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摘 要：相机诱导，鼓励参与，激发学生积极思维；设疑激趣，创设问题情景，强化问题意识；优化数学课堂教学模式，寻求创新思维的突破；注意情商培养，善于联想类比，激发学生创新思维意识。
关键词：创新思维；中职数学；优化课堂
创新思维是理性思维的高层次表现，对数学现象的“观察、猜想、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对实现知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示的创新意识也就越强。
对鲜活的信息、情景和设问，选择有效的方法分析，并灵活地应用所学的数学学科的知识和方法，进行独立的思考、探索，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。
下面，我就结合数学学科特点及教学实际，粗浅谈下培养创新思维，优化中职数学课堂教学的一些看法：
一、相机诱导，鼓励参与，激发学生积极思维
要培养中专学生的数学创新意识，其实较难。由于大多数学生学科基础知识较差，程度参差不齐。鉴于此，我就尝试多种办法，激发其兴趣，让学生积极展开思维。
要想充分发挥学生的主体地位，教师必先创造一种和谐民主的教学气氛，教师要尊重学生、相信学生，让学生当“主角”，让学生带着一份好奇心和探索精神，在教与学中倡导相互合作，使学生能主动地参与教学活动的全过程。
对于一些较为灵活的思维或路子，甚至是不完整但却有一定借鉴价值的见解，都要给予学生充分认可，允许学生提出与自己不一致的想法。这些质疑往往是求异创新的萌芽，教师要适时把握，给予悉心呵护，决不能因为问题荒谬或意外，而给予训斥或置之不理！
这种民主、开放的教学氛围，对于培养学生发现问题的能力，探索创新能力都具有十分积极的意义。
二、设疑激趣，创设问题情景，强化问题意识
善于解决数学问题，是学生开创思维能力的一个集中展现。要强化“问题意识”，充分体现对数学问题经过处理和解决方案的制定过程。在数学课堂教学中，巧设问题情景，设置悬念等，能充分调动学生的学习的积极性，使学生迫切地想要了解所学内容，也为学生发现问题、解决问题营建了适宜的课堂教学环境。
课堂教学中，还要进一步培养学生对问题求解意识与问题分析能力。善于比较，分类归纳，注重一题多解，发散思维，求同存异；然后进行筛选排除，学会多角度分析、判断；发挥集体和小组的智慧去讨论，寻求对策。并有针对性的从创新设计和解题中再寻找解决问题的突破口。
三、优化数学课堂教学模式，寻求创新思维的突破
在数学课堂教学中，必须强化学生的交流意识、质疑问难意识，教师要不断更新教学观念、吸收新知识和运用新方法。
第一，要着眼于培养学生较为敏锐的观察力和大胆猜想的学习习惯。教学中我们对此应特别重视。引导学生大胆预测，再引导学生作特殊化的观察，印证自己的猜想结果。同时，也可以及时发现错误，并由此寻求到修正错误的方法途径。
第二，还要着手培养学生的发散思维习惯，知识树之间纵横联系的能力。当前数学课堂教学的弊端之一就是题型教学，学生易形成思维的定势，这会严重抑制学生的创新思维能力。其实，数学教学中，类比联想、相关联系等多种联想思维方式，数学教学中同样应尽可能地进行相应的训练。
适时把开放性数学题引进课堂，在通常情况下，学生参与解决问题，使学生在这过程中体验到遨游数学知识王国的无限乐趣。数学问题的开放性教学一般有以下几个特点。要么是结果开放，对于一个问题可以有不同的结果；要么是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；要么是思路开放，让学生享受到解决问题时的殊途同归的成就感。
四、注意情商培养，善于联想类比，激发学生创新思维意识
情商的培养是一种非智力因素，学习的一个方面是感觉、思维、知识、智慧的过程。另一方面是感受、情绪、意志、性格的过程。
要完成对数学课堂的学习，取得较好的效果，须借助于情感、意志等良好的情商做中介。对学生情商的培养主要从两个方面入手：
一方面，是以数学的广泛应用性滋润学生，教师要注重从实际生活中抽象出数学问题，引导学生把数学应用到生产实际和现实生活中，使学生感到“生活中处处有数学，处处有创造处，处处有创新”，促其萌发学好数学，创造性地去解决实际问题的意愿；另一方面，是以数学自身的魅力和创造性思维产生的快乐去感知，使学生在愉快的情绪中产生创造的信心和动机，从而激发学生强烈的自豪感，有利于培养学生追求成功的自信心。这种过程本身就是对学生情商最好的培养。
在教学过程中，若能恰当地利用已有的旧知识，联想类比。经旧换新，这对于新知识的迁移，激发和培养学生思维的积极性和创造性，都能起到启迪、开拓的作用。使学生在旧知识的温故中，发现了打开新知识宝库的钥匙，创造地迈开了自己坚实的一步，表现了极强的思维积极性，创造意识和创新能力。
总之，要培养创新人才，必须对学生加强各种思维的训练，以挖掘学生的创新潜能。思维是智力的核心，而教学中应给予学生足够的思维训练。注意培养学生的辩证思维、形象思维、逆向思维、求异思维、发散思维等能力。这样一来，就避免了由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚的毛病。循序渐进，学生在数学方面的审题、解题、运算的能力，都会得到较大幅度的提升。
教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。同样，培养创新思维，优化中职数学课堂数学，已经是刻不容缓。
优化课堂教学是实施创新教育的主阵地，在今后的数学课堂教与学中，教师要敢于放开手脚、大胆尝试、积极探索和创新，可以吸引学生真正融入到课堂教学中，可以让学生的思维能力、学习能力等到全面的发展，从而为今后终身学习奠定良好的基础！
关键词：创新思维；中职数学；优化课堂
创新思维是理性思维的高层次表现，对数学现象的“观察、猜想、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对实现知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示的创新意识也就越强。
对鲜活的信息、情景和设问，选择有效的方法分析，并灵活地应用所学的数学学科的知识和方法，进行独立的思考、探索，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。
下面，我就结合数学学科特点及教学实际，粗浅谈下培养创新思维，优化中职数学课堂教学的一些看法：
一、相机诱导，鼓励参与，激发学生积极思维
要培养中专学生的数学创新意识，其实较难。由于大多数学生学科基础知识较差，程度参差不齐。鉴于此，我就尝试多种办法，激发其兴趣，让学生积极展开思维。
要想充分发挥学生的主体地位，教师必先创造一种和谐民主的教学气氛，教师要尊重学生、相信学生，让学生当“主角”，让学生带着一份好奇心和探索精神，在教与学中倡导相互合作，使学生能主动地参与教学活动的全过程。
对于一些较为灵活的思维或路子，甚至是不完整但却有一定借鉴价值的见解，都要给予学生充分认可，允许学生提出与自己不一致的想法。这些质疑往往是求异创新的萌芽，教师要适时把握，给予悉心呵护，决不能因为问题荒谬或意外，而给予训斥或置之不理！
这种民主、开放的教学氛围，对于培养学生发现问题的能力，探索创新能力都具有十分积极的意义。
二、设疑激趣，创设问题情景，强化问题意识
善于解决数学问题，是学生开创思维能力的一个集中展现。要强化“问题意识”，充分体现对数学问题经过处理和解决方案的制定过程。在数学课堂教学中，巧设问题情景，设置悬念等，能充分调动学生的学习的积极性，使学生迫切地想要了解所学内容，也为学生发现问题、解决问题营建了适宜的课堂教学环境。
课堂教学中，还要进一步培养学生对问题求解意识与问题分析能力。善于比较，分类归纳，注重一题多解，发散思维，求同存异；然后进行筛选排除，学会多角度分析、判断；发挥集体和小组的智慧去讨论，寻求对策。并有针对性的从创新设计和解题中再寻找解决问题的突破口。
三、优化数学课堂教学模式，寻求创新思维的突破
在数学课堂教学中，必须强化学生的交流意识、质疑问难意识，教师要不断更新教学观念、吸收新知识和运用新方法。
第一，要着眼于培养学生较为敏锐的观察力和大胆猜想的学习习惯。教学中我们对此应特别重视。引导学生大胆预测，再引导学生作特殊化的观察，印证自己的猜想结果。同时，也可以及时发现错误，并由此寻求到修正错误的方法途径。
第二，还要着手培养学生的发散思维习惯，知识树之间纵横联系的能力。当前数学课堂教学的弊端之一就是题型教学，学生易形成思维的定势，这会严重抑制学生的创新思维能力。其实，数学教学中，类比联想、相关联系等多种联想思维方式，数学教学中同样应尽可能地进行相应的训练。
适时把开放性数学题引进课堂，在通常情况下，学生参与解决问题，使学生在这过程中体验到遨游数学知识王国的无限乐趣。数学问题的开放性教学一般有以下几个特点。要么是结果开放，对于一个问题可以有不同的结果；要么是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；要么是思路开放，让学生享受到解决问题时的殊途同归的成就感。
四、注意情商培养，善于联想类比，激发学生创新思维意识
情商的培养是一种非智力因素，学习的一个方面是感觉、思维、知识、智慧的过程。另一方面是感受、情绪、意志、性格的过程。
要完成对数学课堂的学习，取得较好的效果，须借助于情感、意志等良好的情商做中介。对学生情商的培养主要从两个方面入手：
一方面，是以数学的广泛应用性滋润学生，教师要注重从实际生活中抽象出数学问题，引导学生把数学应用到生产实际和现实生活中，使学生感到“生活中处处有数学，处处有创造处，处处有创新”，促其萌发学好数学，创造性地去解决实际问题的意愿；另一方面，是以数学自身的魅力和创造性思维产生的快乐去感知，使学生在愉快的情绪中产生创造的信心和动机，从而激发学生强烈的自豪感，有利于培养学生追求成功的自信心。这种过程本身就是对学生情商最好的培养。
在教学过程中，若能恰当地利用已有的旧知识，联想类比。经旧换新，这对于新知识的迁移，激发和培养学生思维的积极性和创造性，都能起到启迪、开拓的作用。使学生在旧知识的温故中，发现了打开新知识宝库的钥匙，创造地迈开了自己坚实的一步，表现了极强的思维积极性，创造意识和创新能力。
总之，要培养创新人才，必须对学生加强各种思维的训练，以挖掘学生的创新潜能。思维是智力的核心，而教学中应给予学生足够的思维训练。注意培养学生的辩证思维、形象思维、逆向思维、求异思维、发散思维等能力。这样一来，就避免了由于单纯传授某种解题技巧而造成的头痛医头、脚痛医脚的毛病。循序渐进，学生在数学方面的审题、解题、运算的能力，都会得到较大幅度的提升。
教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。同样，培养创新思维，优化中职数学课堂数学，已经是刻不容缓。
优化课堂教学是实施创新教育的主阵地，在今后的数学课堂教与学中，教师要敢于放开手脚、大胆尝试、积极探索和创新，可以吸引学生真正融入到课堂教学中，可以让学生的思维能力、学习能力等到全面的发展，从而为今后终身学习奠定良好的基础！