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做好任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作。教学工作中的课时计划即教学设计，是教师进行教学活动的依据，它关系到一节课的具体安排和教学质量。因此，如何编写好教学设计则应是每一位教师都十分重视的问题。
一、教学设计的作用及写好教学设计的意义
1. 是教学活动的依据：写好教学设计是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教学设计，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
2. 有利于教学水平的提高：认真编写教学设计是提高教学水平的重要过程。教师编写教学设计是一个研究教学大纲或课标、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教学设计编写过程中，教学水平就会不断提高。
3. 有助于教研活动的开展：编写教学设计是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教学设计的关键，这就需要教师在编写教学设计时，不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此，认真编写好教学设计，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。
二、怎样编写好教学设计
（一）编写教学设计前的准备工作
1. 钻研大纲、教材，确定教学目的：在钻研大纲或课标、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面。
2. 明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点：在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。
3. 组织教材，选择教法：根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤。同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集初中生的注意力、启发学生的积极思维。
4. 设计教学程序及时间安排：对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教学设计前给予充分的考虑。
5. 设计好板书、板画：板书、板画是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教学设计时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学生的认知规律入手。
6.写好课后小结及反思：新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。
（二）教学设计的一般内容和要求
1. 教学设计的内容：教学设计的形式不拘一样，内容详略也不一，有经验的教师可以写简案，新教师要写详案。一般说来，教学设计包括以下几个方面：（1）教学课题（2）教学目的（3）课时分配（4）授课类型（5）教学重点、难点及教学关键（6）教学手段、教具（7）教学主要方法和学法指导（8）教学过程（9）板书和板画的设计（10）课后分析及教学参考资料。
2. 教学设计的一般要求：教学设计的编写要从教育教学目的、任务着眼，从初中物理教学的特点出发。（1）要求编写教学设计时以教学大纲或课标和教材为依据，做到目的明确，要求适当。（2）编写教学设计要处理好教与学的关系教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程。因而编写教学设计并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。（3）要求教书育人相结合：教学设计不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧，还要开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育，在教学设计编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中。（4）要求注意物理学科的特点，加强实验教学加强实验教学，这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的。设计教学设计时要充分利用实验手段，充分发挥表象作用。不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程，常常是教学难点形成的主要原因。因此重视物理实验，教学时尽量通过物理实验展现物理过程，充分发挥通过实验所形成的表象的作用，这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处。（5）要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教学设计能对课堂教学活动真正起到指导作用。
（三）如何设计教学过程
设计教学过程，关键是恰当地选择教学方法，使之与教学内容相统一，这是一篇教学设计的灵魂。为此，应首先了解各种教学方法的职能。
1. 常见教学方法的功能：某一种教学方法适用于某种教材、某些学生特别有效，而对另一些内容或学生可能效果不佳。因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能。
2. 如何选择教学方法：教学过程就是教学方法综合运用的过程。事实上，没有一堂课自始至终是用一种方法教学的，优秀教师的先进经验表明，教学效果显著，是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用，而不是教条主义、生搬硬套。
（四）常见课型教学设计编写的要点
不同的课型，其教学设计的编写虽有上述的共性，但也有各自的特点。下面就几种常见课型教学设计的各自要点加以说明
一、教学设计的作用及写好教学设计的意义
1. 是教学活动的依据：写好教学设计是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教学设计，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。
2. 有利于教学水平的提高：认真编写教学设计是提高教学水平的重要过程。教师编写教学设计是一个研究教学大纲或课标、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。教学水平的提高，在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教学设计编写过程中，教学水平就会不断提高。
3. 有助于教研活动的开展：编写教学设计是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教学设计的关键，这就需要教师在编写教学设计时，不断地认真探究物理学本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认知规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此，认真编写好教学设计，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。
二、怎样编写好教学设计
（一）编写教学设计前的准备工作
1. 钻研大纲、教材，确定教学目的：在钻研大纲或课标、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面。
2. 明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点：在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。
3. 组织教材，选择教法：根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤。同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集初中生的注意力、启发学生的积极思维。
4. 设计教学程序及时间安排：对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教学设计前给予充分的考虑。
5. 设计好板书、板画：板书、板画是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教学设计时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学生的认知规律入手。
6.写好课后小结及反思：新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。
（二）教学设计的一般内容和要求
1. 教学设计的内容：教学设计的形式不拘一样，内容详略也不一，有经验的教师可以写简案，新教师要写详案。一般说来，教学设计包括以下几个方面：（1）教学课题（2）教学目的（3）课时分配（4）授课类型（5）教学重点、难点及教学关键（6）教学手段、教具（7）教学主要方法和学法指导（8）教学过程（9）板书和板画的设计（10）课后分析及教学参考资料。
2. 教学设计的一般要求：教学设计的编写要从教育教学目的、任务着眼，从初中物理教学的特点出发。（1）要求编写教学设计时以教学大纲或课标和教材为依据，做到目的明确，要求适当。（2）编写教学设计要处理好教与学的关系教学过程是在教师指导下，学生将所学内容纳入自己的认知结构的过程。因而编写教学设计并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。（3）要求教书育人相结合：教学设计不能仅重视传授教学大纲规定的基础知识和技能、技巧，还要开发学生智力、培养学生灵活运用所学知识去解决实际问题的能力及思想教育，在教学设计编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中。（4）要求注意物理学科的特点，加强实验教学加强实验教学，这是由物理学科的特点和学生的认识规律决定的。设计教学设计时要充分利用实验手段，充分发挥表象作用。不能在头脑中形成物理图象和重现物理过程，常常是教学难点形成的主要原因。因此重视物理实验，教学时尽量通过物理实验展现物理过程，充分发挥通过实验所形成的表象的作用，这对于形成物理概念和理解物理过程有很大益处。（5）要求环节完整、结构合理、思路清晰、繁简得当、时间分配科学，使教学设计能对课堂教学活动真正起到指导作用。
（三）如何设计教学过程
设计教学过程，关键是恰当地选择教学方法，使之与教学内容相统一，这是一篇教学设计的灵魂。为此，应首先了解各种教学方法的职能。
1. 常见教学方法的功能：某一种教学方法适用于某种教材、某些学生特别有效，而对另一些内容或学生可能效果不佳。因而在选择教学方法时要明确教学方法的职能。
2. 如何选择教学方法：教学过程就是教学方法综合运用的过程。事实上，没有一堂课自始至终是用一种方法教学的，优秀教师的先进经验表明，教学效果显著，是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用，而不是教条主义、生搬硬套。
（四）常见课型教学设计编写的要点
不同的课型，其教学设计的编写虽有上述的共性，但也有各自的特点。下面就几种常见课型教学设计的各自要点加以说明