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摘要：在传统的小学课堂中教师对学生的思维能力的培养没有很重视，因为对考试成绩分数的在意而过于重视知识的灌输，这样的教学让学生没有形成独立的思维能力，跟素质教育的思想相违背。本文将对小学数学的教学中培养学生的问题意识的意义做详细分析，同时也将对能够采取提高学生问题意识的教学方法做相应的研究分析。
关键词：小学数学;问题意识;问题情境;创新思维
根据《小学数学课程标准》的标准：学校教学应该重视对学生问题意识的培养，要引导学生慢慢建立解决问题的思维能力。但是从现状可以看出，现在的小学数学课堂中，敢于提出问题的学生呈下降趋势，大多数的学生更加习惯于安静的听教师讲知识。现在很多的学生缺乏问题意识，其中体现的是学生缺乏主动思考知识的习惯，反映了现在的学生一个普遍的行为，思想懒惰。正是这样也表现出对学生思维能力培养的重要性。
一、提高学生问题意识的重要性
1.有利于培养学生的数学思维能力
数学是一门比较严谨的学科，其逻辑性非常强，这也需要学生有较高的思维能力来应对，所以培养并提高学生的问题意识，让学生学会从多个角度思考问题，这样也利于发挥他们的特点，进而培养他们的思维能力。
2.有利于学生转变数学学习方式
在教育改革中特别重视的就是课堂上要以学生为主体，鼓励学生积极参与课题，尊重他们的看法，要支持他们将自己的质疑和见解发表出来。教师要培养学生的数学思维能力，就要从树立他们的问题意识开始，不再是传统的教学模式，单纯的进行知识灌输，要让学生主动地学习。
3.有利于学生构建数学知识体系
众所周知，数学需要有较强的逻辑思维能力才能夠应对，整个数学体系有着密切的联系，这就需要学生有严谨的数学思维以及较强的问题意识，不仅仅是掌握知识，更重要的是运用这些知识解决实际问题，在不断地思考中发现数学的魅力，也能够建立完善的数学知识体系。
二、培养学生问题意识的思路
1.创设平等的教学氛围，拉近与学生的情感距离
小学数学的教师要懂得采取合适的方式来教导学生，在课堂上要以学生为主体，尊重学生的意见，课堂上应是平等相处的氛围，鼓励学生提出自己的疑问，也要积极地帮助他们解答。即使学生提的问题不太合情理，也要采取合适的方式告诉他们，这让他们不会感到被鄙视。对待敢于提出问题的学生要加以表扬，用这样的方式支持他们，可以进一步启发他们。在课下有问问题的学生，教师也要有耐心帮助他们解答，不能用苛责的语气质疑他们，打击他们的自信心。对于表达自己不同看法的学生，不管他们的见解是否正确，首先要肯定他们的勇气。只有不断进行思考，才能够体会数学的趣味。
2.主动设置疑问，诱导学生发问
通过设置疑问的方式来激发出学生的好奇心，因为好奇心的驱使，也会让他们更加主动地进行思考，如果有感到困惑的知识，他们就会积极地寻求方法来解决。在教学过程中，教师可以将提前准备好的问题不定时的向学生设疑。比如在讲解年、月、日相关的知识点时，可以准备这样的问题：“小李同学今年已经8岁了，但是他只过了两个生日，这是为什么呢？”这样让学生感到好奇，也就会主动的思考。
3.创设问题情境，培养问题意识
数学问题大多都来源生活，数学知识也体现在生活的方方面面，所以教师可以在讲课过程中多多利用生活中的实例来进行讲解，这样能够让学生理解起来更加轻松。而且可以设置不同形式的问题情境，其中最直接的就是让学生自己实践。比如在讲解关于计算圆周长的内容时，就可以拿一个篮球，在篮球上绕上线圈，学生看到篮球也会感到欣喜，会更加积极地投入进来，然后对学生提问：“这个篮球的周长我们可以采取什么方式来计算呢？”学生可以马上想到可以测量这个绕篮球一圈的线圈的长度即可得出篮球的周长，接着可以继续提问：“如果是一个很大的球体，但是我们没有足够长的线可以绕，那么怎么得出球体的周长呢？”这下学生会感到疑惑，进而向学生讲解更加方便的圆周计算公式，学生能够更加具体的理解这个公式。数学知识的应用也体现在生活中的方方面面，教师要引导学生树立问题意识，能够将学到的知识运用到实际生活当中。
4.提倡自主探究，培养创新思维
新课标同时也倡导快乐学习。学习应该是一件充满乐趣的事情，带着厌倦的情绪学习是学不好的。因此要激发出学生对学习的兴趣，提高他们的积极性，让他们主动学习。小学数学的教学应重视学生问题思维的培养，主要目的就是激发出学生的创新思维。要培养他们的创新能力、团结合作的精神、乐于探究的学习习惯。例如在讲解“100 以内的加法和减法”这一课的知识时，可以让学生借助操作小棒的方式来学习，学习数学主要就是实践与练习，是一个自主探索的过程。
培养学生的问题意识不是立竿见影的，需要在平时不断的引导学生，这也要求教师在课堂中渗透这种思想。数学课堂的价值体现在学生能够大胆的发表自己的意见。教师也要利用合适的方式去引导学生，进而加快小学数学的教学发展。
总而言之，随着素质教育的发展，现在的教学重点应是培养学生的创新实践能力。而不再是单纯的学习知识，教师也要跟上素质教育的大潮，改变传统的观念，重视培养学生的问题意识。
参考文献
[1]施辉煌.基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈[J].名师在线，2019，（01）：39-40.
[2]潘斓.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2019，（04）：20-21.
关键词：小学数学;问题意识;问题情境;创新思维
根据《小学数学课程标准》的标准：学校教学应该重视对学生问题意识的培养，要引导学生慢慢建立解决问题的思维能力。但是从现状可以看出，现在的小学数学课堂中，敢于提出问题的学生呈下降趋势，大多数的学生更加习惯于安静的听教师讲知识。现在很多的学生缺乏问题意识，其中体现的是学生缺乏主动思考知识的习惯，反映了现在的学生一个普遍的行为，思想懒惰。正是这样也表现出对学生思维能力培养的重要性。
一、提高学生问题意识的重要性
1.有利于培养学生的数学思维能力
数学是一门比较严谨的学科，其逻辑性非常强，这也需要学生有较高的思维能力来应对，所以培养并提高学生的问题意识，让学生学会从多个角度思考问题，这样也利于发挥他们的特点，进而培养他们的思维能力。
2.有利于学生转变数学学习方式
在教育改革中特别重视的就是课堂上要以学生为主体，鼓励学生积极参与课题，尊重他们的看法，要支持他们将自己的质疑和见解发表出来。教师要培养学生的数学思维能力，就要从树立他们的问题意识开始，不再是传统的教学模式，单纯的进行知识灌输，要让学生主动地学习。
3.有利于学生构建数学知识体系
众所周知，数学需要有较强的逻辑思维能力才能夠应对，整个数学体系有着密切的联系，这就需要学生有严谨的数学思维以及较强的问题意识，不仅仅是掌握知识，更重要的是运用这些知识解决实际问题，在不断地思考中发现数学的魅力，也能够建立完善的数学知识体系。
二、培养学生问题意识的思路
1.创设平等的教学氛围，拉近与学生的情感距离
小学数学的教师要懂得采取合适的方式来教导学生，在课堂上要以学生为主体，尊重学生的意见，课堂上应是平等相处的氛围，鼓励学生提出自己的疑问，也要积极地帮助他们解答。即使学生提的问题不太合情理，也要采取合适的方式告诉他们，这让他们不会感到被鄙视。对待敢于提出问题的学生要加以表扬，用这样的方式支持他们，可以进一步启发他们。在课下有问问题的学生，教师也要有耐心帮助他们解答，不能用苛责的语气质疑他们，打击他们的自信心。对于表达自己不同看法的学生，不管他们的见解是否正确，首先要肯定他们的勇气。只有不断进行思考，才能够体会数学的趣味。
2.主动设置疑问，诱导学生发问
通过设置疑问的方式来激发出学生的好奇心，因为好奇心的驱使，也会让他们更加主动地进行思考，如果有感到困惑的知识，他们就会积极地寻求方法来解决。在教学过程中，教师可以将提前准备好的问题不定时的向学生设疑。比如在讲解年、月、日相关的知识点时，可以准备这样的问题：“小李同学今年已经8岁了，但是他只过了两个生日，这是为什么呢？”这样让学生感到好奇，也就会主动的思考。
3.创设问题情境，培养问题意识
数学问题大多都来源生活，数学知识也体现在生活的方方面面，所以教师可以在讲课过程中多多利用生活中的实例来进行讲解，这样能够让学生理解起来更加轻松。而且可以设置不同形式的问题情境，其中最直接的就是让学生自己实践。比如在讲解关于计算圆周长的内容时，就可以拿一个篮球，在篮球上绕上线圈，学生看到篮球也会感到欣喜，会更加积极地投入进来，然后对学生提问：“这个篮球的周长我们可以采取什么方式来计算呢？”学生可以马上想到可以测量这个绕篮球一圈的线圈的长度即可得出篮球的周长，接着可以继续提问：“如果是一个很大的球体，但是我们没有足够长的线可以绕，那么怎么得出球体的周长呢？”这下学生会感到疑惑，进而向学生讲解更加方便的圆周计算公式，学生能够更加具体的理解这个公式。数学知识的应用也体现在生活中的方方面面，教师要引导学生树立问题意识，能够将学到的知识运用到实际生活当中。
4.提倡自主探究，培养创新思维
新课标同时也倡导快乐学习。学习应该是一件充满乐趣的事情，带着厌倦的情绪学习是学不好的。因此要激发出学生对学习的兴趣，提高他们的积极性，让他们主动学习。小学数学的教学应重视学生问题思维的培养，主要目的就是激发出学生的创新思维。要培养他们的创新能力、团结合作的精神、乐于探究的学习习惯。例如在讲解“100 以内的加法和减法”这一课的知识时，可以让学生借助操作小棒的方式来学习，学习数学主要就是实践与练习，是一个自主探索的过程。
培养学生的问题意识不是立竿见影的，需要在平时不断的引导学生，这也要求教师在课堂中渗透这种思想。数学课堂的价值体现在学生能够大胆的发表自己的意见。教师也要利用合适的方式去引导学生，进而加快小学数学的教学发展。
总而言之，随着素质教育的发展，现在的教学重点应是培养学生的创新实践能力。而不再是单纯的学习知识，教师也要跟上素质教育的大潮，改变传统的观念，重视培养学生的问题意识。
参考文献
[1]施辉煌.基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈[J].名师在线，2019，（01）：39-40.
[2]潘斓.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2019，（04）：20-21.