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摘要：在电子游戏和互联网信息普及到各个家庭之间的情况下，游戏是家庭教育中重要的一环，且对比传统教学来说，教育游戏在幼儿教育中能更加的发挥优势——方便、快捷、安全、容易理解接受、促进亲子关系等。主要是辅助幼儿完成对事物的初步认识，以及解决幼儿期家长在面对孩子而束手无策的情况。以游戏的方式来达成教育目的。
关键词：教育游戏;幼儿;教育
在时代进步浪潮中，国内国外均逐步加深了游戏对于教育的重视程度，尤其是在幼儿教育中。
2002年，华盛顿特区伍德罗威尔逊国际学者中心发起了“严肃游戏计划”目的是鼓励解决政策和管理问题的游戏设计和开发。2003年，国际游戏开发者协会（IGDA）的活动负责人罗卡（Jason Della Rocca）在China Joy大会上进行了名为《“严肃”游戏：游戏对社会经济的潜在影响》的主题发言，他把“严肃游戏”定义为“不以娱乐为主要目的游戏”，并例举了用于训练市长的《模拟城市》 、训练董事长的《虚拟领导》、训练员工的《直言者》、训练海军陆战队员的《DOOM》等经典游戏作品。
在中国，很多教育机构早在几年前就开始使用互动课件的形式授课，这些多媒体课件其实就可以被视为是一種早期的严肃游戏，虽然它们的互动性还过于简单，也不能被视为是绝对意义上的游戏，但是他们存在的目的就是为了通过互动体验的环节向用户传递信息。随着网络技术的发展和电脑游戏的迅速普及，国内教育游戏的发展也开始出现了可喜的兆头，已经有产品开始出现。教育游戏意义在于激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学习过程中体会学习的乐趣，激发孩子的学习兴趣，提升学习效率，树立正确的人生观、价值观。
一、教育游戏的发展在国内还有许多问题
（一）认可程度
学校、家长对孩子网瘾的担忧，教育游戏内容与课堂知识相关程度，教育主管部门不认可。
总的来说在校方、学生、家长以及教育主管部门都有些许问题，要想改变现状少不了对固有观念的改变，然而这时需要多方合作来完成，一旦完成会是中国教育方面一大改观。
（二）环境认可
我国教育游戏发展还比较缓慢，教育游戏产业还处在低水平起步阶段，这一领域的各种资源还没有得到有效整合，在众多教育游戏中游戏的策划没有跳出传统模式，在处理教育与游戏的平衡方面把握不到位，国内目前教育游戏品类单一，功能性弱，使教育游戏水平受到严重制约，并且产品同质化现象严重，没有形成完整的盈利模式，中小企业能力有限，应用场景的局限也是重要原因之一。
教育游戏需要有关部门参与，二者联合起来，形成正确导向，在优化产业政策环境、市场环境和人才环境等方面形成合力。
二、幼儿教育游戏在实际应用中的内容
（一）幼儿的认识辨别、观察事物及想象事物能力的引导与开发
认识辨别、观察事物及想象事物能力是一般能力，人如果不具备一般能力就无法适应社会的各种环境，不可能正常工作和学习，甚至无法生存。
（二）绘画、音乐表演、建筑设计及写作等能力的引导与开发
绘画、音乐表演、建筑设计及写作能力是特殊能力，人的能力是在生理素质基础之上，经过教育、培养，并在实践中吸取集体的智慧和经验形成和发展起来的，因此，应该从小就教育和培养孩子具备一定适合其年龄特点的本领，为其今后学习知识技能并拥有更多的能力打好基础。
（三）生活自理能力的引导与开发
这是一个人生存中最基本的能力，也叫幼儿的自我服务能力。就是幼儿要学会自己料理自己的事，也是学习最简单的劳动能力的开始。3岁前就要学会自己盥洗、进餐、穿脱衣服、鞋、袜，整理自己衣物和床铺，稍大些还能自己洗手绢、袜子等，培养卫生习惯。到幼儿晚期学会自己冲澡、钉纽扣、整理房间等。
（四）语言表达能力的引导与开发
3岁以后幼儿言语发展很快，活动范围较前扩大，与人交往机会增多，语言也随之发展，此时基本能用语言表达自己的意思，并能比较恰当地运用一些词句。幼儿4—5岁时，词汇量增加很快，词类也有所增加，幼儿在掌握名词、动词的基础上，还学会了一些形容词和副词，还有数词、连接词等。愿意在交谈中运用这些词，但语言连贯性较差。到幼儿晚期，掌握了词汇，并学会了句型，一般都能连贯完整地表达自己的意思，并且能清楚地表达出来，但有时由于对词意不够确切，表达的意思也就不够准确。此时，口语已经成为幼儿的一种有效的交际工具。幼儿的口语表达能力的发展，有助于积极应用词汇。幼儿多与人交谈还有助于锻炼思维的敏捷性并能发展思维的灵活性和逻辑性，为幼儿以后学习语言打好基础。
（五）幼儿的自我保护能力的引导与开发
为幼儿进入小学做好准备，学会在没有成人照顾的情况下，注意自己的安全。如不在马路上玩耍、过马路要走人行横道，不把小扣子和其他小东西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和树枝，正确使用剪刀，不坐窗台，不爬树和墙头，不玩火，不摆弄电器，在公共场所不离开成人乱跑，不自己到河边玩等。
（六）幼儿的交往能力的引导与开发
社会交往不仅是幼儿生长发育和个性发展的需要，也是个体社会化的过程。幼儿在与伙伴交往中，了解人与人、人与社会之间的关系。幼儿在交往中可以克服任性、以我为中心等不利于社会交往的行为，使交往关系不断复杂、深化，为促进个体社会化，发展社会适应能力打好基础。
三、拟解决的关键问题
1.家庭教育的缺失以及家长与孩子缺少互动。
2.书本或者卡片成本高并且存在安全隐患。
3.孩子对已知事物的不完善。
4.家庭固有思维对孩子想象力的限制。
5.学龄前儿童是非观建立不完善。
6.绘画能力、音乐表演能力，建筑设计能力和写作能力等特殊能力被忽视。
7.个别家庭的儿童缺少生活自理能力。
8.一些孩子的自我保护意识较差。
9.孩子的语言表达能力不被重视。
10.社会交往能力父母缺少干预与指导。
总而言之，教育游戏在幼儿教育中能为幼儿教育发挥辅助补充传统教育的不足以及完善如今幼儿教育的多元化。要让幼儿全方位的发展，培养幼儿各项能力，使家庭教育社会教育以及学校教育相结合设计出符合教育游戏对幼儿教育的全方位发展。尽管无法取代传统的教育方式，可是游戏在幼儿教育中是不可忽视的一环。
参考文献：
[1]李慧. 浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J]. 才智， 2018（12）：145.
[2]陈玉婷. 教育游戏在提高幼儿学习力中的应用研究[J]. 课程教育研究， 2017.
关键词：教育游戏;幼儿;教育
在时代进步浪潮中，国内国外均逐步加深了游戏对于教育的重视程度，尤其是在幼儿教育中。
2002年，华盛顿特区伍德罗威尔逊国际学者中心发起了“严肃游戏计划”目的是鼓励解决政策和管理问题的游戏设计和开发。2003年，国际游戏开发者协会（IGDA）的活动负责人罗卡（Jason Della Rocca）在China Joy大会上进行了名为《“严肃”游戏：游戏对社会经济的潜在影响》的主题发言，他把“严肃游戏”定义为“不以娱乐为主要目的游戏”，并例举了用于训练市长的《模拟城市》 、训练董事长的《虚拟领导》、训练员工的《直言者》、训练海军陆战队员的《DOOM》等经典游戏作品。
在中国，很多教育机构早在几年前就开始使用互动课件的形式授课，这些多媒体课件其实就可以被视为是一種早期的严肃游戏，虽然它们的互动性还过于简单，也不能被视为是绝对意义上的游戏，但是他们存在的目的就是为了通过互动体验的环节向用户传递信息。随着网络技术的发展和电脑游戏的迅速普及，国内教育游戏的发展也开始出现了可喜的兆头，已经有产品开始出现。教育游戏意义在于激发孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学习过程中体会学习的乐趣，激发孩子的学习兴趣，提升学习效率，树立正确的人生观、价值观。
一、教育游戏的发展在国内还有许多问题
（一）认可程度
学校、家长对孩子网瘾的担忧，教育游戏内容与课堂知识相关程度，教育主管部门不认可。
总的来说在校方、学生、家长以及教育主管部门都有些许问题，要想改变现状少不了对固有观念的改变，然而这时需要多方合作来完成，一旦完成会是中国教育方面一大改观。
（二）环境认可
我国教育游戏发展还比较缓慢，教育游戏产业还处在低水平起步阶段，这一领域的各种资源还没有得到有效整合，在众多教育游戏中游戏的策划没有跳出传统模式，在处理教育与游戏的平衡方面把握不到位，国内目前教育游戏品类单一，功能性弱，使教育游戏水平受到严重制约，并且产品同质化现象严重，没有形成完整的盈利模式，中小企业能力有限，应用场景的局限也是重要原因之一。
教育游戏需要有关部门参与，二者联合起来，形成正确导向，在优化产业政策环境、市场环境和人才环境等方面形成合力。
二、幼儿教育游戏在实际应用中的内容
（一）幼儿的认识辨别、观察事物及想象事物能力的引导与开发
认识辨别、观察事物及想象事物能力是一般能力，人如果不具备一般能力就无法适应社会的各种环境，不可能正常工作和学习，甚至无法生存。
（二）绘画、音乐表演、建筑设计及写作等能力的引导与开发
绘画、音乐表演、建筑设计及写作能力是特殊能力，人的能力是在生理素质基础之上，经过教育、培养，并在实践中吸取集体的智慧和经验形成和发展起来的，因此，应该从小就教育和培养孩子具备一定适合其年龄特点的本领，为其今后学习知识技能并拥有更多的能力打好基础。
（三）生活自理能力的引导与开发
这是一个人生存中最基本的能力，也叫幼儿的自我服务能力。就是幼儿要学会自己料理自己的事，也是学习最简单的劳动能力的开始。3岁前就要学会自己盥洗、进餐、穿脱衣服、鞋、袜，整理自己衣物和床铺，稍大些还能自己洗手绢、袜子等，培养卫生习惯。到幼儿晚期学会自己冲澡、钉纽扣、整理房间等。
（四）语言表达能力的引导与开发
3岁以后幼儿言语发展很快，活动范围较前扩大，与人交往机会增多，语言也随之发展，此时基本能用语言表达自己的意思，并能比较恰当地运用一些词句。幼儿4—5岁时，词汇量增加很快，词类也有所增加，幼儿在掌握名词、动词的基础上，还学会了一些形容词和副词，还有数词、连接词等。愿意在交谈中运用这些词，但语言连贯性较差。到幼儿晚期，掌握了词汇，并学会了句型，一般都能连贯完整地表达自己的意思，并且能清楚地表达出来，但有时由于对词意不够确切，表达的意思也就不够准确。此时，口语已经成为幼儿的一种有效的交际工具。幼儿的口语表达能力的发展，有助于积极应用词汇。幼儿多与人交谈还有助于锻炼思维的敏捷性并能发展思维的灵活性和逻辑性，为幼儿以后学习语言打好基础。
（五）幼儿的自我保护能力的引导与开发
为幼儿进入小学做好准备，学会在没有成人照顾的情况下，注意自己的安全。如不在马路上玩耍、过马路要走人行横道，不把小扣子和其他小东西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和树枝，正确使用剪刀，不坐窗台，不爬树和墙头，不玩火，不摆弄电器，在公共场所不离开成人乱跑，不自己到河边玩等。
（六）幼儿的交往能力的引导与开发
社会交往不仅是幼儿生长发育和个性发展的需要，也是个体社会化的过程。幼儿在与伙伴交往中，了解人与人、人与社会之间的关系。幼儿在交往中可以克服任性、以我为中心等不利于社会交往的行为，使交往关系不断复杂、深化，为促进个体社会化，发展社会适应能力打好基础。
三、拟解决的关键问题
1.家庭教育的缺失以及家长与孩子缺少互动。
2.书本或者卡片成本高并且存在安全隐患。
3.孩子对已知事物的不完善。
4.家庭固有思维对孩子想象力的限制。
5.学龄前儿童是非观建立不完善。
6.绘画能力、音乐表演能力，建筑设计能力和写作能力等特殊能力被忽视。
7.个别家庭的儿童缺少生活自理能力。
8.一些孩子的自我保护意识较差。
9.孩子的语言表达能力不被重视。
10.社会交往能力父母缺少干预与指导。
总而言之，教育游戏在幼儿教育中能为幼儿教育发挥辅助补充传统教育的不足以及完善如今幼儿教育的多元化。要让幼儿全方位的发展，培养幼儿各项能力，使家庭教育社会教育以及学校教育相结合设计出符合教育游戏对幼儿教育的全方位发展。尽管无法取代传统的教育方式，可是游戏在幼儿教育中是不可忽视的一环。
参考文献：
[1]李慧. 浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J]. 才智， 2018（12）：145.
[2]陈玉婷. 教育游戏在提高幼儿学习力中的应用研究[J]. 课程教育研究， 2017.