【摘 要】
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统计学英语为统计学专业开设的英语课程,属专门用途英语。传统授课型教学容易忽视学生参与度,但专门用途英语课程需要较强实操学习经历才能培养出学生的英语业务能力,尤其是
【基金项目】
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广东省哲学社会科学“十三五”规划2018年度项目“外语信息化专项”项目“基于标准的大学英语信息化评价模式的构建与研究”(GD18WXZ18);教育部高教司2018年第二批产学合作协同育人项目“A.I.赋能下的大学英语形成性评价教学实践”(201802083033);广东外语外贸大学2018年度“以‘学’为中心”示范课程
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统计学英语为统计学专业开设的英语课程,属专门用途英语。传统授课型教学容易忽视学生参与度,但专门用途英语课程需要较强实操学习经历才能培养出学生的英语业务能力,尤其是听说能力。本文基于形成性评估理论开展统计学英语听说教学,并观察学生一学期课堂、课外参与度变化情况。结果表明,学生课堂、课外参与度有总体上升趋势,但周间变化不一致,课堂参与尤为明显,表现出上升与下降反复交替的情况,原因可能是除了提供评估与反馈,学生仍期望教师示范如何表现,才更愿意参与课堂活动。
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