【摘 要】
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摘要：有疑问才会思考，进而在后续的分析和探究之中促进思维发展，并在实践体验中掌握方法，逐渐具备相关能力，勤于思考，在学习上就能获得事半功倍的效果，还能实现终身发展。故而在初中数学课堂之中，应认识到质疑的重要性，加强对学生质疑素养的培养，本文主要探讨在新课程标准的背景下，初中数学教师质疑式教学的方法模式。关键词∶初中数学;新课程标准;质疑式教学疑问是思维的起点，也是促使学生思考的钥匙，因此要加强学生质疑素养的培养。数学教与学本身就是一个思维过程，在教学中应将思考机会给予学生，同时还要诱导其进行质疑，以起到良
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摘要：有疑问才会思考，进而在后续的分析和探究之中促进思维发展，并在实践体验中掌握方法，逐渐具备相关能力，勤于思考，在学习上就能获得事半功倍的效果，还能实现终身发展。故而在初中数学课堂之中，应认识到质疑的重要性，加强对学生质疑素养的培养，本文主要探讨在新课程标准的背景下，初中数学教师质疑式教学的方法模式。
关键词∶初中数学;新课程标准;质疑式教学
疑问是思维的起点，也是促使学生思考的钥匙，因此要加强学生质疑素养的培养。数学教与学本身就是一个思维过程，在教学中应将思考机会给予学生，同时还要诱导其进行质疑，以起到良好的激励效果，最终达到培养其分析、探究、思维、创新等能力的目的。学生在数学学习中一旦养成质疑习惯，就会推动其自身能力的不断发展。因此初中数学课堂必须要针对质疑素养进行培养，在系统分析和研究的基础上确定培养方法，并在教学中有效实施。
一、质疑式教学在初中数学教学中的运用现状
随着“质疑”在数学教学中的地位逐渐提升，教师的“质疑”教学力度也逐渐加大。只是目前“质疑”教学的实效性不够理想，仍存在着不少问题∶一是教师的数学教学内容比较单一，或者说是比较浅层化，学生对相关知识点的质疑和探究学习的积极性不高，不利于学生主动提出质疑;二是有些数学问题的质疑价值较低，学生难以在质疑与探索的学习过程中获得明显的进步;三是教师在引导学生质疑时，教学方法缺乏一定的科学性或创新性，导致课堂上的学习氛围不强烈，学生还是不敢主动提出质疑。也有些学生在缺乏科学性和创新性的教学指导下，很难掌握好质疑的学习技巧，导致其在质疑学习的过程中遇到不少障碍，不利于学生在质疑和解决数学问题的过程中建立起足够的学习自信心，这会影响学生通过质疑习得数学知识的效果。教师应进一步加强自身对质疑教学的重视，将培养学生的质疑能力作为一项关键的教学任务，并在课堂上采取有效的教学策略，完成这一教学任务。
二、初中数学教学中引导学生质疑的有效策略
（一）创设学生乐于质疑的良好教学情境
教师要增强学生的质疑精神，使其乐于主动质疑，不能让学生只依赖固有的学习思维。教师可创设一个让学生乐于质疑的教学情境，让学生对教学情境中的场景内容感到新奇，产生求知与质疑的欲望。这是一种以情境促疑问的教学方法，能够让学生在充分的情境体验下增强自己的思维活力，使其主动融入情境之中，对情境中引起自己好奇心的数学问题提出质疑，然后展开主动的独立思考，这对培养学生良好的质疑能力有着积极的意义。
（二）设置悬念诱使质疑
初中数学课堂中要让学生质疑，可采取设置悬念的方式，通过认知突出矛盾，或者是学生从未涉足的部分，还有能够勾起学生好奇心的问题或者活动等，使学生在课堂上的思维动起来，产生强烈的揭秘动力，进而引导探究，在学习的同时养成质疑习惯。教师在教学前要认真分析课本内容，从培养质疑素养的角度出发，挖掘可让学生产生疑问的素材，精心设计，在恰当的时机提出或者是抛出问题，进而使其形成悬念，让学生主动参与教学活动，在过程中自主探究，最终通过动脑思考和合作交流找到答案，这样学生除了能够掌握数学知识，增强理解，还能发展思维和核心能力。
（三）合理设计问题串增强学生质疑能力
教师在开展探究性的数学教学活动时，可合理设计有价值的数学问题，并使其形成问题串，激活学生对数学问题的质疑与探究学习的思维活力，让学生对一系列有价值的数学问题展开深入的思考、探究。在这一过程中，初中生对数学问题的质疑与探究学習能力会获得有效的发展。
（四）从现实生活出发提出有效数学疑问
数学知识源于生活，也应用于生活。有些现实生活中的现象体现了比较明显的数学知识，教师可抓住这些现实生活中的现象，启发学生的数学思维，引导他们进行思考，使其从现实生活出发，提出自己的质疑，然后围绕质疑展开探究，从中挖掘有效的数学知识，使其在生活化场景中有效理解数学知识的同时，体会到数学知识的实用价值。
（五）营造学生敢于质疑课堂环境
传统初中数学课堂教学压迫感强，教师是绝对的权威，导致学生不敢质疑。有些时候即使心里有疑问，也埋在心里不愿意说出来，害怕受到批评。数学课堂质疑素养的培养应消除学生顾虑，为其营造敢于质疑的环境。教师要重新审视自身在课堂中的角色定位，要平等地看待学生，尊重学生想法，做一个思维牵引者、学生学习的合作者。课堂要进行激励，让学生大胆思考，有任何疑问都可以提出来，师生共同解决。
三、结语
总之，质疑是激活学生思维、打开其智慧宝库的重要钥匙，它能让学生改变原本被动的学习状态，学会主动去探究知识和问题。数学知识尤其抽象难懂，教师要让学生掌握好数学知识的正确学习方法，还需鼓励他们敢于质疑，在不断质疑和释疑的过程中增强对数学知识的认知，加强对数学知识的理解。
参考文献：
[1]覃永.初中数学教学中学生质疑能力的培养[J].广西教育，2017（02）.
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