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【摘要】随着我国新课改的不断发展，现阶段我国初中英语教学也在进行不断地改革和变化，可以发现，当前初中英语教学中死记硬背、“填鸭式”的教学方法越来越少，更多的教师开始选择将实践性教学、应用性教学贯彻到初中英语课堂当中。尊重学生个性、尊重差异化的教学方式逐渐获得了更多家长、教师以及学生的认可。本文从当前我国初中英语教学中差异教学的应用现状入手进行分析，探究了促进应用的手段，以期为相关工作者提供指导和帮助。
【关键词】差异教学;初中英语教学;应用
【作者简介】张少铭，威海高区神道口中学。
一、差异教学在初中英语教学过程中的具体应用
1.结合学生实际情况，制定差异教学目标。在初中英语课程中开展差异教学时，教师首先需要根据学生的英语学习情况和感兴趣内容的不同来制定个性化的英语教学目标和学习内容，并将学生的学习能力、学习态度以及智力考虑其中，从而选择最恰当的教学策略。同时，在进行差异化教学时，需要切实考虑学生的现有学习水平，否则会出现差异化教学难度过大过高的情况，从而影响学生正常学习的进行。例如，教师在进行“天气”这一课时的教学时，可以根据学生的掌握情况设立基础性教学目标、提升性教学目标以及拔尖性教学目標三个等级。在履行基础性教学目标时，教师通过向学生展示不同天气的照片图片，引导学生说出对应的英语单词，并在此基础上与学生进行交谈，从而让学生掌握如何向别人询问天气以及如何正确的获取天气信息。在完成基础教学目标之后，教师需要开展提升性教学目标教学，让学生能够自行用完整的英语句子来表达当前的天气情况，并根据天气情况来描述在不同天气下自己的心情，促进学生开口说英语，避免“哑巴英语”的出现。而在拔尖性教学目标当中，教师通过让学生听天气预报播音员以音频以及观看播音视频，鼓励学生跟随着播音员进行天气预报播报，并向人们提出相应的着装建议。
2.多样化的英语教学方式和教学方法。在进行初中英语教学时，采用多种类型的教学方法，对于最终教学结果的影响也是明显的，这是差异化教学的另一途径。教师在开展英语教学时，经常面临着这样一种现象：即有的知识点极为简单，但是学生在理解时十分困难，从而影响教学进度的顺利开展。针对这种情况，教师往往会陷入一个较为尴尬的境地，倘若将简单的知识点反复进行讲解，不仅造成教学进度的拖缓，还会浪费优秀学生的学习时间，倘若按照教学进度进行教学，普通学生的理解跟不上，导致其成绩愈发落后。针对这种情况，教师可以选择不同的教学方法，从而进行不同的教学。我校英语教师在选择不同的教学方法时，是按照华国栋先生的《差异教学论》相关原则进行选择的，例如，教师可以针对学生学习能力、基础成绩的不同，选择个性化的教学手段进行教学。对于“问路”这一节内容的教学，教师通过结合教学词语绘制有关问路的树状图，再向学生展示有关词汇的英语歌曲以及电影短片，学生可以结合自身的基础英语能力选择出恰当的词语，同时，通过英文电影短片以及英语歌曲也帮助学生同时学习了英语问路的句式和回答问路的方式。教师在进行教学方式的选择时，需要将所教学生之间存在的差异性特点作为依据，通过不同的教学基础知识作为突破点，从而为学生提供多种学习渠道。
3.尊重学生个体学习体验。我国著名教学学家华国栋在其著作《差异学习论》上指出，在进行初中学生学习教学时，教师需要对学生的学习特点和这个年龄段的思想行为有所掌握，选择个性化的指导手段对学生进行教育指导。具体来说，在进行个性化教学时，教师需要首先引导学生对所有教学内容进行全面的认知学习，让学生进行提前预习以及课后复习，并更加合理的对学习时间进行安排。另外，教师需要借助对学生的了解来选择适合学生自己的学习方法。举例来说，在进行初中英语阅读理解时，只有通过恰当的翻译才能够有效掌握教学内容，倘若逐字逐句的进行翻译，对于理解整段内容是具有较大的困难的。针对这种情况，教师需要通过情景建立、预设问题以及指导学生联系上下文进行词义猜测，启发学生的思维，让学生在英语学习过程中善于提出问题、分析问题并解决问题。例如，在进行“健康”这一话题的学习时，教师可以通过简单的句式入手进行提问，鼓励学生与其进行对话，这样既实现了health这个单词的讲解，还能够有效锻炼学生的口语交际能力。
二、差异教学的多元性评价
1.从课后作业看到学生的差异性。作业是有效评价学生课堂学习效果的手段，通过对课后作业的观察，能够帮助教师掌握学生的学习情况，同时，因为学生学习能力和课堂知识掌握能力的差异，教师也需要接受作业差异这种情况的存在。首先，学生的作业完成情况存在差异，这是由学生的智力以及学生的课堂掌握能力所决定的;其次，学生在进行作业时其态度也存在差异，部分学生很乐意借助课后作业来检验自身的学习结果，但是部分学生则对课后作业报以排斥的态度。
2.多元化的差异评价内容。当前，随着国际交流合作的不断增加，人们在进行初中英语学习时更加注重学生对于英语知识的熟练运用，因此教师需要应用不同的教学方法来对学生的学习效果进行促进。在进行课堂授课之前，教师可以首先与学生街进行交流合作，为学生设立预习内容;而在进行课堂授课时，教师可以选择小组教学的方式，积极促进与学生的交流合作，鼓励学生开口进行英语表达，实现英语教学与当前教育发展目标的契合。
参考文献：
[1]俞海荣.试论差异教学在初中英语教学中的应用[J].名师在线， 2019（06）：7-8.
[2]孙向梅.差异教学在小升初英语衔接教学中的应用[J].英语教师， 2019，19（01）：104-105 108.
[3]简景福.差异教学在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2019（06）： 108-109.
【关键词】差异教学;初中英语教学;应用
【作者简介】张少铭，威海高区神道口中学。
一、差异教学在初中英语教学过程中的具体应用
1.结合学生实际情况，制定差异教学目标。在初中英语课程中开展差异教学时，教师首先需要根据学生的英语学习情况和感兴趣内容的不同来制定个性化的英语教学目标和学习内容，并将学生的学习能力、学习态度以及智力考虑其中，从而选择最恰当的教学策略。同时，在进行差异化教学时，需要切实考虑学生的现有学习水平，否则会出现差异化教学难度过大过高的情况，从而影响学生正常学习的进行。例如，教师在进行“天气”这一课时的教学时，可以根据学生的掌握情况设立基础性教学目标、提升性教学目标以及拔尖性教学目標三个等级。在履行基础性教学目标时，教师通过向学生展示不同天气的照片图片，引导学生说出对应的英语单词，并在此基础上与学生进行交谈，从而让学生掌握如何向别人询问天气以及如何正确的获取天气信息。在完成基础教学目标之后，教师需要开展提升性教学目标教学，让学生能够自行用完整的英语句子来表达当前的天气情况，并根据天气情况来描述在不同天气下自己的心情，促进学生开口说英语，避免“哑巴英语”的出现。而在拔尖性教学目标当中，教师通过让学生听天气预报播音员以音频以及观看播音视频，鼓励学生跟随着播音员进行天气预报播报，并向人们提出相应的着装建议。
2.多样化的英语教学方式和教学方法。在进行初中英语教学时，采用多种类型的教学方法，对于最终教学结果的影响也是明显的，这是差异化教学的另一途径。教师在开展英语教学时，经常面临着这样一种现象：即有的知识点极为简单，但是学生在理解时十分困难，从而影响教学进度的顺利开展。针对这种情况，教师往往会陷入一个较为尴尬的境地，倘若将简单的知识点反复进行讲解，不仅造成教学进度的拖缓，还会浪费优秀学生的学习时间，倘若按照教学进度进行教学，普通学生的理解跟不上，导致其成绩愈发落后。针对这种情况，教师可以选择不同的教学方法，从而进行不同的教学。我校英语教师在选择不同的教学方法时，是按照华国栋先生的《差异教学论》相关原则进行选择的，例如，教师可以针对学生学习能力、基础成绩的不同，选择个性化的教学手段进行教学。对于“问路”这一节内容的教学，教师通过结合教学词语绘制有关问路的树状图，再向学生展示有关词汇的英语歌曲以及电影短片，学生可以结合自身的基础英语能力选择出恰当的词语，同时，通过英文电影短片以及英语歌曲也帮助学生同时学习了英语问路的句式和回答问路的方式。教师在进行教学方式的选择时，需要将所教学生之间存在的差异性特点作为依据，通过不同的教学基础知识作为突破点，从而为学生提供多种学习渠道。
3.尊重学生个体学习体验。我国著名教学学家华国栋在其著作《差异学习论》上指出，在进行初中学生学习教学时，教师需要对学生的学习特点和这个年龄段的思想行为有所掌握，选择个性化的指导手段对学生进行教育指导。具体来说，在进行个性化教学时，教师需要首先引导学生对所有教学内容进行全面的认知学习，让学生进行提前预习以及课后复习，并更加合理的对学习时间进行安排。另外，教师需要借助对学生的了解来选择适合学生自己的学习方法。举例来说，在进行初中英语阅读理解时，只有通过恰当的翻译才能够有效掌握教学内容，倘若逐字逐句的进行翻译，对于理解整段内容是具有较大的困难的。针对这种情况，教师需要通过情景建立、预设问题以及指导学生联系上下文进行词义猜测，启发学生的思维，让学生在英语学习过程中善于提出问题、分析问题并解决问题。例如，在进行“健康”这一话题的学习时，教师可以通过简单的句式入手进行提问，鼓励学生与其进行对话，这样既实现了health这个单词的讲解，还能够有效锻炼学生的口语交际能力。
二、差异教学的多元性评价
1.从课后作业看到学生的差异性。作业是有效评价学生课堂学习效果的手段，通过对课后作业的观察，能够帮助教师掌握学生的学习情况，同时，因为学生学习能力和课堂知识掌握能力的差异，教师也需要接受作业差异这种情况的存在。首先，学生的作业完成情况存在差异，这是由学生的智力以及学生的课堂掌握能力所决定的;其次，学生在进行作业时其态度也存在差异，部分学生很乐意借助课后作业来检验自身的学习结果，但是部分学生则对课后作业报以排斥的态度。
2.多元化的差异评价内容。当前，随着国际交流合作的不断增加，人们在进行初中英语学习时更加注重学生对于英语知识的熟练运用，因此教师需要应用不同的教学方法来对学生的学习效果进行促进。在进行课堂授课之前，教师可以首先与学生街进行交流合作，为学生设立预习内容;而在进行课堂授课时，教师可以选择小组教学的方式，积极促进与学生的交流合作，鼓励学生开口进行英语表达，实现英语教学与当前教育发展目标的契合。
参考文献：
[1]俞海荣.试论差异教学在初中英语教学中的应用[J].名师在线， 2019（06）：7-8.
[2]孙向梅.差异教学在小升初英语衔接教学中的应用[J].英语教师， 2019，19（01）：104-105 108.
[3]简景福.差异教学在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2019（06）： 108-109.