【摘 要】语文的世界应该是人文的、情感的、审美的世界。语文课应该成为学生人文的、情感的、智慧的世界的钥匙,也就是让学生从中获得美的情感、人生启迪、处世态度。语文学习的根本,是通过一篇篇文章,透过字词句,借助景、物、人、事的描述,捕捉其传递的鲜活的情感,以及生活的真善美,感悟生命活力,寻求精神的方向。
　　【关键词】人文 情感 审美 真善美 生命活力 精神方向
　　
　　我们从事高中语文教学多年,其中有几许成绩,有很多失误,但更多的是对教学的思考。教学过程就是一个不断反省、总结、提高的过程,从而由一个教学新手逐渐走向成熟。面对高中语文的学习,学生始终感到内容庞杂而且无规律,从小学至高中十多年的学习,无法掌握实实在在切实可行的方法,似乎都凭着感觉学习,因此有一种漂浮、不确定,不能给人踏实的、把握了的心理感受,加之传统的语文课堂更注重知识点的传授,语文课单调刻板、索然无味。在教学的初期,我们都有这样的认识,总想教给学生一个能举一反三的方法、一劳永逸的规律,但语文知识丰富而复杂,课堂了无情趣,师生陷入无从下手的茫然。但我们总在想,不管语文怎么纷繁复杂,毕竟也是一门学科,它就有它本质的根本的东西在其中,只要抓住了这一根本,语文的学习便有一条红线,从而提纲挈领,学习便有了一条清晰的思路,课堂教学就有了一个突破口。基于此,我们加强理论知识的学习,结合多年教学总结的经验,以及出现的失误,不断地反省,立足教材,挖掘语文教学的根本,始终体会到一点,语文教学的终极目标是人文养育。教育,归根到底就是培养人。李政道先生在讲述西南联大办学功绩时,深情地说:“西南联大是以培养人为中心的。”把一个自然的人培养成为合格的社会公民是教育应负的责任。我们说在一个科学的时代,不懂点科学是不行的,会有寸步难行的感觉。但作为一个人,无论在哪个时代,首先要有人文素质。说到人文,广义上讲是指与人类社会有直接关系的文化,狭义上通常包括文学、艺术、法律、哲学、历史等等。人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。它往往具有鲜明的时代特点。人文素质教育的要旨在于培养人文精神,人文素质教育的过程就是育人的过程,它致力于用人类在长期社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人,强调人的道德精神价值,注重对善与美的理解,引导人们求真、从善、爱美,使人能洞察人生的目的与意义,找到正确的生活方式。叶朗指出:“从根本上说,人文学科能提供一种正确的价值和意义体系,为社会提供一种正确的人文导向,从而对广大群众,特别是对青少年进行人文教育,提高整个民族的文化素质和文化品格,塑造一种文明、开放、民主、科学、进步的民族精神。因此,它关系到一个民族的精神的塑造,关系到国运兴衰和民族的未来。如果不予以重视,就要出问题。现在社会的很多负面现象和弊病,并不是因为没有知识,而是因为人们的文化素质太低,要引起各方面重视。”(《人文学科与传统艺术的守望者》)而今的课程改革,一改以往以知识为本、以知识体系为本,为以促进学生的发展为本。这种对人的尊重,对学生的尊重,抓住了教育的本质,这种变革应该说是革命性的变革。这是时代对人的全面健康发展提出的新的要求,是全社会对加强人文素质教育呼唤的要求。语文教学责无旁贷地承担起人文素质教育的责任。《高中语文新课程标准》在“课程总目标”里这样提到:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。……在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。……具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”养育学生美的情感,培育正确的人生观,给以生活的启迪、成长的方向。显然,所有的语文知识点都是为这一终极目标服务,因此,高中语文教材教学的精髓可以概括为六个字:景,物,人,事,情,理。语文教学的大方向也就围绕这六个字进行,其中核心是情与理,由此学生便对高中语文有了整体的把握与认知,清楚学习的内容以及目标,扭转杂乱无序的学习状态。
　　小学、初中语文教学侧重加强语文基础知识系统的构建,高中在沿袭语文知识传授的同时,更侧重于语文教材丰富的人文内涵对学生精神领域影响的教学。强调语文教师能透过教材中外在的景、物、人、事而把握生命之爱与人文情怀,语文的世界应该是人文的、情感的、审美的世界。语文课应该成为学生人文的、情感的、智慧的世界的钥匙,也就是让学生从中获得美的情感、人生启迪、处世态度。一旦教师让学生明白了高中语文学习的根本,学生就不会一味陷入字词句的纠缠中,也不会落入枯燥无味的学习中,而是通过一篇篇文章,透过字词句,借助景、物、人、事的描述,捕捉其传递的鲜活的情感,以及生活的真善美,感悟生命活力,寻求精神的方向。不仅使学生找准语文学习的方向,也使学生成为有美好情操、正确价值观的人。语文教学不能人为地把“情”、“意”、“心”、“言”割裂而谈能力培养。语文的教育功能和审美功能也是显而易见的。语文教材中精选的优秀诗文、经典名著都诉说着一定时期的文化,表现特定人物的思想与情感,引导学生阅读这些文本,就是让学生穿越时空,和智者、圣者对话,和先驱者、跋涉者交流,感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。文情并茂,文质兼美,引领学生在“情”、“质”上下功夫,充分体现语文熏陶感染的功能。学生在学习语文过程中,既感受、体验到语言文字表达情意的表现力、生命力,又受到优秀文化的熏陶,有利于开阔视野,提高审美情趣和精神品格,形成奋发向上的人生态度。
　　语文陪伴人的一生,书是读不完的,关键在培养学生求知的浓厚兴趣和内在动力,激发他们酷爱读书,指导他们学会读书。学生如果没有主动学习语文的态度,不会自主地阅读、表达、学会学习,就不能说是真正的学会语文。所以,我们要在新课程理念的引导下,积极地倡导一种自主、合作、探究的学习方式,使学生这个“人”得到充分的发展。
　　★作者单位:重庆市黔江中学。