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摘要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教学情境的方式多种多样，教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，选择适合的情境类型，以增强学生参与课堂的动力。基于此，本篇文章對情境教学构建初中英语生活化课堂进行研究，以供参考。
关键词：情境教学;初中英语;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-054
引言
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、联系生活化问题
例如，在一些生活场景中，很多人用Wait a moment来表述等一会儿的意思。但是Wait a moment的语气是较生硬和粗鲁的，给人的感觉是不耐烦。对此，教师可以引导学生懂得：需要对方等一会时，我们应该说hold on，please。再如，在某些路滑的地段，我们经常看到一些提示牌上写着中文：小心滑倒，下面附有英文CAREFULLY SLIP AND FALL DOWN！这样的翻译是典型的中国式英语。在英文中Slip的意思就是滑倒，所以正确的应为：CAEFULLY SLIP！类似这样的英语使用问题其实很常见，如果初中英语教师能够善于联系这样的生活化问题，能够有意识地引导学生去发现，就能够充分使学生认识到在生活中正确运用英语的重要性，这样学生自身的英语水平也能取得明显的进步。
二、组织多样化的英语课堂，让英语与生活相结合
教学的主要阵地是课堂，教师需要在短暂的40分钟之内，让学生尽可能获得更多的知识。素质教育下的英语课堂，强调的是以学生为中心，让学生能够在课堂中行动起来。教师可以为学生创建生活化的场景。如在学习八年级上册第八单元《How do you make a banana milk shake？》的时候，教师可以从学校的医务室借来道具，如听诊器、白大褂、口罩、体温表以及药品等，将教室的讲台当作医务室，为学生创建一个医院的生活场景，让学生穿上白大褂扮演医生，戴上听诊器询问前来看病的病人，病人自然也是需要学生扮演，将学习到的“headache”“stomachache”“vomiting”等单词运用在情境对话中，在情境化的角色扮演中，提升对英语单词的理解。教师要让教室成为学生学习知识，认识生活的舞台，教师在英语教学中，可以针对性地为学生创建多种生活化的场景，鼓励学生通过小组合作的方式，展开课本情境剧扮演，例如，在学习教材内容的时候，可以根据教材的内容设置，如问路、就医、购物、出游等一系列场景，通过学生自己的编排，使其成为一个小故事，通过英语情境剧的方式，表演出来。
三、语言环境生活化
之所以要进行语言学习，主要就是为了交际，因而在英语教学中，教师需营造一个生活化的语言环境和学习氛围给学生，尽可能让学生在生活中应用英语。首先，我们可对气息浓郁的校园文化环境予以布置，在部分学习场所设立英语标识，如在教室、草坪处设立Class X GradeX以及Keep me off等牌子，并在教室走廊、楼梯口等位置张贴各种英语图画，创建英语学习园地，开设英语朗读教室，在校园内形成学习英语的良好氛围。其次，我们还要组织各种不同的英语活动。比如让学生在贺卡上写下祝福母亲的话语，在母亲节时亲手送给她。而同学之间也可多交流、沟通，相互探讨常用祝福的表达方式，如唱英文生日快乐歌、写生日贺卡、用英语祝贺生日等。
四、角色扮演，培养学生交际能力
学生活泼好动，在教学中可以根据学生这些特点，创设角色扮演情景，使学生充分参与到教学活动当中。如学习How much are these pants？时 ，教师可以创设到商店购物的教学情境，先让学生在小组内进行分角色训练，然后到讲台前进行“汇报演出”，师生们共同对其表演情况进行评价。教师让学生结合生活场景，想象在其它超市购买食品的对话，并且重新进行对话的创编，边创编边进行角色扮演演练，再进行课堂公开演出，学生喜欢表现自己，希望得到别人的肯定，必然全身心投入到扮演活动当中。进行角色的分配与训练，学生要结合场景，进行词汇替换的对话练习，提高学生语言运用的灵活性。
五、精心设计课后作业，让英语进入生活
英语现在已经在我们的生活中的各个地方均有出现，广告牌、网站、电视等，英语已经随处可见。这也为学生学习英语提供了契机。教师要充分利用这些条件，鼓励学生在生活的这个大课堂中，强化英语单词的积累。教师可以设计一些具有趣味性的课外作业，补充课堂教学内容。例如，学习《This is my sister.》的时候，教师可以鼓励学生回家，用英语称呼自己的爸爸妈妈，将照片带到学校，为同学用英语介绍自己的家庭成员。
结束语
综上所述，教师采用情境教学方式，能够有效构建生活化课堂，将课堂知识和学生的情感紧密结合起来，促使学生的英语学习兴趣得到全面提升。
参考文献
[1]景改霞.初中英语教学对生活化理念的有效融入[J].新课程（下），2019（12）：84.
[2]邓传军.浅析初中英语教学改革模式中的开放性思维教学[J].中学生英语，2019（46）：80.
[3]汤平.生活化教学在构建初中英语灵动课堂中的应用[J].校园英语，2019（48）：160.
关键词：情境教学;初中英语;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-054
引言
语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。因此，我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、联系生活化问题
例如，在一些生活场景中，很多人用Wait a moment来表述等一会儿的意思。但是Wait a moment的语气是较生硬和粗鲁的，给人的感觉是不耐烦。对此，教师可以引导学生懂得：需要对方等一会时，我们应该说hold on，please。再如，在某些路滑的地段，我们经常看到一些提示牌上写着中文：小心滑倒，下面附有英文CAREFULLY SLIP AND FALL DOWN！这样的翻译是典型的中国式英语。在英文中Slip的意思就是滑倒，所以正确的应为：CAEFULLY SLIP！类似这样的英语使用问题其实很常见，如果初中英语教师能够善于联系这样的生活化问题，能够有意识地引导学生去发现，就能够充分使学生认识到在生活中正确运用英语的重要性，这样学生自身的英语水平也能取得明显的进步。
二、组织多样化的英语课堂，让英语与生活相结合
教学的主要阵地是课堂，教师需要在短暂的40分钟之内，让学生尽可能获得更多的知识。素质教育下的英语课堂，强调的是以学生为中心，让学生能够在课堂中行动起来。教师可以为学生创建生活化的场景。如在学习八年级上册第八单元《How do you make a banana milk shake？》的时候，教师可以从学校的医务室借来道具，如听诊器、白大褂、口罩、体温表以及药品等，将教室的讲台当作医务室，为学生创建一个医院的生活场景，让学生穿上白大褂扮演医生，戴上听诊器询问前来看病的病人，病人自然也是需要学生扮演，将学习到的“headache”“stomachache”“vomiting”等单词运用在情境对话中，在情境化的角色扮演中，提升对英语单词的理解。教师要让教室成为学生学习知识，认识生活的舞台，教师在英语教学中，可以针对性地为学生创建多种生活化的场景，鼓励学生通过小组合作的方式，展开课本情境剧扮演，例如，在学习教材内容的时候，可以根据教材的内容设置，如问路、就医、购物、出游等一系列场景，通过学生自己的编排，使其成为一个小故事，通过英语情境剧的方式，表演出来。
三、语言环境生活化
之所以要进行语言学习，主要就是为了交际，因而在英语教学中，教师需营造一个生活化的语言环境和学习氛围给学生，尽可能让学生在生活中应用英语。首先，我们可对气息浓郁的校园文化环境予以布置，在部分学习场所设立英语标识，如在教室、草坪处设立Class X GradeX以及Keep me off等牌子，并在教室走廊、楼梯口等位置张贴各种英语图画，创建英语学习园地，开设英语朗读教室，在校园内形成学习英语的良好氛围。其次，我们还要组织各种不同的英语活动。比如让学生在贺卡上写下祝福母亲的话语，在母亲节时亲手送给她。而同学之间也可多交流、沟通，相互探讨常用祝福的表达方式，如唱英文生日快乐歌、写生日贺卡、用英语祝贺生日等。
四、角色扮演，培养学生交际能力
学生活泼好动，在教学中可以根据学生这些特点，创设角色扮演情景，使学生充分参与到教学活动当中。如学习How much are these pants？时 ，教师可以创设到商店购物的教学情境，先让学生在小组内进行分角色训练，然后到讲台前进行“汇报演出”，师生们共同对其表演情况进行评价。教师让学生结合生活场景，想象在其它超市购买食品的对话，并且重新进行对话的创编，边创编边进行角色扮演演练，再进行课堂公开演出，学生喜欢表现自己，希望得到别人的肯定，必然全身心投入到扮演活动当中。进行角色的分配与训练，学生要结合场景，进行词汇替换的对话练习，提高学生语言运用的灵活性。
五、精心设计课后作业，让英语进入生活
英语现在已经在我们的生活中的各个地方均有出现，广告牌、网站、电视等，英语已经随处可见。这也为学生学习英语提供了契机。教师要充分利用这些条件，鼓励学生在生活的这个大课堂中，强化英语单词的积累。教师可以设计一些具有趣味性的课外作业，补充课堂教学内容。例如，学习《This is my sister.》的时候，教师可以鼓励学生回家，用英语称呼自己的爸爸妈妈，将照片带到学校，为同学用英语介绍自己的家庭成员。
结束语
综上所述，教师采用情境教学方式，能够有效构建生活化课堂，将课堂知识和学生的情感紧密结合起来，促使学生的英语学习兴趣得到全面提升。
参考文献
[1]景改霞.初中英语教学对生活化理念的有效融入[J].新课程（下），2019（12）：84.
[2]邓传军.浅析初中英语教学改革模式中的开放性思维教学[J].中学生英语，2019（46）：80.
[3]汤平.生活化教学在构建初中英语灵动课堂中的应用[J].校园英语，2019（48）：160.