【摘 要】
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新一轮基础教育改革的今天，教育观和人才观要求由培养“记忆型”、“知识型”人才转向培养“创造型”、“智力型”人才。作为从事数学教学的老师，我们充当着学生训练思维体操的教练和指导，学生学习收获的大小，学习成绩的优劣，最终取决于思维活动的发展与思维能力的发挥。出色的教练则应在有效的教学时空，搭建起民主、和谐的思维平台，创设合理、有序的思维情境，展示明晰的思维发展过程，构建活跃的发散思维空间，实现培养学生
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新一轮基础教育改革的今天，教育观和人才观要求由培养“记忆型”、“知识型”人才转向培养“创造型”、“智力型”人才。作为从事数学教学的老师，我们充当着学生训练思维体操的教练和指导，学生学习收获的大小，学习成绩的优劣，最终取决于思维活动的发展与思维能力的发挥。出色的教练则应在有效的教学时空，搭建起民主、和谐的思维平台，创设合理、有序的思维情境，展示明晰的思维发展过程，构建活跃的发散思维空间，实现培养学生良好思维品质的宗旨。本文就数学教学中如何培养学生的思维品质进行以下探索。
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