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【摘 要】随着经济和社会的快速发展，高职院校为了顺应时代的需求，培养复合型人才，增设了英语教学。但是在现阶段我国高职英语教育过程中，仍然存在较多问题。本文从教学的基本理念、大众观念、教学环境、师资力量和学生具体情况等方面，剖析了我国高职英语教学过程中存在的问题，并且针对问题提出了相应的解决方案，以期能够提升我国高职英语教学的实际效果。
【关键词】高职英语教学;有效性;对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0024-02
我国高等职业教育的主要目标是为了提升学生的实践能力。为了能够满足现代社会复合型人才的需求，高职教育中普遍开设了英语课程和相关教育。虽然已经在高职教育中增加了英语教育，但却没有收获较为理想的教学效果，高职学生的英语运用能力仍然处于较低水平。因此，我国高等职业教育中英语教育部分，存在一定的问题亟待解决。
一、高职英语教学有效性不高的原因
（一）对英语教学重视度不高
在高职教育中，学生和教师都认为高职教育的本质是为了提升学生某一种实际能力的掌握程度。通过培养学生技能方面的长处，能够提升学生适应社会的能力[1]。因此，在高职院校中，大多数学生并不注重自身的文化课内容和成绩。英语这门学科属于基本文化课，并且语言类的学科相较于部分培养能力的学科更加枯燥，导致大量高职学生轻视了英语学习的重要性。在高职教育过程中，高职学院没有重视英语教育，导致教师产生了简单应付差事的心理，学生仅仅追求考试通过，最终形成了高职英语教学处于消极状态。
（二）教学环境落后
改革开放之后，我国社会和经济发展迅猛，但是我国的高职教育并没有紧跟时代发展的步伐，处于较为落后的阶段。在高职英语教学过程中，没有快速更新教学理念，同时忽视了教学硬件和教学环境的优化。我国基本的语言环境是汉语，缺乏部分英语国家的文化知识和背景，构建的英语教学平台也存在较多限制。学生无法获得优良的英语教学和语言环境。在高职英语教学过程中，由于没有充足的教学设备，同时已有的教学设备存在落后、老化等情况，学校能够提供的英文资料有限，限制了高职英语教育的实际教学效果。
（三）师资力量薄弱
大部分的高职院校并没有充足的英语教学师资力量，导致学生无法接受高质量的英语教育，严重影响了高职英语教育的效果。高等职业院校的教师整体存在学历低、教龄短等情况，教师本身的素质和专业英语的程度有限，使得高职院校的英语教育情况不佳[2]。部分高职院校的教师存在流动性，导致教师对所教学生没有深入的认识，并不清楚学生的专业，仅仅强调英语知识，无法和学生专业进行有效的结合，导致学生在学习英语的过程中积极性不高。与此同时，部分高等职业院校由于自身特点，无法为院校中的教师提供资质培训、学习培训等相关机会，同时由于大众群体对高职院校学生的偏见和不合理认识，导致院校教师在教授英语的过程中，无法尽心尽力的工作，让实际的英语教学效果降低。
（四）学生英语基础薄弱，缺乏兴趣
高职院校在开展英语教学的过程中面临众多的困难和限制，其中最核心的难题来源于学生。高职院校中的学生大多因为自身的文化课基础不佳，对文化课学习存在轻视、排斥的心理[3]。对比普通高校的学生，高职院校学生自身的英语基础整体较为薄弱，没有坚实的英语基础素养，部分学生选择高等职业院校就读的原因就是学生自身的文化课水平较低。由于高职院校中学生的学习习惯不佳、学习能力较为欠缺，导致学生想要学习英语的难度较高。部分高职学生认为高职院校的教学目标就是教授学生掌握实践技能，和基础文化课的学习并没有紧密的关系，从而忽视了英语的重要性。在高职院校之中部分学生学习态度并不端正，没有真正用心学习，导致高职院校英语教育难以获得优良的教学效果。
二、提高高职英语教学有效性的对策
（一）改变观念，重视高职英语教学
随着社会发展和经济全球化的进程不断加快，国际通用语言英语的重要性不可忽视。高职院校中的教师和学生应该意识到英语并不是没有实际作用的文化知识，而是一项必须具备的“技能”。
现如今，不同岗位都可能会接触到英语，相同岗位中如果能够拥有一定的英语基础就可能获得更多的发展机会，掌握英语的重要性不言而喻。不論是高职院校本身，还是其中的教师和学生都应该摒弃传统落后的思想，端正英语学习的态度，提升英语学习的实际效果。
（二）更新教学环境
社会的快速发展和进步为人们的日常生活提供了缤纷多彩的产品，改变了人们所处的环境。对语言的学习，最好能够沉浸于该语言环境中。在高职英语教育中无法将学生置于英语国家，但是可以利用各种现代教学设备为学生构建一个优良的英语环境。因此，高职院校应该提升对教学硬件的投入，促进学生通过英语学习图书、视频资料等从视觉听觉等方面提升英语学习效率[4]。高职英语教师应该不断开发英语基础的教学环境，为高职院校中的学生在学习英语的过程中提供优良的氛围和环境。高职英语教师应该将演讲、讨论等多种形式与教学过程结合，通过先进的设备、多感官的刺激，调动高职学生英语学习的动力，不断提升学生的实际英语运用能力。
（三）加强师资队伍建设
众所周知，师资力量对教学的实际效果影响巨大。各个高职院校中应该构建高素质的英语教学师资队伍，提升英语教学的实际效果。各个高职院校在组建英语教师队伍的时候，应该将已有的高质量人才合理组合，并通过不定期培训、学习提升相关英语教师的教育能力，在丰富教师英语教学知识的同时，能够优化院校的师资。在高职院校注重内部英语专业人才开发的同时，也需要不断引入具有专业英语知识和能力的高素质人才，鼓励各位教师能够不断学习英语、提升教师自身的英语能力。在高职院校的日常英语教学过程中，转变原有的不良教学风气。
（四）培养学生的学习兴趣
高等职业院校的基本性质让院校学生的生源质量存在较为低下的情况，学生没有较好的学习习惯和基本文化知识基础。因此，高职院校的学生在学习英语的过程中存在较大的困难。为了能够转变现有的情况，高职英语教学过程中需要正视学生英语基础薄弱的情况，从学生实际的学习心态和基本学习态度两方面入手，不断为学生创造英语学习的环境和氛围，促进学生英语能力的提升。因此，高职院校和相应的教师应该注重培养学生基本的学习兴趣。
在高职院校英语教学的过程中，应该合理控制英语教学的难度。在实际的教学活动中，增加国外文化知识和背景的了解，并且和我国进行对比，能够提升学生学习英语的兴趣;在英语教学资源方面，应该适当增加英语相关的书籍等资料，引导学生积极学习英语;在英语教学基本方法上，高职教师应该注重英语教学中表演、歌曲、演讲等多种形式的结合，激发学生对英语学习的相关兴趣，避免产生枯燥感。
【参考文献】
[1]高一平，孙莉莉.高职公共英语有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（12）.
[2]阮晓文，易华.高职英语小班化教学对提升英语学习有效性的实证研究[J].南京工业职业技术学院学报，2017（01）.
[3]曾楚辉.以学生为主体论高职英语教学有效性[J].宿州教育学院学报，2014（05）.
[4]艾博，刘春波.高职英语任务教学法的有效性研究[J].教育与职业，2014（12）.
【关键词】高职英语教学;有效性;对策
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0024-02
我国高等职业教育的主要目标是为了提升学生的实践能力。为了能够满足现代社会复合型人才的需求，高职教育中普遍开设了英语课程和相关教育。虽然已经在高职教育中增加了英语教育，但却没有收获较为理想的教学效果，高职学生的英语运用能力仍然处于较低水平。因此，我国高等职业教育中英语教育部分，存在一定的问题亟待解决。
一、高职英语教学有效性不高的原因
（一）对英语教学重视度不高
在高职教育中，学生和教师都认为高职教育的本质是为了提升学生某一种实际能力的掌握程度。通过培养学生技能方面的长处，能够提升学生适应社会的能力[1]。因此，在高职院校中，大多数学生并不注重自身的文化课内容和成绩。英语这门学科属于基本文化课，并且语言类的学科相较于部分培养能力的学科更加枯燥，导致大量高职学生轻视了英语学习的重要性。在高职教育过程中，高职学院没有重视英语教育，导致教师产生了简单应付差事的心理，学生仅仅追求考试通过，最终形成了高职英语教学处于消极状态。
（二）教学环境落后
改革开放之后，我国社会和经济发展迅猛，但是我国的高职教育并没有紧跟时代发展的步伐，处于较为落后的阶段。在高职英语教学过程中，没有快速更新教学理念，同时忽视了教学硬件和教学环境的优化。我国基本的语言环境是汉语，缺乏部分英语国家的文化知识和背景，构建的英语教学平台也存在较多限制。学生无法获得优良的英语教学和语言环境。在高职英语教学过程中，由于没有充足的教学设备，同时已有的教学设备存在落后、老化等情况，学校能够提供的英文资料有限，限制了高职英语教育的实际教学效果。
（三）师资力量薄弱
大部分的高职院校并没有充足的英语教学师资力量，导致学生无法接受高质量的英语教育，严重影响了高职英语教育的效果。高等职业院校的教师整体存在学历低、教龄短等情况，教师本身的素质和专业英语的程度有限，使得高职院校的英语教育情况不佳[2]。部分高职院校的教师存在流动性，导致教师对所教学生没有深入的认识，并不清楚学生的专业，仅仅强调英语知识，无法和学生专业进行有效的结合，导致学生在学习英语的过程中积极性不高。与此同时，部分高等职业院校由于自身特点，无法为院校中的教师提供资质培训、学习培训等相关机会，同时由于大众群体对高职院校学生的偏见和不合理认识，导致院校教师在教授英语的过程中，无法尽心尽力的工作，让实际的英语教学效果降低。
（四）学生英语基础薄弱，缺乏兴趣
高职院校在开展英语教学的过程中面临众多的困难和限制，其中最核心的难题来源于学生。高职院校中的学生大多因为自身的文化课基础不佳，对文化课学习存在轻视、排斥的心理[3]。对比普通高校的学生，高职院校学生自身的英语基础整体较为薄弱，没有坚实的英语基础素养，部分学生选择高等职业院校就读的原因就是学生自身的文化课水平较低。由于高职院校中学生的学习习惯不佳、学习能力较为欠缺，导致学生想要学习英语的难度较高。部分高职学生认为高职院校的教学目标就是教授学生掌握实践技能，和基础文化课的学习并没有紧密的关系，从而忽视了英语的重要性。在高职院校之中部分学生学习态度并不端正，没有真正用心学习，导致高职院校英语教育难以获得优良的教学效果。
二、提高高职英语教学有效性的对策
（一）改变观念，重视高职英语教学
随着社会发展和经济全球化的进程不断加快，国际通用语言英语的重要性不可忽视。高职院校中的教师和学生应该意识到英语并不是没有实际作用的文化知识，而是一项必须具备的“技能”。
现如今，不同岗位都可能会接触到英语，相同岗位中如果能够拥有一定的英语基础就可能获得更多的发展机会，掌握英语的重要性不言而喻。不論是高职院校本身，还是其中的教师和学生都应该摒弃传统落后的思想，端正英语学习的态度，提升英语学习的实际效果。
（二）更新教学环境
社会的快速发展和进步为人们的日常生活提供了缤纷多彩的产品，改变了人们所处的环境。对语言的学习，最好能够沉浸于该语言环境中。在高职英语教育中无法将学生置于英语国家，但是可以利用各种现代教学设备为学生构建一个优良的英语环境。因此，高职院校应该提升对教学硬件的投入，促进学生通过英语学习图书、视频资料等从视觉听觉等方面提升英语学习效率[4]。高职英语教师应该不断开发英语基础的教学环境，为高职院校中的学生在学习英语的过程中提供优良的氛围和环境。高职英语教师应该将演讲、讨论等多种形式与教学过程结合，通过先进的设备、多感官的刺激，调动高职学生英语学习的动力，不断提升学生的实际英语运用能力。
（三）加强师资队伍建设
众所周知，师资力量对教学的实际效果影响巨大。各个高职院校中应该构建高素质的英语教学师资队伍，提升英语教学的实际效果。各个高职院校在组建英语教师队伍的时候，应该将已有的高质量人才合理组合，并通过不定期培训、学习提升相关英语教师的教育能力，在丰富教师英语教学知识的同时，能够优化院校的师资。在高职院校注重内部英语专业人才开发的同时，也需要不断引入具有专业英语知识和能力的高素质人才，鼓励各位教师能够不断学习英语、提升教师自身的英语能力。在高职院校的日常英语教学过程中，转变原有的不良教学风气。
（四）培养学生的学习兴趣
高等职业院校的基本性质让院校学生的生源质量存在较为低下的情况，学生没有较好的学习习惯和基本文化知识基础。因此，高职院校的学生在学习英语的过程中存在较大的困难。为了能够转变现有的情况，高职英语教学过程中需要正视学生英语基础薄弱的情况，从学生实际的学习心态和基本学习态度两方面入手，不断为学生创造英语学习的环境和氛围，促进学生英语能力的提升。因此，高职院校和相应的教师应该注重培养学生基本的学习兴趣。
在高职院校英语教学的过程中，应该合理控制英语教学的难度。在实际的教学活动中，增加国外文化知识和背景的了解，并且和我国进行对比，能够提升学生学习英语的兴趣;在英语教学资源方面，应该适当增加英语相关的书籍等资料，引导学生积极学习英语;在英语教学基本方法上，高职教师应该注重英语教学中表演、歌曲、演讲等多种形式的结合，激发学生对英语学习的相关兴趣，避免产生枯燥感。
【参考文献】
[1]高一平，孙莉莉.高职公共英语有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（12）.
[2]阮晓文，易华.高职英语小班化教学对提升英语学习有效性的实证研究[J].南京工业职业技术学院学报，2017（01）.
[3]曾楚辉.以学生为主体论高职英语教学有效性[J].宿州教育学院学报，2014（05）.
[4]艾博，刘春波.高职英语任务教学法的有效性研究[J].教育与职业，2014（12）.