2014年的高考已经落下帷幕，高考志愿填报也正在紧锣密鼓地进行当中。我们看到，很多家长与考生临时抱佛脚，匆忙地了解各专业排名、就业率、录取分数等，以此为依据选择专业。在忽视考生兴趣与能力，甚至没有弄清专业含义的情况下，随意地选择专业由此而导致的结果就是，大学开学后，相当一部分学生申请调换专业，而更多的人在考研或者求职时放弃原来的专业方向。
　　从表面看，造成这一现象的原因是考生自我定位不准，对专业的认识模糊，忽略个人兴趣，盲目追赶热门专业。然而，探究其深层原因，则是高中阶段职业生涯教育严重滞后。高等教育阶段，因就业压力日益高企，职业规划教育已引起相关部门的足够重视。而在高中教育阶段，虽然新课标改革与素质教育改革的导向作用对高中教学内容及方法等产生较大影响，但基本的学科知识理论教学仍占较大比重，且学校以升学率作为教学评价的重要指标，家长与考生依旧错误地认为“只要考分高，专业随便挑”。这必然导致职业生涯教育在高中阶段成为鸡肋。目前，高中职业生涯教育存在三个方面的滞后性：一是目标不够明确，大多将其与心理健康咨询、升学指导等混为一谈，以提高高考录取率为目的；二是体系不完善，无统一编制的教材，亦无专业的师资；三是不重视，学校对其重视程度和支持力度有限，要求学生将更多的精力与时间投入学科复习当中。
　　高中阶段是义务教育向高等教育过渡的时期，是学生职业意识形成、职业生涯规划的重要时期。在现行教育体制不可能进行较大改革的背景下，在高中开展职业生涯教育势在必行。首先它可以帮助学生准确进行自我定位，树立正确的价值取向；其次帮助学生发现兴趣，确定职业发展方向，避免在专业选择上步入误区。学校应从树立目标、建立体系、丰富内容、拓展形式、寻求支持等多方面入手，切实有效地推进高中职业生涯教育，避免高考专业选择步入误区。
　　第一，树立正确的教育目标。职业生涯教育是有组织、有目标、系统地通过教育，引导个体对自我职业生涯进行规划，并将其转为现实的综合性教育过程。它的功能与目标都不同于心理健康教育、思想品德教育。学校应树立正确的教育目标，处理好职业生涯教育与心理健康教育、思想品德教育、升学指导等的关系，让学生了解产业变迁趋势，体会职业工作意义，认识职业素质要求和个人兴趣及潜能，形成正确的职业价值观，提高升学与就业选择的主动意识和科学态度，为未来的专业知识技能学习和职业生涯发展做好准备。
　　第二，建立完善的教育体系。职业生涯教育是系统性工程，并不能依靠几堂课或几场讲座来完成，而是应该建立完善的教育体系。一方面，组织专业教师、职场人士等结合国内外最新研究成果，运用最新理念，编制专业的职业生涯教育教材；另一方面，通过引进或培训的方式，组建一支既具备专业理论又有职场经验的师资队伍，理实结合，切实发挥教师的引导作用。
　　第三，丰富教学内容。职业生涯教育在国外开展已数十年，结合国外经验与我国实际，其主要内容大抵可以确定为：学生生涯意识的唤醒；自我觉察、生涯觉察、生涯规划的辅导；生涯决策能力的培养。这一内容应贯穿于整个高中阶段三年的教学实践中。高一重点培养职业意识，帮助学生发现自身兴趣；高二进行职业理想教育，并辅以学业指导；而对面临升学压力的高三学生而言，教学重点则在于升学指导，指导其根据自身实际情况确定专业方向。
　　第四，拓展灵活多样的教育形式。职业生涯教育不同于其他学科教育，如果仅仅是课堂讲授，枯燥的理论讲述并不能激发学生的学习兴趣，也不能指导学生将所学的职业规划理论运用到实际中，更不能对相关职业形成具体而清晰的认识。因此，高中学校在开展职业生涯教育时，应拓展灵活多样的教育形式，在保证一定理论教学的基础上，邀请企业人力资源专家等到校开展讲座、座谈等，并通过个性化咨询和网络通道等开展个体指导。
　　第五，争取多方支持。职业生涯教育事关学生升学与就业，甚至影响其一生。开展职业生涯教育也并非学校一己之责，而是应争取家庭、社会的全力支持。各方应立足实际，注重学生的长远发展，消除“唯高考马首是瞻”的错误观念，共同营造一个重视职业生涯教育的环境，帮助学生做好职业指导与人生规划。
　　职业生涯教育从高等教育阶段向高中阶段渗透刻不容缓，社会各界，尤其是学校应充分认识职业生涯教育在帮助学生准确自我定位，正确选择专业方面的巨大作用，扎实推进，以引导学生避免步入高考专业选择误区。