在应试教育思想的严重干扰下，语文教学趋于功利化、格式化，许多学生对语文学习不感兴趣，觉得枯燥乏味，这样的学习不但不能提高学生的语文水平，还束缚了学生的想象力和创造力。那么，如何激发学生的兴趣，调动学生学习语文的积极性，如何开展语文课堂教学才能收到事半功倍的效果呢？笔者认为，最有效的途径就是语文教学艺术化，即加强语文教学中的美感教育。正如著名语文教育学家刘国正先生说的：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”可见，一堂成功的语文课，一方面要坚持科学性，另一方面要注重艺术性，两者相辅相成、相互结合。
　　其实，语文教材就是一座“美”的宝库，既有意境优美、诗情浓郁的散文，又有音韵和谐、结构形美且富于音乐美的诗歌，还有环环相扣、情节感人的小说……这些美的文章占相当大的比例。在语文教学中，引导学生感知美真可谓“得天独厚”。因此，语文教师要充分利用教材中的“美”启发学生去感受，去鉴赏，去追求，去创造。
　　一、创设情境，引导学生感知美
　　美到处都有，我们的身边不是缺少美，而是缺少美的发现。现行初中语文教材中蕴含着大量名篇佳作。因此，在教学中，教师要充分利用课文中美的因素，引导学生去感知美、热爱美，从而激发学生学习语文的兴趣。例如，在教学散文《春》时，考虑到初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感，于是我从朗读入手，运用多媒体教学手段，先让学生听这篇课文的配乐朗诵，并不时插播有关“大地回春”的画面——春风杨柳、春花灿烂、春雨润物、春光明媚，一一呈现在学生眼前。随后要求学生通过自读、竞赛读等多种形式，在不断读中逐步加深对美的体验，这样不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，还加速了学生的理解。然后因势利导，让学生挖掘自己潜层意识中有关春的思考，赏析文本优美的语言，使学生心中感受到春天带来的蓬勃生机与无限希望，极具感染力。见时机成熟，我动情地说：“是啊！春天是美好的，人生的春天——青春，更值得我们珍惜。青春象征着生机勃发、朝气蓬勃，是无限的希望，相信大家一定会珍惜这一美好时光，勤奋进取，成为祖国的栋梁之材！”学生意犹未尽，圆满完成了本文的教学任务，效果甚佳。
　　二、循境入文，理解鉴赏美
　　美育是一种形象教育、情感教育，它的力量是无穷的。在课文中，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说，都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容，其中蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。学生在阅读这些优美深刻的文章后，都会被文中塑造的伟大的形象、动人的情节、优美的景色所吸引。所以在教学中，教师要充分挖掘每一篇课文美的因素，对学生进行美的教育，把学生引入如诗如画的美景中，创建一个生动活泼、轻松愉快、融洽和谐、新颖与自由的创造性学习环境，从而使学生受到美的感染，产生深刻的审美体验。这样，学生就会对自然、社会、人类现实生活中所呈现出来的种种美的现象和事物产生惊异、赞叹、仰慕、热爱、振奋等美好的情感，从而激起强烈的向往、追求、探索的愿望和热情。
　　如教学朱自清的《背影》时，可以通过设问、质疑来引导学生理解、鉴赏文中的美。文章借“背影”这一线索，表达的父爱只是浅层的父子情深，是人之常情，作者为何时隔八年才写呢？难道作者写此篇文章仅仅是表达父子情深的人之常情，还是另有目的呢？那么，作者又是如何表达的呢？一连串问题的设问、质疑，便把学生引入特定的情境中，使学生慢慢地从文中的语句里找出“理由”：祖母去世，父亲赋闲，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”，“东奔西走”，“颓唐”等。从家庭变故到因为社会的黑暗而日趋窘迫的描写，均从侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实，这正是文章所要表现的灰暗的基调。因此，在这一背景下，作者写出情深意切的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统感情，尤其是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。这自然而然地引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣，审美情感由此得以诱发。随后，我因势利导，告诉学生：“父母的爱其实很平常，也很实在。也许只是一句叮咛，一个眼神，也许只是你早上出门时放在你书包里的一盒牛奶……父母的爱却很伟大，我们应该感恩回报。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给父母夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩。用心观察他们的反应，并记下你的感受，写在日记本上。”通过一连串的设问引导、扩展联想、加以想象、练笔训练，学生渐渐从文
　　学作品中，从现实生活中，挖掘美，感受美，理解美，鉴赏美，并为美的表现和创造奠定了坚实的基础。这就是美育带来的效果。在语文教学中，只要教师坚持挖掘并利用教材中美的因素对学生进行美感教育，学生就能学得兴致勃勃，不仅获得了知识，体验到艺术带来的愉悦，还能受到美的熏陶，从而提高理解、鉴赏美的能力，甚至还能提高写作水平。像这一类的课文很多，如《永久的悔》《孔乙己》《白杨礼赞》《沁园春·雪》等。
　　三、充分发挥想象，创造和表现美
　　美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有着不可替代的作用。在语文教学中对学生进行美感教育，能够培养学生的审美能力，尤其是想象力。高尔基说过：“想象——是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质、感觉，甚至还有意图的能力。”在语文教学中，当我们把文章的艺术美和社会现实紧密联系起来，激发学生的想象力时，就能唤起学生的创造性思维活动。作文就是这一活动的最好体现。作文是语文学科的重要组成部分，然而学生却“闻写生畏”，毫无兴趣。因为他们生活中积累的素材甚少，加之平时不善于观察与思考，缺乏对生活中的事物尤其是身边美好事物的发现，往往视之不见，即使有所发现，也只是云隙中望月般感知甚少，写出来的文章往往是拼凑式的作文，千篇一律，毫无创新之意。由此看来，教师平时在指导学生观察事物时，若只关注对客观事物的观察，而忽视相应的内心情感体验，学生写出来的文章虽然像模像样，却是没有灵魂的“死文”“孤文”罢了。如果说生活是泉源，文章是溪水，观察是连接生活与写作的渠道，那么感悟与挖掘则是这条渠道的基石。仅仅满足于浅表性的观察是不够的，如果在抓住事物本质的同时，又能使自己有所体验，内心有所感悟，还能挖掘生活的感悟点，那么这样的观察才是有灵性的观察。有的教师曾经尝试过的具体做法是进行作文片段练习，让学生逐步学会观察。如在课堂上，请一个学生出来做模特，让其他学生仔细观察，努力去发掘这个同学与众不同的地方，然后将它写成一篇短文，最后还比比看谁写得最有特色。结果，这些学生将他们熟悉的同学写得各具特色，既活跃了气氛，增加了乐趣，又激起了他们习作的兴趣。
　　让语文课“美”些，除了充分挖掘教材的潜在美，还需要教师用美的方式去传递美。因此，语文教师要讲究引人入胜的导语，绘声绘色的讲解，富有哲理的小结，应追求教态上的从容不迫，语言上的生动精辟，板书上的美观精要。这样使学生在语文课上时时处处受到美的熏陶，得到美的享受。
　　审美修养之路是漫长的，贵在自觉与有恒。我们眼前的世界到处都有美，关键是教师如何去发现，如何带领学生在美的世界里遨游，教会他们去认识美、赞扬美，乃至成为美的化身。
　　（责任编辑陈剑平）