小学阶段音乐教学要从发声训练入手，教给学生正确的发声方法，保护学生稚嫩的发声器官。同时，通过发声训练，使学生建立良好的歌唱状态，培养音乐兴趣。
　　1.纠正错误的音乐观念
　　小学音乐课中，很多教师不太重视学生的发声训练，学生不能掌握正确的发声方法，导致唱歌时气息僵硬，喉头负担重。还有些学生认为歌唱的声音又高又尖，喊得大声就是好的。教师必须帮助学生纠正这些错误的观念，培养他们规范、正确的发声习惯，使他们明白优美的歌声是发自内心的声音，是根据歌曲的情感与需要用适当的音量、真挚的情感引出内心的表现。
　　2.教授正确的发声方法
　　教学中要教给他们控制、调整音量的方法，引导小学生树立正确的声音概念，改变不正确的听觉习惯，让他们能够分辨正确的和错误的声音，改正歌唱发声练习中的错误方法。
　　由于小学生的发声器官还未成熟，我们要选择一种适合儿童的发声方法，就是头声发声法。头声训练需要的气息量少，声带振动范围小，儿童稚嫩的发声器官能够胜任，这样，他们的心理坦然、平静，情绪欢愉、振奋，发出的声音连贯、柔和、控制有度，不仅不会伤害其尚未发育成熟的发声器官，还会激发他们对歌唱的兴趣，增加歌唱的信心。
　　3.在游戲中进行练习
　　低年级学生年龄较小，理论性的讲解难以领会，所以，在进行头声训练时与游戏相结合便是很好的练习方式。
　　例如，设计扮演风的游戏——
　　“小朋友们，自然界的现象非常奇妙，它们千变万化，如果人们能正确利用，它们就能成为人类的好帮手。今天让我们扮演‘风’，去帮助人们做事吧！”（师在前，生有秩序地排在后面）
　　“风儿，出发吧！”边伸开两臂当做“风”边唱。（嘴唇成圆形噘起，唱时自然，力度中弱）
　　“我们来到风力水电站上空了，来，快帮帮忙吧！”（力度强，发声位置高，集中，气流通畅，但不喊叫）
　　小风吹。（力度弱、轻柔）
　　这样，运用游戏法把学生带入歌唱发声的状态，可以使学生快速接受这种方法，很快了解并掌握头声发声技巧。学生可以轻松找到高位置的中、低音区，克服“白声”或“扁声”。通过反复训练，逐步把这种共鸣的感觉固定下来。
　　编辑 _ 于萍