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摘要：随着全球健康观念的改变和对多元化医学模式探求，中医药学以其所蕴含的丰富深刻的普世价值观和独特的防病治病疗效，以及毒副作用很少的特点，受到越来越多的西方民众的喜爱，中医药文化的交流与和合作也变得空前的活跃。然而，中医药专业双语人才的培养则显得严重滞后，对高校如何培养符合中医药国际化要求的双语人才提出了更加紧迫的要求。由此，本文试图通过分析我国中医药高校双语教学中存在的主要问题和影响因素，提出促进双语教学质量的相关策略分析，以期达到促进高校中医药双语教学的不断提升的目的。
关键词：中医药高校;双语教学;质量提升;策略分析
引言
双语教学是指在授课过程应用双语进行教育教学，将专业知识与专业外语的应用相融合，在双语情景下，培养学生使用外语阅读和交流习惯，让学生在掌握专业理论知识的同时，也有较强的外语应用能力。中医药双语教学有很强的专业属性，要求学生在掌握扎实的中医药理论知识的同时，能够较熟练的外语的应用能力。因此，我们首先需要找出影响双语教学的主要因素。
一、影响双语教学的因素
（一）教师的专业素养和外语水平
教师是双语教学的实施主体，教师的专业素养和外语水平，以及课堂组织能力等，都会对双语教学的效果产生极大影响。教师在拥有较强语言水平的基础上，教师需要结合授课内容，积极认真的备课，采取适当方式，引导和調动学生主动学习的积极性。教师还需要深入了解国外中医药发展的态势和相关中医药研究热点、趋势，促进专业知识与外语知识的融合。
（二）学生的学习动力和学习兴趣
如何树立学生对中医药专业双语课程的学习兴趣是学好这门课的关键要素之一，学生对感兴趣的学习内容，会更愿意投入时间和精力去学习，即使在学习过程中，学生对感兴趣的某些知识点存在理解和掌握困难，学生也会将这种困难转变为学习动力，并拥有战胜困难的决心，提升学生的学习效率。但如果学生缺乏对双语教学的学习兴趣，在学习过程中遇到困难时，便很容易转化为学习阻力，影响学生后续的学习意愿与学习效果，也将直接影响双语教学效果。因此，如何采用适当的教学手段充分调动学生的学习热情和学习兴趣对于双语教学十分重要。
（三）高校的制度安排和激励机制
高校对双语教学的重视程度，决定双语教学课程的质量、教师与学生学习情况的重视程度等，只有高校对双语教学提供足够的支持，尽快实现不同课程、不同学生层次、不同教学环节的有机融合和统一安排，才能激发教师对双语教学的动力，促进教师与学生有效互动，为学生营造良好的双语学习环境。因此，高校要改变传统的教师评聘和考核制度，为双语教师提供更好的培训，并完善高校的教师激励制度等，不断优化双语教学环境，调动教师的教学积极性。
（四）教师的课程内容和授课方式
双语教学的效果与教师对于课程讲授的内容安排和授课方式密不可分。为达到更好的学习效果，对于比较枯燥，尤其是专业性强、内容理解力要求相对较高的课程，双语教师拟采用先汉语讲解，再外语叙述的方式开展教学。但如果课程内容充满丰富性、理解较为容易、学生学习具有趣味性，则可采用外语教学为主，汉语为辅的教学模式，达到语言与知识内容的互相促进的效果。
（五）学生的外语水平和畏难情绪
学生外语水平和畏难情绪很大程度上影响其参与双语教学课程的积极性，许多学生因担心听力和外语问题，对知识内容的学习产生排斥心理。只有学生的外语水平达到正确理解或者辅助讲解的水平，学生才能清晰明白授课内容，并掌握双语课程。因此，高校在开设双语教学课程前，需要对学生的外语水平进行测试，按成绩分班开展针对性教学安排。
二、提高高校双语教学质量的策略
（一）加强师资队伍建设，不断提升双语教学水平
要不断提高双语教学水平，师资队伍建设至关重要。一方面，高校要通过人才引进，吸收更多具备双语教学能力的优秀人才;另一方面，高校要对现有的师资力量进行培养，学校可以对全校所有的教师进行公开选拔，制定系列优惠激励政策，重点培育一批专业水平扎实外语水平强的青年教师，通过集中培训、出国进修等方式，不断提高高校双语师资队伍建设水平。
（二）创新教学评价机制和评价标准，确保双语教学的质量得以保证
高校对双语教学评价机制的创新，制定符合双语人才培养的双语课程评价标准非常重要。加强对双语教学的监管，能针对性地采取策略对教师的授课方式和学生的学习方式进行探讨，以促进双语教学质量的提高。其次，高校要加强对双语教学效果的评价，积极研究双语教学的评价机制，形成一个创新的评价方法。高校要克服传统的一张卷子定结果的评价方式，采用“点、线、面”的立体评价方式，在立体的评价中，点代表学生这一个体，线代表对学生进行分组，面代表教师对学生有一个全面的评价措施，这样可以使双语教学工作更具有针对性。
（三）创新双语教学的教学模式，构建不同教学环节的教学方法
高校要对双语教学模式进行创新实践，第一是创新课堂导入环节，让学生意识到应用外语对专业学习和探究的必要性，教师可以根据学生的兴趣设置和调整合理的授课内容;第二是创新课堂教学预习环节，教师要引导学生进行课前预习相关中医药专业知识和专业外语词汇，通过广泛阅读相关外文资料、带着问题进入课题学习，不断提高学习的主动性和积极性;第三是创新课堂实践环节，教师要应用英语对课程内容进行适当地延伸，采用案例教学法的模式，引导学生积极参与课题讨论，在提升学生的专业水平的同时，锻炼提高外语的应用能力;第四是创新课堂总结环节，教师在课堂总结时要重新升华理论学习，将学生实践过程中遇到的问题，回归到理论的深化学习和知识的升华上，帮助学生掌握系统的知识体系。
结语：
综上所述，高校要充分认识到中医药双语教学的重要性和紧迫性，对目前双语教学的模式进行系统的改革，要清醒地认识到这是一项长期而艰巨的任务。高校应当因地制宜、因材施教，努力探索出适合高校中医药双语人才培养的双语教学新策略，为中医药全面走向国际贡献我们的力量。
参考文献
[1]陈坤，王慧.提高高校双语教学质量的对策[J].校园英语，2018（35）：14.
[2]袁泽礼.普通高校双语教学的现状和实施对策[J].考试周刊，2013（89）：155-156.
[3]丁琪，张权.提高高校双语教学质量的对策[J].江苏高教，2013（05）：90-91.
通讯作者：乐毅敏 江西中医药大学 江西南昌 330000
第一作者：谭雯倩 江西中医药大学科技学院 江西南昌 330000
第二作者 乐非 江西中医药大学 江西南昌 330000
关键词：中医药高校;双语教学;质量提升;策略分析
引言
双语教学是指在授课过程应用双语进行教育教学，将专业知识与专业外语的应用相融合，在双语情景下，培养学生使用外语阅读和交流习惯，让学生在掌握专业理论知识的同时，也有较强的外语应用能力。中医药双语教学有很强的专业属性，要求学生在掌握扎实的中医药理论知识的同时，能够较熟练的外语的应用能力。因此，我们首先需要找出影响双语教学的主要因素。
一、影响双语教学的因素
（一）教师的专业素养和外语水平
教师是双语教学的实施主体，教师的专业素养和外语水平，以及课堂组织能力等，都会对双语教学的效果产生极大影响。教师在拥有较强语言水平的基础上，教师需要结合授课内容，积极认真的备课，采取适当方式，引导和調动学生主动学习的积极性。教师还需要深入了解国外中医药发展的态势和相关中医药研究热点、趋势，促进专业知识与外语知识的融合。
（二）学生的学习动力和学习兴趣
如何树立学生对中医药专业双语课程的学习兴趣是学好这门课的关键要素之一，学生对感兴趣的学习内容，会更愿意投入时间和精力去学习，即使在学习过程中，学生对感兴趣的某些知识点存在理解和掌握困难，学生也会将这种困难转变为学习动力，并拥有战胜困难的决心，提升学生的学习效率。但如果学生缺乏对双语教学的学习兴趣，在学习过程中遇到困难时，便很容易转化为学习阻力，影响学生后续的学习意愿与学习效果，也将直接影响双语教学效果。因此，如何采用适当的教学手段充分调动学生的学习热情和学习兴趣对于双语教学十分重要。
（三）高校的制度安排和激励机制
高校对双语教学的重视程度，决定双语教学课程的质量、教师与学生学习情况的重视程度等，只有高校对双语教学提供足够的支持，尽快实现不同课程、不同学生层次、不同教学环节的有机融合和统一安排，才能激发教师对双语教学的动力，促进教师与学生有效互动，为学生营造良好的双语学习环境。因此，高校要改变传统的教师评聘和考核制度，为双语教师提供更好的培训，并完善高校的教师激励制度等，不断优化双语教学环境，调动教师的教学积极性。
（四）教师的课程内容和授课方式
双语教学的效果与教师对于课程讲授的内容安排和授课方式密不可分。为达到更好的学习效果，对于比较枯燥，尤其是专业性强、内容理解力要求相对较高的课程，双语教师拟采用先汉语讲解，再外语叙述的方式开展教学。但如果课程内容充满丰富性、理解较为容易、学生学习具有趣味性，则可采用外语教学为主，汉语为辅的教学模式，达到语言与知识内容的互相促进的效果。
（五）学生的外语水平和畏难情绪
学生外语水平和畏难情绪很大程度上影响其参与双语教学课程的积极性，许多学生因担心听力和外语问题，对知识内容的学习产生排斥心理。只有学生的外语水平达到正确理解或者辅助讲解的水平，学生才能清晰明白授课内容，并掌握双语课程。因此，高校在开设双语教学课程前，需要对学生的外语水平进行测试，按成绩分班开展针对性教学安排。
二、提高高校双语教学质量的策略
（一）加强师资队伍建设，不断提升双语教学水平
要不断提高双语教学水平，师资队伍建设至关重要。一方面，高校要通过人才引进，吸收更多具备双语教学能力的优秀人才;另一方面，高校要对现有的师资力量进行培养，学校可以对全校所有的教师进行公开选拔，制定系列优惠激励政策，重点培育一批专业水平扎实外语水平强的青年教师，通过集中培训、出国进修等方式，不断提高高校双语师资队伍建设水平。
（二）创新教学评价机制和评价标准，确保双语教学的质量得以保证
高校对双语教学评价机制的创新，制定符合双语人才培养的双语课程评价标准非常重要。加强对双语教学的监管，能针对性地采取策略对教师的授课方式和学生的学习方式进行探讨，以促进双语教学质量的提高。其次，高校要加强对双语教学效果的评价，积极研究双语教学的评价机制，形成一个创新的评价方法。高校要克服传统的一张卷子定结果的评价方式，采用“点、线、面”的立体评价方式，在立体的评价中，点代表学生这一个体，线代表对学生进行分组，面代表教师对学生有一个全面的评价措施，这样可以使双语教学工作更具有针对性。
（三）创新双语教学的教学模式，构建不同教学环节的教学方法
高校要对双语教学模式进行创新实践，第一是创新课堂导入环节，让学生意识到应用外语对专业学习和探究的必要性，教师可以根据学生的兴趣设置和调整合理的授课内容;第二是创新课堂教学预习环节，教师要引导学生进行课前预习相关中医药专业知识和专业外语词汇，通过广泛阅读相关外文资料、带着问题进入课题学习，不断提高学习的主动性和积极性;第三是创新课堂实践环节，教师要应用英语对课程内容进行适当地延伸，采用案例教学法的模式，引导学生积极参与课题讨论，在提升学生的专业水平的同时，锻炼提高外语的应用能力;第四是创新课堂总结环节，教师在课堂总结时要重新升华理论学习，将学生实践过程中遇到的问题，回归到理论的深化学习和知识的升华上，帮助学生掌握系统的知识体系。
结语：
综上所述，高校要充分认识到中医药双语教学的重要性和紧迫性，对目前双语教学的模式进行系统的改革，要清醒地认识到这是一项长期而艰巨的任务。高校应当因地制宜、因材施教，努力探索出适合高校中医药双语人才培养的双语教学新策略，为中医药全面走向国际贡献我们的力量。
参考文献
[1]陈坤，王慧.提高高校双语教学质量的对策[J].校园英语，2018（35）：14.
[2]袁泽礼.普通高校双语教学的现状和实施对策[J].考试周刊，2013（89）：155-156.
[3]丁琪，张权.提高高校双语教学质量的对策[J].江苏高教，2013（05）：90-91.
通讯作者：乐毅敏 江西中医药大学 江西南昌 330000
第一作者：谭雯倩 江西中医药大学科技学院 江西南昌 330000
第二作者 乐非 江西中医药大学 江西南昌 330000