论文部分内容阅读
重庆高中新课改已经进行了几年了，新的课程标准在过去的基础上变化很大，每册分必修一必修二两本共八个单元，还有部分选修内容。应该说课改后的容量比之前更大。在课时没有增加的情况下，如何有效提高语文课堂教学效率，让语文课堂生动高效就成了摆在我们面前首要的问题。这里，笔者结合自己的教学经验谈谈看法。
为了提高语文课堂教学效率，笔者从培养学生自主学习能力，提高课堂提问的科学性，实现教学课堂一课一得等方面做了探究。
一、积极引导学生自主学习
语文教学活动应该是以学生为主体的探索性的学习过程，教师应该激发学生的学习兴趣，积极培养学生的自主学习意识和习惯，最大限度地为学生创设良好的学习情境，做到因材施教，尊重学生的个体差异。在教学活动中要鼓励学生选择适合自己的自主学习方式，在学习过程中要充分发挥教师的引导作用。有的教师认为，自主学习就是放任学生学习，任其发展，如果是这样就很难落实课堂教学目标，甚至还会导致课堂混乱。因此在学生自主学习过程中，教师的积极引导就至关重要了。在执行过程中不能撒手不管，对学生的学习不闻不问。教师应该参与其中，与学生一起制定动态的、发展的语文学习目标。教师要组织选择学习内容，根据学生的实际帮助学生选择适当的学习方法，并帮助学生发现问题，引导学生总结归纳，和学生一起评价课堂学习效果。
引导学生自主学习时要根据不同的课文提出不同的要求，老师可以事先做好学生自主学习的学案，如教现代文的时候，可根据高考现代文的考试要求做一些相应的训练，要求学生给课文分段，理清文章的思路线索，勾画重点词语或句子要求学生理解和解释等。上文言文的时候，一般可要求学生在预习的基础上自行落实相关的文言文知识，老师可在之前有针对性地在课文中勾画出本课要求学生掌握的重点字词句，要求学生在自主学习的时候结合上下文明确落实，勾画的内容一般包括高考要求的重点文言实词和文言虚词、古今异义词、有活用的词等。这些内容在学生落实后可让学生小组讨论，经过讨论在组内得出一致的答案，然后可让学生以小组为单位到讲台上展示本组的讨论结果，其他同学可做补充，最后老师查漏补缺，做总结、引申、拓展。这样，课堂上积极引导学生自主学习，就能大大提高课堂教学效率。
二、增强课堂提问的有效性和科学性
老师上课要做到师生之间有效互动，活跃课堂气氛，一定会有课堂提问，而纵观现在的一些课堂，老师的提问要么太深了，要么就是太过于简单化。问题太难学生回答不出来，课堂就会显得很沉闷，问题太简单就调动不了学生的思维。这两种情况都达不到提问的效果，不能激发学生的思维，开启学生的智慧，也调动不了学生的思考积极性。
那么，怎样才能增强课堂提问的科学性和有效性呢？一般来说课堂问题设计一定要有梯度，难度一定要适中。如《林黛玉进贾府》一文，课文一开始就说林黛玉的外祖家与别家不同，老师就可以以此为问题引导学生找出有哪些不同，进而找出贾府外观、布局和室内的陈设等的描写，分析课文的环境描写及其作用。又如课文第一段写林黛玉进贾府是时时小心，步步在意。由此可引导学生找出课文哪些地方有相应的表现，然后引导学生分析归纳是什么原因造成林黛玉的这种性格的。这样的提问既有层次性，又可引起学生的积极思考。另外，有些问题可能有点难，但又必须掌握，老师就可以把问题进行分解，把它分解成几个小的问题，这样就化难为简了。
总之，课堂提问难度一定既要适度，又要富有艺术技巧。只有这样，才能达到理想的课堂提问效果，才能迅速把知识转化为语文素质能力训练的过程，才能发展学生思维，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
三、课堂教学力求一课一得
语文是人文性和工具性相统一的学科，课堂要讲的内容很多，就现在的语文课堂来看，不少课堂老师讲得很多，给人感觉是老师把所有要讲的都讲了，一节课下来，老师累得够呛，学生一节课也是高度紧张，但回过头看看，这一节课学生究竟学到了些什么呢？这样的课堂教学效果是可想而知的。伤其九指，不如断其一指。既然“满堂灌”的效果不佳，那么不如一节课我们就针对性地讲一两个问题，让学生有较充足的时间消化落实本节课的知识。
如高中语文必修三的第一单元的教学，这一单元是小说单元，一般来讲，小说单元的教学总是离不开小说的三要素，即小说的情节、人物和环境。当然，在单元教学之前，有关小说的基本要素作为常识是一定要介绍的，在具体的教学中并不是每一篇文章都要面面俱到，比如《林黛玉进贾府》的教学，我就淡化了故事情节的讲解，重点分析了文中林黛玉、贾宝玉和王熙凤等人物形象，同时结合林黛玉进府的所见所闻所揭示的人物生活的环境和社会背景，重点落实文章开头所提到的外祖家与别家不同，进而分析文章的环境。而在本单元第二课《祝福》，则可淡化文章人物形象的分析，重点是文章故事情节和人物的环境分析，从而得出封建思想、封建礼教杀人的本质，揭示文章的主题。
总之，在新课程背景下，新的教学思想和课程标准对教学提出了更高的要求，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在以后的教育教学中，我一定会刻苦钻研，打造出老师教得轻松，学生学得愉快的高效语文课堂。
为了提高语文课堂教学效率，笔者从培养学生自主学习能力，提高课堂提问的科学性，实现教学课堂一课一得等方面做了探究。
一、积极引导学生自主学习
语文教学活动应该是以学生为主体的探索性的学习过程，教师应该激发学生的学习兴趣，积极培养学生的自主学习意识和习惯，最大限度地为学生创设良好的学习情境，做到因材施教，尊重学生的个体差异。在教学活动中要鼓励学生选择适合自己的自主学习方式，在学习过程中要充分发挥教师的引导作用。有的教师认为，自主学习就是放任学生学习，任其发展，如果是这样就很难落实课堂教学目标，甚至还会导致课堂混乱。因此在学生自主学习过程中，教师的积极引导就至关重要了。在执行过程中不能撒手不管，对学生的学习不闻不问。教师应该参与其中，与学生一起制定动态的、发展的语文学习目标。教师要组织选择学习内容，根据学生的实际帮助学生选择适当的学习方法，并帮助学生发现问题，引导学生总结归纳，和学生一起评价课堂学习效果。
引导学生自主学习时要根据不同的课文提出不同的要求，老师可以事先做好学生自主学习的学案，如教现代文的时候，可根据高考现代文的考试要求做一些相应的训练，要求学生给课文分段，理清文章的思路线索，勾画重点词语或句子要求学生理解和解释等。上文言文的时候，一般可要求学生在预习的基础上自行落实相关的文言文知识，老师可在之前有针对性地在课文中勾画出本课要求学生掌握的重点字词句，要求学生在自主学习的时候结合上下文明确落实，勾画的内容一般包括高考要求的重点文言实词和文言虚词、古今异义词、有活用的词等。这些内容在学生落实后可让学生小组讨论，经过讨论在组内得出一致的答案，然后可让学生以小组为单位到讲台上展示本组的讨论结果，其他同学可做补充，最后老师查漏补缺，做总结、引申、拓展。这样，课堂上积极引导学生自主学习，就能大大提高课堂教学效率。
二、增强课堂提问的有效性和科学性
老师上课要做到师生之间有效互动，活跃课堂气氛，一定会有课堂提问，而纵观现在的一些课堂，老师的提问要么太深了，要么就是太过于简单化。问题太难学生回答不出来，课堂就会显得很沉闷，问题太简单就调动不了学生的思维。这两种情况都达不到提问的效果，不能激发学生的思维，开启学生的智慧，也调动不了学生的思考积极性。
那么，怎样才能增强课堂提问的科学性和有效性呢？一般来说课堂问题设计一定要有梯度，难度一定要适中。如《林黛玉进贾府》一文，课文一开始就说林黛玉的外祖家与别家不同，老师就可以以此为问题引导学生找出有哪些不同，进而找出贾府外观、布局和室内的陈设等的描写，分析课文的环境描写及其作用。又如课文第一段写林黛玉进贾府是时时小心，步步在意。由此可引导学生找出课文哪些地方有相应的表现，然后引导学生分析归纳是什么原因造成林黛玉的这种性格的。这样的提问既有层次性，又可引起学生的积极思考。另外，有些问题可能有点难，但又必须掌握，老师就可以把问题进行分解，把它分解成几个小的问题，这样就化难为简了。
总之，课堂提问难度一定既要适度，又要富有艺术技巧。只有这样，才能达到理想的课堂提问效果，才能迅速把知识转化为语文素质能力训练的过程，才能发展学生思维，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
三、课堂教学力求一课一得
语文是人文性和工具性相统一的学科，课堂要讲的内容很多，就现在的语文课堂来看，不少课堂老师讲得很多，给人感觉是老师把所有要讲的都讲了，一节课下来，老师累得够呛，学生一节课也是高度紧张，但回过头看看，这一节课学生究竟学到了些什么呢？这样的课堂教学效果是可想而知的。伤其九指，不如断其一指。既然“满堂灌”的效果不佳，那么不如一节课我们就针对性地讲一两个问题，让学生有较充足的时间消化落实本节课的知识。
如高中语文必修三的第一单元的教学，这一单元是小说单元，一般来讲，小说单元的教学总是离不开小说的三要素，即小说的情节、人物和环境。当然，在单元教学之前，有关小说的基本要素作为常识是一定要介绍的，在具体的教学中并不是每一篇文章都要面面俱到，比如《林黛玉进贾府》的教学，我就淡化了故事情节的讲解，重点分析了文中林黛玉、贾宝玉和王熙凤等人物形象，同时结合林黛玉进府的所见所闻所揭示的人物生活的环境和社会背景，重点落实文章开头所提到的外祖家与别家不同，进而分析文章的环境。而在本单元第二课《祝福》，则可淡化文章人物形象的分析，重点是文章故事情节和人物的环境分析，从而得出封建思想、封建礼教杀人的本质，揭示文章的主题。
总之，在新课程背景下，新的教学思想和课程标准对教学提出了更高的要求，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在以后的教育教学中，我一定会刻苦钻研，打造出老师教得轻松，学生学得愉快的高效语文课堂。