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【摘 要】作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效方法。
【关键词】小学语文;识字教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0222-01
一、创设各种有趣的情境
任何教学的根本宗旨都是要最终运用到实际生活中去，而通过创设具体情境来了解字词的用途和含义能够使学生迅速进入状态，真正明确并熟练运用生字。情境教学能使学生产生浓厚的兴趣，提高主动性，往往产生事半功倍的效果。小学生对新鲜的事物都充满了好奇心，因此，教师要根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。可以利用，电脑、电视、报刊、广告牌、超市里的物品说明等进行有效的识字，当然这需要教师在课堂上对学生进行引导和总结。在这个过程中，教师可以利用，比一比，说一说，画一画等小游戏，让学生对生活中的识字情况进行总结和归类。还可以利用学生喜欢的图书，杂志做出精美的多媒体课件，进行好书推荐的小活动，在这个过程中刺激学生的视觉神经，进行拓展识字。此外，借助多媒体来展示识字情境也是更为契合的，通过声、画、视等多方面来展示字形字义，吸引学生的注意力。这些过程都是在进行有效的情境创设。要符合低年级学生的心理特点。例如新生入学的时候，教师可以让学生们相互做自我介绍，然后让每个人将名字写在一张卡片上，再让全班同学逐一认字。这样既能让同学们快速认识又能达到识字的目的，在具体的生活情境中培养识字能力，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。
二、用游戏的方式辅助识字
游戏是小学阶段教学中惯用的方式，可以充分调动学生的积极性。教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性，同时培养逻辑思维能力。例如，教师可以编这样的谜语：“兔儿头上戴顶帽，满腹苦水无处申——冤”再比如：“池里不见水，地上不见土。———也”，“自有一日出头天——春”。“土上有竹林，土下一寸金———等”小学生乐于参加游戏活动，若是教师能将知识融于游戏之中，学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，轻轻松松地学习生字，学生是非常愿意接受的，而且也能有效提高学习效率;教师在复习的时候，可以安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场上站成一圈，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目，这样可以调动学生学习的积极性。采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。教师要变换游戏形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。还可以运用表演的方式来识字，对于动作的词，可以用动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义，比如，在教学“拍”时，我请几位学生拍皮球，这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起学生们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。
三、形象记忆法
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。
四、复习巩固法
学生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。
五、归类识字
培养小学生的总结归纳能力也是十分重要的，尤其汉字的字音、字形等诸多方面都可以归类，因此，在教学中可以使用归类法来帮助提升识字效率。归类识字是根据汉字音、形、义等某一方面的特点，再结合词语、句子，联系图画理解字义。把要学的字分别进行歸类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。识字的兴趣。
结束语
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质，展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！
【关键词】小学语文;识字教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0222-01
一、创设各种有趣的情境
任何教学的根本宗旨都是要最终运用到实际生活中去，而通过创设具体情境来了解字词的用途和含义能够使学生迅速进入状态，真正明确并熟练运用生字。情境教学能使学生产生浓厚的兴趣，提高主动性，往往产生事半功倍的效果。小学生对新鲜的事物都充满了好奇心，因此，教师要根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。可以利用，电脑、电视、报刊、广告牌、超市里的物品说明等进行有效的识字，当然这需要教师在课堂上对学生进行引导和总结。在这个过程中，教师可以利用，比一比，说一说，画一画等小游戏，让学生对生活中的识字情况进行总结和归类。还可以利用学生喜欢的图书，杂志做出精美的多媒体课件，进行好书推荐的小活动，在这个过程中刺激学生的视觉神经，进行拓展识字。此外，借助多媒体来展示识字情境也是更为契合的，通过声、画、视等多方面来展示字形字义，吸引学生的注意力。这些过程都是在进行有效的情境创设。要符合低年级学生的心理特点。例如新生入学的时候，教师可以让学生们相互做自我介绍，然后让每个人将名字写在一张卡片上，再让全班同学逐一认字。这样既能让同学们快速认识又能达到识字的目的，在具体的生活情境中培养识字能力，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。
二、用游戏的方式辅助识字
游戏是小学阶段教学中惯用的方式，可以充分调动学生的积极性。教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性，同时培养逻辑思维能力。例如，教师可以编这样的谜语：“兔儿头上戴顶帽，满腹苦水无处申——冤”再比如：“池里不见水，地上不见土。———也”，“自有一日出头天——春”。“土上有竹林，土下一寸金———等”小学生乐于参加游戏活动，若是教师能将知识融于游戏之中，学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，轻轻松松地学习生字，学生是非常愿意接受的，而且也能有效提高学习效率;教师在复习的时候，可以安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场上站成一圈，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目，这样可以调动学生学习的积极性。采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。教师要变换游戏形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习的重要措施。还可以运用表演的方式来识字，对于动作的词，可以用动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义，比如，在教学“拍”时，我请几位学生拍皮球，这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起学生们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。
三、形象记忆法
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。
四、复习巩固法
学生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。
五、归类识字
培养小学生的总结归纳能力也是十分重要的，尤其汉字的字音、字形等诸多方面都可以归类，因此，在教学中可以使用归类法来帮助提升识字效率。归类识字是根据汉字音、形、义等某一方面的特点，再结合词语、句子，联系图画理解字义。把要学的字分别进行歸类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。识字的兴趣。
结束语
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质，展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！