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[摘 要]苏教版小学语文《新补充读本》，不仅能帮助他们学好语文教科书，还能培养学生良好的阅读习惯，增加学生的阅读量，让他们爱上阅读，享受阅读的愉悦。在教学中，作为教师要先认真研读这一读本，再和学生携起手来一起读，让学生享受阅读的快乐，提高他们的阅读能力。
[关键词]课外阅读 兴趣培养 第一学段 教学策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-032
苏教版小学语文《新补充读本》（以下简称《读本》），是著名儿童教育家李吉林老师负责主编的。这套书是在新的教育理念指导下，按照儿童学习语言的基本规律编写的一套很有特色的语文补充读物。对刚刚进入小学生活的第一学段的孩子，用好这本书，不仅能帮助他们学好语文教科书，还能培养他们良好的阅读习惯，增加他们阅读量，让他们爱上阅读，享受阅读的愉悦！
一、 走近《读本》，教师要先读起来
要想让学生爱上阅读，教师得先爱上阅读。如果教师能把《读本》当作教科书一般的去阅读它，那么就会发现：这是一套内容十分丰富的语言大餐。这套书的文章多数选自名家作品，选文经典，题材多样，极富儿童情趣。如，一、二年级根据语文新课程标准对阅读和习作的要求，结合语文教科书的编排特点，安排了“学拼音读句子”“读拼音学儿歌”“学知识爱科学”“读诗歌学幻想”“读诗文学阅读”等单元阅读主题，意在培养学生学好拼音、用好拼音，并在阅读中享受学好拼音的乐趣。通过“我们从小热爱你”“在蓝天上”“美妙的幻想”等主题单元，激发学生的想象力，充满童真童趣。教师阅读这套书，不仅能服务于自己的课堂教学，更能享受到儿童文学带来的乐趣，提高自身的素养。
二、 亲近《读本》，师生携手读起来
对刚刚开始阅读的第一学段的孩子，尤其需要教师和家长的引导。如果在这个时候，教师能唤起孩子们读书的欲望，分享孩子们读书的乐趣，那么，他们一定能成为喜欢阅读的人。
（一）分享阅读，教师要先学会讲故事
许多研究表明，时常听故事的孩子将更有机会也更容易成为一位读者。每个人最早都是通过听故事开始接触文学作品的。在我们会说话之前，大人们就开始给我们讲故事了，比如，童谣：“小老鼠，上灯台……”；或是童话：“从前有一只大灰狼……”这些故事都是用很简单的话语讲述的，让我们在阅读文学作品之前先通过声音来认识故事。它给予我们无限的想象空间，在我们的心里埋下属于我们自己的故事种子。正因为这样，我们教师应该根据教材的学习进度，利用早读和阅读课的时间，把《读本》上的童谣、童话和诗文等，以讲故事的形式和孩子们一起分享。这样，让孩子们在“听故事”中享受到《读本》带来的快乐，进而产生自己也想去读一读的强烈欲望。
（二）拉起小手，教师领着读故事
教师的讲故事形式的朗读，使孩子们对《读本》中的文章产生了浓厚的兴趣。于是，我们便可以领着孩子们把优美的童谣唱出来，把清新的小诗诵起来，把有趣的故事讲起来……师生携手，慢慢地，孩子们便喜欢上了《读本》。
（三）慢慢放手，学生试着读故事
在孩子学会认字之前，故事都是由大人读的。进入小学后，孩子们渐渐学会了认字，也能慢慢学着自己读故事了。一开始，他们或许只会读几个他们认识的字，或者拼几个他们认识的音节。在这个过程中，如果遇到他们认为太难读的文章或是不认识的生字，作为教师的我们要和家长配合，帮助孩子们阅读起来。如果遇到较简单的文章，我们可以鼓励他们大声地朗诵出来。在这个阅读过程中，不需要过分强调阅读的感情和普通话的标准，而是多鼓励、多赞赏，让他们先尝试着读起来，就算读错了、有点结巴也没关系。这样坚持下去，孩子们的阅读兴趣会更浓，阅读的水平也会慢慢提升。
三、 享受《读本》，学生潜心读起来
有了一年级的阅读经验，升入二年级后，孩子们的阅读水平将会提高到一个新的台阶。这时，我们可以教给孩子们阅读的方法，指导他们真正走进文字描述的世界，潜心阅读，发挥《读本》的补充作用，提升孩子们的语文素养和语文学习能力。
二年级上学期，孩子们的识字量还不是太多，我们可以让他们根据拼音读通文章、读懂文章。二年级下学期，随着识字量的逐渐增多，我们可以让他们从以下几个方面去阅读：一是根据拼音读通文章、读懂文章意思；二是找出文章中的优美词句，用横线画下来，多读几遍，并尝试背诵积累。这样，可以帮助孩子学会欣赏词语和句子的美，在潜移默化中学会积累和运用。同时，还可以为孩子的说话、写话积累丰富的语汇，教给他们好的读书方法，让他们从小养成良好的阅读习惯。
阅读可以改变人的一生。作为教师，我们有责任也有义务领着孩子们踏上阅读之路，让他们爱上阅读、享受阅读！
（责编 韦 雄）
[关键词]课外阅读 兴趣培养 第一学段 教学策略
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-032
苏教版小学语文《新补充读本》（以下简称《读本》），是著名儿童教育家李吉林老师负责主编的。这套书是在新的教育理念指导下，按照儿童学习语言的基本规律编写的一套很有特色的语文补充读物。对刚刚进入小学生活的第一学段的孩子，用好这本书，不仅能帮助他们学好语文教科书，还能培养他们良好的阅读习惯，增加他们阅读量，让他们爱上阅读，享受阅读的愉悦！
一、 走近《读本》，教师要先读起来
要想让学生爱上阅读，教师得先爱上阅读。如果教师能把《读本》当作教科书一般的去阅读它，那么就会发现：这是一套内容十分丰富的语言大餐。这套书的文章多数选自名家作品，选文经典，题材多样，极富儿童情趣。如，一、二年级根据语文新课程标准对阅读和习作的要求，结合语文教科书的编排特点，安排了“学拼音读句子”“读拼音学儿歌”“学知识爱科学”“读诗歌学幻想”“读诗文学阅读”等单元阅读主题，意在培养学生学好拼音、用好拼音，并在阅读中享受学好拼音的乐趣。通过“我们从小热爱你”“在蓝天上”“美妙的幻想”等主题单元，激发学生的想象力，充满童真童趣。教师阅读这套书，不仅能服务于自己的课堂教学，更能享受到儿童文学带来的乐趣，提高自身的素养。
二、 亲近《读本》，师生携手读起来
对刚刚开始阅读的第一学段的孩子，尤其需要教师和家长的引导。如果在这个时候，教师能唤起孩子们读书的欲望，分享孩子们读书的乐趣，那么，他们一定能成为喜欢阅读的人。
（一）分享阅读，教师要先学会讲故事
许多研究表明，时常听故事的孩子将更有机会也更容易成为一位读者。每个人最早都是通过听故事开始接触文学作品的。在我们会说话之前，大人们就开始给我们讲故事了，比如，童谣：“小老鼠，上灯台……”；或是童话：“从前有一只大灰狼……”这些故事都是用很简单的话语讲述的，让我们在阅读文学作品之前先通过声音来认识故事。它给予我们无限的想象空间，在我们的心里埋下属于我们自己的故事种子。正因为这样，我们教师应该根据教材的学习进度，利用早读和阅读课的时间，把《读本》上的童谣、童话和诗文等，以讲故事的形式和孩子们一起分享。这样，让孩子们在“听故事”中享受到《读本》带来的快乐，进而产生自己也想去读一读的强烈欲望。
（二）拉起小手，教师领着读故事
教师的讲故事形式的朗读，使孩子们对《读本》中的文章产生了浓厚的兴趣。于是，我们便可以领着孩子们把优美的童谣唱出来，把清新的小诗诵起来，把有趣的故事讲起来……师生携手，慢慢地，孩子们便喜欢上了《读本》。
（三）慢慢放手，学生试着读故事
在孩子学会认字之前，故事都是由大人读的。进入小学后，孩子们渐渐学会了认字，也能慢慢学着自己读故事了。一开始，他们或许只会读几个他们认识的字，或者拼几个他们认识的音节。在这个过程中，如果遇到他们认为太难读的文章或是不认识的生字，作为教师的我们要和家长配合，帮助孩子们阅读起来。如果遇到较简单的文章，我们可以鼓励他们大声地朗诵出来。在这个阅读过程中，不需要过分强调阅读的感情和普通话的标准，而是多鼓励、多赞赏，让他们先尝试着读起来，就算读错了、有点结巴也没关系。这样坚持下去，孩子们的阅读兴趣会更浓，阅读的水平也会慢慢提升。
三、 享受《读本》，学生潜心读起来
有了一年级的阅读经验，升入二年级后，孩子们的阅读水平将会提高到一个新的台阶。这时，我们可以教给孩子们阅读的方法，指导他们真正走进文字描述的世界，潜心阅读，发挥《读本》的补充作用，提升孩子们的语文素养和语文学习能力。
二年级上学期，孩子们的识字量还不是太多，我们可以让他们根据拼音读通文章、读懂文章。二年级下学期，随着识字量的逐渐增多，我们可以让他们从以下几个方面去阅读：一是根据拼音读通文章、读懂文章意思；二是找出文章中的优美词句，用横线画下来，多读几遍，并尝试背诵积累。这样，可以帮助孩子学会欣赏词语和句子的美，在潜移默化中学会积累和运用。同时，还可以为孩子的说话、写话积累丰富的语汇，教给他们好的读书方法，让他们从小养成良好的阅读习惯。
阅读可以改变人的一生。作为教师，我们有责任也有义务领着孩子们踏上阅读之路，让他们爱上阅读、享受阅读！
（责编 韦 雄）