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[摘 要] 教学质量的好与坏直接关系到学校的生存与发展的好与坏，关系到人才培养质量的高与低。目前中等职业学校教学中存在课程设置与内容陈旧、教学方法与手段单一、教师教学能力与水平不够、学生学习兴趣与动力不足等诸多问题，培养的毕业生质量无法适应经济社会发展的要求。创新教学活动模式，探索师生共同发展新路径能有效破解上述诸多问题，推进中职学校的教学改革与实践。
[关 键 词] 活动平台;探索;教学改革;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0192-02
基于以活动引领和促进教学改革的理念，创建了每年一度的“教学黄金月”活动平台，以活动为引领，以“教学黄金月”五大板块为载体，为师生的成长与发展创设广阔的发展空间与实践平台，推进课堂教学改革，促进师生共同发展。活动设计了课堂教学竞赛、校本教材开发、校本教研活动、教师论坛交流和学生技能展示五大板块。全员参与，为期一个月，旨在通过活动引领教师树立终身学习的思想，努力学习新的教学理念，改革陈旧的教学方法，探索多样化的教学模式，提升教学质量。
一、以教学竞赛活动打造名师队伍，提升教师教学能力
课堂是教师专业成长的主阵地，教学竞赛是促进教师成长、打造名师队伍的有效途径。通过课堂教学竞赛能调动教师课堂教学的积极性和主动性，加强教学经验的交流与学习，促进教师队伍整体素质的提升。
1.通过课堂教学竞赛，引领教师把新的教学理念渗透到课堂教学中，构建有效课堂，培养学生的核心素养。
2.通过课堂教学竞赛，磨炼教师的课堂教学基本功，提升自身教学能力。
3.通过课堂教学竞赛，为教师提供交流展示的平台，促进教师共同发展。
二、以校本教材开发推进课程改革，促进师生共同发展
1.校本教材开发以学生为中心，体现“以人为本”的教育宗旨，从学生的实际需求出发，注重学生的生活体验和学习经验，为学生创造自由发展的空间，促进学生自主发展和个性发展。
2.利用校本教材的开发促进教师的专业发展。通过校本教材开发锻炼教师的课程开发能力、研究能力和合作意识，完善教师的知识结构，有效推动教师队伍整体素质的提升。
三、以校本教研活动创新教学方法，提高课堂教学质量
校本教研活动是教师之间交流、研讨、相互促进、探索教法的有效途径。多年来，通过“教学黄金月”活动平台创新教研活动的形式和内容，突出实效性，形成七步校本教研模式：课题提出—集体研究—解决策略—课堂实践—总结提炼—展示交流—推广应用。校本教研成果显著，创新了系列教学模式与方法，促进了教学质量的全面提升。
（一）语文学科智慧化教學
语文课堂教学中进行“智慧课堂”的探索与实践，利用互联网技术，融合多媒体手段，采用小组研讨、教师引导的方法充分调动学生的学习积极性，使学生最大限度地参与学习，教学效果非常好。
（二）英语学科“三动式”教学
职业中学的英语教学历来是一个难题，特别是近年来，在招生难、生源差的情况下，上好英语课更是难上加难。为了改变传统教学死板、低效的状况，在“教学黄金月”中围绕“如何让学生动起来”这一主题开展激活英语课堂校本教研活动，提出“三动”教学模式，包括动手篇、动口篇和动脑篇，即化静为动、化繁为简，通过让学生在英语课上“动手、动口、动脑”全方位调动学生参与到每个教学环节中，从而达到激活英语课堂的目的。
1.动手篇：包括课前热身操的选编、单词卡片的制作、图片库的建立以及肢体语言在英语教学中运用的探究。
2.动口篇：包括每日英语选编、英文歌曲精选、谚语与情景对话的编排以及配音练习的选择。
3.动脑篇：包括语法顺口溜集锦、语法归纳思维导图、jigsaw拼图游戏法在课堂教学中的实验以及英语课堂游戏的筛选。
经过多年深入的探究和实践，开发了《职业高中英语基础模块》（上）（下）两本书共24个单元、24个话题、24个语法项目配套的课件及丰富的教学资料，为上好英语课提供了重要保障。“三动”英语课堂教学模式已经在我校的英语课堂教学中取得了显著的成效。课前热身操为学生营造了浓厚的英语学习氛围，铁路客服专业的《Good morning》、幼师专业的《Apple round》等受到学生的普遍欢迎。教师灵活多变的手势使原本枯燥乏味的反复读单词变得生动有趣，朗朗上口的语法顺口溜使记忆语法规则变得轻松愉快，每日口语训练了学生的英语听、说能力，“开口说英语”不再是职高学生的老大难，分组对抗和角色扮演使英语课堂活力满满。“三动”教学模式应用于英语课堂教学中，学生课堂参与度达到100%，学习状态由原来的松散、被动变为现在的紧张、积极，学生运用英语的综合能力得到全面提升，教师的整体教学能力也有了大幅度的提升。
（三）数学学科分层式教学
中职数学教学面临两个重要问题：一是学生的数学学习兴趣、学习基础和学习能力比较差，课堂教学举步为艰;二是各专业培养目标的多元化对数学教学有不同的要求。针对上述问题，数学学科教学中开展“校内分流，班内分层”分层式教学的探索与实践，取得了良好的教学效果。 （四）汽修专业项目式教学
结合2012年我校承担的黑龙江省教育科学牵动项目“黑龙江省中等职业教育工学结合整体性课程改革的研究与实践”子课题“中等职业学校汽修专业工学结合教学模式的研究与实践”的研究工作，在汽修专业探索实施了项目式教学，应用于教学实践中效果显著。
项目式教学是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。该教学方法是将一个相对独立的项目，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，由学生在教师的主持下以小组合作工作形式自行组织完成。学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。采用项目教学法能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起，有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，而小组分工形式则利于培养学生的团队合作精神。
（五）计算机专业模块化教学
中职学校计算机教学中，随着计算机课程的不断推陈出新与教学内容的逐步深入，许多学生学起来感觉到越来越吃力，学习兴趣逐步降低，甚至开始厌学。如何把课程化繁为简、化难为易，使学生始终保持较高的学习兴趣，真正投入学习中是教学中面临的最大问题。针对这一实际问题，在进入企业深入调研的基础上，实施了模块化—分层式教学模式的实践探索，取得了良好的教学效果。
1.课程模块化
以职业能力、岗位需求和学生需要为原则，把就业班计算机课程设置为三大模块：基础模块、技能模块和应用模块。课程的模块化设置突出了实用性、目标性和灵活性，在应用模块课程中学生可以根据自身的兴趣爱好、就业方向来选择相应的几个模块进行学习，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。
2.教学分层式
在计算机专业课的学习中，学生的专业知识储备、技能操作水平、兴趣爱好、意志品质以及学习能力等方面往往差距很大，同一层次教学目标不可能适合所有学生，势必造成一部分学生失去兴趣而无法产生真正意义上的学习。针对这一实际问题探索分层设标—分组学习的分层式教学模式。根据课程内容和学生的实际情况设计不同层次的教学目标，学生可以根据自身需求和喜好自主选择学习项目，增强学习的主动性和实效性。
（六）幼儿教育专业趣味化教学
针对幼儿教育专业学生学习基础薄弱、缺乏学习兴趣的实际
问题，开展课堂教学实践研究，探索实施“一个中心、二个基点、三个立足、四个策略、五个原则”的趣味性教学模式，有效激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，大力推动幼儿教育专业课堂教学改革，提升了人才培养质量。
1.一个中心：以学生技能与个性发展和教师专业成长为中心。
2.二个基点：以幼儿教育专业人才培养目标为方向，以课堂教学趣味化理念为引领。
3.三个立足：立足于课程设计趣味化，立足于教学活动趣味化，立足于教学评价趣味化。
4.四个策略：目标激趣、内容激趣、方法激趣和评价激趣。
5.五个原则：实效性、启迪性、体验性、艺术性和时代性。
（七）美术专业生活化教学
美术专业在色彩课中进行生活化教学的探索与尝试，打造美术课的“色彩与生活课堂”，充分挖掘生活中的美术元素，将常见的生活用品如盐、酒精等用于美术技法中，并开发了葫芦烙画素养课，引领学生亲自动手实践，让学生体会到美术来源于生活，所有的学习都是为生活服务的。带领学生在生活中找灵感，在生活中搞创作，生活化的教学让学生感受到学习的乐趣，极大地调动学生的积极性和创造力。
（八）铁路客服专业情境化教学
针对教学中存在的实际问题，铁路客服专业提出关注学生情感因素实施情境化教学的校本教研课题。在过程与方法目标设计中根据具体教学内容开发相应的趣味化教学情境，引发学生“探究性学习”的欲望，主动参与学习实践，有效地开展专业知识的学习和技能操作的训练，并从中感受到快樂与满足，产生积极的情感体验。
四、以教师论坛活动分享教学经验，更新教师教学理念
“教学黄金月”活动的教师论坛活动板块，为教师搭建研究、探讨教学理论和交流教学经验的平台，积极鼓励广大教师撰写论文，记录自身教学工作中的成与败、经验与教训。
1.追求真实性：教师的论文必须是教学工作的真实案例。
2.突出实效性：论文不追求高深，要注重解决自身教学工作中的问题和困难。
3.关注推广性：教师撰写的论文在从自身教学实际出发的同时要结合相关的教育教学理论，使论文具有一定的推广价值。
五、以技能展示活动强化专业技能，促进学生个性发展
学生技能展示板块旨在通过技能竞赛和展示活动激发学生的学习兴趣，让专业课学习和专业技能训练成为学生所爱。逐步将学生的兴趣点吸引到专业学习上来。学校通过树技能典型，大力宣传和表彰技能操作能手，以点带面，形成人人学技能、人人比技能的新风尚，促进学生专业技能提升与个性发展。
精心打造“教学黄金月”活动平台，创新教学活动模式，以特色教学活动推进教学改革，以教学竞赛活动打造名师队伍，以校本教材开发推进课程改革，以校本教研活动创新教学方法，以教师论坛活动分享教学经验，以技能展示活动促进学生个性发展，有效地推动学校教学改革和教学质量的提升。
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 活动平台;探索;教学改革;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）25-0192-02
基于以活动引领和促进教学改革的理念，创建了每年一度的“教学黄金月”活动平台，以活动为引领，以“教学黄金月”五大板块为载体，为师生的成长与发展创设广阔的发展空间与实践平台，推进课堂教学改革，促进师生共同发展。活动设计了课堂教学竞赛、校本教材开发、校本教研活动、教师论坛交流和学生技能展示五大板块。全员参与，为期一个月，旨在通过活动引领教师树立终身学习的思想，努力学习新的教学理念，改革陈旧的教学方法，探索多样化的教学模式，提升教学质量。
一、以教学竞赛活动打造名师队伍，提升教师教学能力
课堂是教师专业成长的主阵地，教学竞赛是促进教师成长、打造名师队伍的有效途径。通过课堂教学竞赛能调动教师课堂教学的积极性和主动性，加强教学经验的交流与学习，促进教师队伍整体素质的提升。
1.通过课堂教学竞赛，引领教师把新的教学理念渗透到课堂教学中，构建有效课堂，培养学生的核心素养。
2.通过课堂教学竞赛，磨炼教师的课堂教学基本功，提升自身教学能力。
3.通过课堂教学竞赛，为教师提供交流展示的平台，促进教师共同发展。
二、以校本教材开发推进课程改革，促进师生共同发展
1.校本教材开发以学生为中心，体现“以人为本”的教育宗旨，从学生的实际需求出发，注重学生的生活体验和学习经验，为学生创造自由发展的空间，促进学生自主发展和个性发展。
2.利用校本教材的开发促进教师的专业发展。通过校本教材开发锻炼教师的课程开发能力、研究能力和合作意识，完善教师的知识结构，有效推动教师队伍整体素质的提升。
三、以校本教研活动创新教学方法，提高课堂教学质量
校本教研活动是教师之间交流、研讨、相互促进、探索教法的有效途径。多年来，通过“教学黄金月”活动平台创新教研活动的形式和内容，突出实效性，形成七步校本教研模式：课题提出—集体研究—解决策略—课堂实践—总结提炼—展示交流—推广应用。校本教研成果显著，创新了系列教学模式与方法，促进了教学质量的全面提升。
（一）语文学科智慧化教學
语文课堂教学中进行“智慧课堂”的探索与实践，利用互联网技术，融合多媒体手段，采用小组研讨、教师引导的方法充分调动学生的学习积极性，使学生最大限度地参与学习，教学效果非常好。
（二）英语学科“三动式”教学
职业中学的英语教学历来是一个难题，特别是近年来，在招生难、生源差的情况下，上好英语课更是难上加难。为了改变传统教学死板、低效的状况，在“教学黄金月”中围绕“如何让学生动起来”这一主题开展激活英语课堂校本教研活动，提出“三动”教学模式，包括动手篇、动口篇和动脑篇，即化静为动、化繁为简，通过让学生在英语课上“动手、动口、动脑”全方位调动学生参与到每个教学环节中，从而达到激活英语课堂的目的。
1.动手篇：包括课前热身操的选编、单词卡片的制作、图片库的建立以及肢体语言在英语教学中运用的探究。
2.动口篇：包括每日英语选编、英文歌曲精选、谚语与情景对话的编排以及配音练习的选择。
3.动脑篇：包括语法顺口溜集锦、语法归纳思维导图、jigsaw拼图游戏法在课堂教学中的实验以及英语课堂游戏的筛选。
经过多年深入的探究和实践，开发了《职业高中英语基础模块》（上）（下）两本书共24个单元、24个话题、24个语法项目配套的课件及丰富的教学资料，为上好英语课提供了重要保障。“三动”英语课堂教学模式已经在我校的英语课堂教学中取得了显著的成效。课前热身操为学生营造了浓厚的英语学习氛围，铁路客服专业的《Good morning》、幼师专业的《Apple round》等受到学生的普遍欢迎。教师灵活多变的手势使原本枯燥乏味的反复读单词变得生动有趣，朗朗上口的语法顺口溜使记忆语法规则变得轻松愉快，每日口语训练了学生的英语听、说能力，“开口说英语”不再是职高学生的老大难，分组对抗和角色扮演使英语课堂活力满满。“三动”教学模式应用于英语课堂教学中，学生课堂参与度达到100%，学习状态由原来的松散、被动变为现在的紧张、积极，学生运用英语的综合能力得到全面提升，教师的整体教学能力也有了大幅度的提升。
（三）数学学科分层式教学
中职数学教学面临两个重要问题：一是学生的数学学习兴趣、学习基础和学习能力比较差，课堂教学举步为艰;二是各专业培养目标的多元化对数学教学有不同的要求。针对上述问题，数学学科教学中开展“校内分流，班内分层”分层式教学的探索与实践，取得了良好的教学效果。 （四）汽修专业项目式教学
结合2012年我校承担的黑龙江省教育科学牵动项目“黑龙江省中等职业教育工学结合整体性课程改革的研究与实践”子课题“中等职业学校汽修专业工学结合教学模式的研究与实践”的研究工作，在汽修专业探索实施了项目式教学，应用于教学实践中效果显著。
项目式教学是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。该教学方法是将一个相对独立的项目，从信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，由学生在教师的主持下以小组合作工作形式自行组织完成。学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。采用项目教学法能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起，有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，而小组分工形式则利于培养学生的团队合作精神。
（五）计算机专业模块化教学
中职学校计算机教学中，随着计算机课程的不断推陈出新与教学内容的逐步深入，许多学生学起来感觉到越来越吃力，学习兴趣逐步降低，甚至开始厌学。如何把课程化繁为简、化难为易，使学生始终保持较高的学习兴趣，真正投入学习中是教学中面临的最大问题。针对这一实际问题，在进入企业深入调研的基础上，实施了模块化—分层式教学模式的实践探索，取得了良好的教学效果。
1.课程模块化
以职业能力、岗位需求和学生需要为原则，把就业班计算机课程设置为三大模块：基础模块、技能模块和应用模块。课程的模块化设置突出了实用性、目标性和灵活性，在应用模块课程中学生可以根据自身的兴趣爱好、就业方向来选择相应的几个模块进行学习，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。
2.教学分层式
在计算机专业课的学习中，学生的专业知识储备、技能操作水平、兴趣爱好、意志品质以及学习能力等方面往往差距很大，同一层次教学目标不可能适合所有学生，势必造成一部分学生失去兴趣而无法产生真正意义上的学习。针对这一实际问题探索分层设标—分组学习的分层式教学模式。根据课程内容和学生的实际情况设计不同层次的教学目标，学生可以根据自身需求和喜好自主选择学习项目，增强学习的主动性和实效性。
（六）幼儿教育专业趣味化教学
针对幼儿教育专业学生学习基础薄弱、缺乏学习兴趣的实际
问题，开展课堂教学实践研究，探索实施“一个中心、二个基点、三个立足、四个策略、五个原则”的趣味性教学模式，有效激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，大力推动幼儿教育专业课堂教学改革，提升了人才培养质量。
1.一个中心：以学生技能与个性发展和教师专业成长为中心。
2.二个基点：以幼儿教育专业人才培养目标为方向，以课堂教学趣味化理念为引领。
3.三个立足：立足于课程设计趣味化，立足于教学活动趣味化，立足于教学评价趣味化。
4.四个策略：目标激趣、内容激趣、方法激趣和评价激趣。
5.五个原则：实效性、启迪性、体验性、艺术性和时代性。
（七）美术专业生活化教学
美术专业在色彩课中进行生活化教学的探索与尝试，打造美术课的“色彩与生活课堂”，充分挖掘生活中的美术元素，将常见的生活用品如盐、酒精等用于美术技法中，并开发了葫芦烙画素养课，引领学生亲自动手实践，让学生体会到美术来源于生活，所有的学习都是为生活服务的。带领学生在生活中找灵感，在生活中搞创作，生活化的教学让学生感受到学习的乐趣，极大地调动学生的积极性和创造力。
（八）铁路客服专业情境化教学
针对教学中存在的实际问题，铁路客服专业提出关注学生情感因素实施情境化教学的校本教研课题。在过程与方法目标设计中根据具体教学内容开发相应的趣味化教学情境，引发学生“探究性学习”的欲望，主动参与学习实践，有效地开展专业知识的学习和技能操作的训练，并从中感受到快樂与满足，产生积极的情感体验。
四、以教师论坛活动分享教学经验，更新教师教学理念
“教学黄金月”活动的教师论坛活动板块，为教师搭建研究、探讨教学理论和交流教学经验的平台，积极鼓励广大教师撰写论文，记录自身教学工作中的成与败、经验与教训。
1.追求真实性：教师的论文必须是教学工作的真实案例。
2.突出实效性：论文不追求高深，要注重解决自身教学工作中的问题和困难。
3.关注推广性：教师撰写的论文在从自身教学实际出发的同时要结合相关的教育教学理论，使论文具有一定的推广价值。
五、以技能展示活动强化专业技能，促进学生个性发展
学生技能展示板块旨在通过技能竞赛和展示活动激发学生的学习兴趣，让专业课学习和专业技能训练成为学生所爱。逐步将学生的兴趣点吸引到专业学习上来。学校通过树技能典型，大力宣传和表彰技能操作能手，以点带面，形成人人学技能、人人比技能的新风尚，促进学生专业技能提升与个性发展。
精心打造“教学黄金月”活动平台，创新教学活动模式，以特色教学活动推进教学改革，以教学竞赛活动打造名师队伍，以校本教材开发推进课程改革，以校本教研活动创新教学方法，以教师论坛活动分享教学经验，以技能展示活动促进学生个性发展，有效地推动学校教学改革和教学质量的提升。
编辑 赵瑞峰