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摘要：课程是孩子蓬勃生长的土壤。和孩子一起游戏，同孩子一起创造，让孩子成为“自由、自主、创造和愉悦”的游戏者，让游戏伴随着儿童的发展，让儿童在游戏中健康幸福成长。
关键词：课程 游戏 教育 发展 成长
为了培养“健康、快乐、自主、尚美”的中国好孩子，我园以幼儿主动学习和自主发展为前提，将教育自然融入幼儿的游戏活动中，构建了“游戏化”课程体系，让每个孩子在真实的生活体验中主动参与并创造生活，让每一朵花儿都灿烂绽放。
一、构建“游戏化”课程体系
依据“学校教育、家庭教育、社会教育” 的全景教育理论，以幼儿各年龄段教育目标为标准，我们积极学习和领会“自由、自主、创造和愉悦”的游戏精神，充分挖掘幼儿园本身及周围的课程资源，结合园本实际，以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域为切入点，自主研发了适合幼儿发展需要的“乐优优”园本系列课程。
1.健康领域：通过幼儿每天的小小健将课程，促进幼儿体能发展，在体能训练、感统训练、体育游戏等活动中完成体智能的发展;依托《指南》，通过安全教育课程，更有效的达成幼儿成长目标。
2.语言领域：通过多种“游戏化”活动，让孩子们在玩中学，利用绘本四学，故事表演、快乐阅读、古诗吟诵、儿歌“悦”读等多种表现形式，完成全语言教育课程，其中贯穿了历史、地理、文化、美德等教育的传承。
3.社会领域：通过月主题课程和节日主题课程，让社会主题实践活动“游戏化”，使孩子们养成良好的习惯，学会表达、与人交往、尊重他人、丰富他们的生活知识，全面提升他们的智商和情商。
4.科学领域：思维创新课程关注以幼儿兴趣为主的游戏活动，在大量的实验、操作活动中完成数学的分类、排序、数概念、数运算、图形、空间、时间、守恒等的认知。
5.艺术领域：通过美工坊、器乐坊、舞蹈室等活动室的主题课程，让音乐欣赏、歌曲、舞蹈等表现形式，激发幼儿对音乐的兴趣，提升孩子们的音乐感受力;通过名画欣赏、吹画、刮画、手指点画、手工撕纸、粘贴、泥工等不同的艺术表现形式，在尊重幼儿个性发展的同时，发展孩子们的艺术表现力，使孩子们真切体会欣赏美、感受美、创造美;通过奥尔夫音乐课程让每个幼儿掌握一项乐器的演奏技能，激发幼儿对音乐的兴趣;通过名曲欣赏，陶冶孩子的幼小心灵。
二、实施“游戏化”课程教育
1.在游戏化课程实施过程中，注重保教结合。
幼儿园遵循保教结合的教育模式，体现生活环节和学习游戏环节相结合，“一日生活皆课程”。早上入园的晨间健康检查、师幼问好、桌面游戏、集体教学活动、阳光早操、户外游戏、洗手如厕教育、用餐管理、散步活动、午休管理、区域活动、离园教育等等，每一个环节都渗透着教育，体现着保育。
2.在游戏化课程实施过程中，注重环境育人。
重视幼儿与环境的参与和互动，孩子们在老师的引导下参与环境创设，在自己创设的环境中学习、操作，获得新经验。在每一个月主题活动、节日主题或周主题活动进行时，孩子们根据主题内容，在老师的引导下进行各种活动，并将自己的探索过程和结果展示在主题墙以及作品展示区，在美化环境的同时，使每一面墙都有了教育的功效，并且有效的促进了孩子们的荣誉感和提升了他们的自信心。
3.在游戏化课程实施过程中，注重教育契机。
比如中华民族有着很多的优良传统，形成了不少的传统节日。这些节日是非常好的教育契机，我们在每个节日里开展形式多样的节日主题活动，将课程内容与节日紧密结合，通过不同的游戏形式，能够很好地结合整个社会教育以及家庭教育的效果，对孩子进行全方位、效果显著的教育。
4.在游戏化课程实施过程中，注重幼儿个体差异。
孩子们根据自己的兴趣，选择参与不同的游戏活动，老师们做好观察和记录，并适时进行引导。例如在建构游戏中，有的孩子空间方位能力较强，搭建的作品很突出，而且他很乐于向同伴分享他的作品。老师会邀请他做“小小解说员”为大家进行讲解。而其他的孩子在这位幼儿的带动下，在接下来的游戏中就能够很快有了不同的想法和做法。踊跃的“小小解说员”们在创作和讲解自己的作品后，都有了不同的良性发展。
三、喜获“游戏化”课程成效
我园一直走在游戏化课程实践探索的路上。根据园本实际，开展“5+1”专题园本研修活动，进行集体备课、月主题研讨、优课研磨、读书沙龙和“课例观察+诊断评析”研修活动。在一次次的研修中，老师们得到了锻炼和成长，教育理念也在逐步提高，能够结合孩子的年龄特点进行课程设计，使得幼儿自主学习，满足孩子的发展需求。
四、引发“游戏化”课程思考
在课程实施过程中，我们也发现了一些问题。如：大班自主性游戏时，表演区的小朋友好像除了敲敲鼓、唱唱歌，就想不出表演什么了。电脑里播放一些小朋友刚刚学习过的故事、舞蹈、歌曲等， 在音乐的启發下，小演员们开始抢着表演了，秩序有点乱，导致很多小朋友跑到老师跟前“告状”。以上状况的产生与园所实际情况有关，如： 安全重中之重。我们都得保证安全，避免掉了自主活动，采取幼儿的活动都在掌控内的方式。这些情况的产生不得不使得我们所有幼教人思考，结合实际现状如何组织课程才能适宜儿童的发展。
和孩子一起游戏，同孩子一起创造。让“健康”成为根本，让“快乐”伴随成长，让“自主”成为习惯，让“尚美”成就未来。需要我们脚踏实际研究、探索，不断提高，为幼儿提供更全面的游戏化课程体验，让幼儿成为“自由、自主、创造和愉悦”的游戏者，开启新的游戏化课程之旅，让孩子们的童年更加丰富多彩！
参考文献：
1.《3--6岁儿童学习与发展指南》解读
2.《创造力与教学》（幼儿创造性教学理论与务实）----周淑惠
陕西省渭南市临渭区北塘乐贤幼儿园 牛丽
关键词：课程 游戏 教育 发展 成长
为了培养“健康、快乐、自主、尚美”的中国好孩子，我园以幼儿主动学习和自主发展为前提，将教育自然融入幼儿的游戏活动中，构建了“游戏化”课程体系，让每个孩子在真实的生活体验中主动参与并创造生活，让每一朵花儿都灿烂绽放。
一、构建“游戏化”课程体系
依据“学校教育、家庭教育、社会教育” 的全景教育理论，以幼儿各年龄段教育目标为标准，我们积极学习和领会“自由、自主、创造和愉悦”的游戏精神，充分挖掘幼儿园本身及周围的课程资源，结合园本实际，以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域为切入点，自主研发了适合幼儿发展需要的“乐优优”园本系列课程。
1.健康领域：通过幼儿每天的小小健将课程，促进幼儿体能发展，在体能训练、感统训练、体育游戏等活动中完成体智能的发展;依托《指南》，通过安全教育课程，更有效的达成幼儿成长目标。
2.语言领域：通过多种“游戏化”活动，让孩子们在玩中学，利用绘本四学，故事表演、快乐阅读、古诗吟诵、儿歌“悦”读等多种表现形式，完成全语言教育课程，其中贯穿了历史、地理、文化、美德等教育的传承。
3.社会领域：通过月主题课程和节日主题课程，让社会主题实践活动“游戏化”，使孩子们养成良好的习惯，学会表达、与人交往、尊重他人、丰富他们的生活知识，全面提升他们的智商和情商。
4.科学领域：思维创新课程关注以幼儿兴趣为主的游戏活动，在大量的实验、操作活动中完成数学的分类、排序、数概念、数运算、图形、空间、时间、守恒等的认知。
5.艺术领域：通过美工坊、器乐坊、舞蹈室等活动室的主题课程，让音乐欣赏、歌曲、舞蹈等表现形式，激发幼儿对音乐的兴趣，提升孩子们的音乐感受力;通过名画欣赏、吹画、刮画、手指点画、手工撕纸、粘贴、泥工等不同的艺术表现形式，在尊重幼儿个性发展的同时，发展孩子们的艺术表现力，使孩子们真切体会欣赏美、感受美、创造美;通过奥尔夫音乐课程让每个幼儿掌握一项乐器的演奏技能，激发幼儿对音乐的兴趣;通过名曲欣赏，陶冶孩子的幼小心灵。
二、实施“游戏化”课程教育
1.在游戏化课程实施过程中，注重保教结合。
幼儿园遵循保教结合的教育模式，体现生活环节和学习游戏环节相结合，“一日生活皆课程”。早上入园的晨间健康检查、师幼问好、桌面游戏、集体教学活动、阳光早操、户外游戏、洗手如厕教育、用餐管理、散步活动、午休管理、区域活动、离园教育等等，每一个环节都渗透着教育，体现着保育。
2.在游戏化课程实施过程中，注重环境育人。
重视幼儿与环境的参与和互动，孩子们在老师的引导下参与环境创设，在自己创设的环境中学习、操作，获得新经验。在每一个月主题活动、节日主题或周主题活动进行时，孩子们根据主题内容，在老师的引导下进行各种活动，并将自己的探索过程和结果展示在主题墙以及作品展示区，在美化环境的同时，使每一面墙都有了教育的功效，并且有效的促进了孩子们的荣誉感和提升了他们的自信心。
3.在游戏化课程实施过程中，注重教育契机。
比如中华民族有着很多的优良传统，形成了不少的传统节日。这些节日是非常好的教育契机，我们在每个节日里开展形式多样的节日主题活动，将课程内容与节日紧密结合，通过不同的游戏形式，能够很好地结合整个社会教育以及家庭教育的效果，对孩子进行全方位、效果显著的教育。
4.在游戏化课程实施过程中，注重幼儿个体差异。
孩子们根据自己的兴趣，选择参与不同的游戏活动，老师们做好观察和记录，并适时进行引导。例如在建构游戏中，有的孩子空间方位能力较强，搭建的作品很突出，而且他很乐于向同伴分享他的作品。老师会邀请他做“小小解说员”为大家进行讲解。而其他的孩子在这位幼儿的带动下，在接下来的游戏中就能够很快有了不同的想法和做法。踊跃的“小小解说员”们在创作和讲解自己的作品后，都有了不同的良性发展。
三、喜获“游戏化”课程成效
我园一直走在游戏化课程实践探索的路上。根据园本实际，开展“5+1”专题园本研修活动，进行集体备课、月主题研讨、优课研磨、读书沙龙和“课例观察+诊断评析”研修活动。在一次次的研修中，老师们得到了锻炼和成长，教育理念也在逐步提高，能够结合孩子的年龄特点进行课程设计，使得幼儿自主学习，满足孩子的发展需求。
四、引发“游戏化”课程思考
在课程实施过程中，我们也发现了一些问题。如：大班自主性游戏时，表演区的小朋友好像除了敲敲鼓、唱唱歌，就想不出表演什么了。电脑里播放一些小朋友刚刚学习过的故事、舞蹈、歌曲等， 在音乐的启發下，小演员们开始抢着表演了，秩序有点乱，导致很多小朋友跑到老师跟前“告状”。以上状况的产生与园所实际情况有关，如： 安全重中之重。我们都得保证安全，避免掉了自主活动，采取幼儿的活动都在掌控内的方式。这些情况的产生不得不使得我们所有幼教人思考，结合实际现状如何组织课程才能适宜儿童的发展。
和孩子一起游戏，同孩子一起创造。让“健康”成为根本，让“快乐”伴随成长，让“自主”成为习惯，让“尚美”成就未来。需要我们脚踏实际研究、探索，不断提高，为幼儿提供更全面的游戏化课程体验，让幼儿成为“自由、自主、创造和愉悦”的游戏者，开启新的游戏化课程之旅，让孩子们的童年更加丰富多彩！
参考文献：
1.《3--6岁儿童学习与发展指南》解读
2.《创造力与教学》（幼儿创造性教学理论与务实）----周淑惠
陕西省渭南市临渭区北塘乐贤幼儿园 牛丽