可以讲解的更加清楚，同时可以吸引学生的注意力，获得更好的教学效果。
2.3课堂对话，灵活运用
对话也是语句，是一个有来有往的交互式语句产生的过程，这同样是此举结合教学中的好方法，教师必须要结合课程实际进行科学运用。如教师带领学生学习《What’s this in English？》单元时，需要学生可以通过课文的学习掌握代词的用法。代词主要包括人称代词、物主代词两种，再有是名词的复数用法。学生在学习代词时，必须将这些带有特殊含义与词性的词语放到真个语句中体会，否则就等于是空中建阁楼，无法切身实际地理解这些词语的含义与用法。此时教师就可以对学生进行分组，然后在课上让学生进行对话，如指定一个场景——教室，学生可以跟自己的组员进行对话，这其中就会用到很多课本中学习到的单词，而没有学习到的单词，学生可以自行通过网络或是字典查找，这种对话的方式不仅让此举结合的更加流畅，还能帮助学生学习到更多的词汇，此时教师还可以指定其他小组锻炼其它场景，如购物、家庭、餐馆、户外等，不同的场景可以扩展出更多的词汇。
3. 结语
综上所述，教师在进行词句结合的方法落实英语教学工作时，要注意结合课程内容，尽量配合最为合适的方法。同时要及时对学生的语句进行问题指出，尽量让学生可以在教师的指导与纠正中学到更多的词语与其使用方法。
[1] 易志芳. 词句结合在初中英语词汇教学中的应用[J]. 亚太教育， 2019（05）.
[2] 孔京京. 英语写作教学中词句层面的形意结合[J]. 考试与评价（大学英语教研版）， 2016（06）.
作者简介：崔春燕（1978.9--），女，汉族，山东济阳人，山东省济南市济阳区竞业园学校教师，主要研究方向：初中英语词汇教学。
（作者单位：山东省济南市济阳区竞业园学校）