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摘要： 改进与创新实验是提高初中化学教学水平和质量必不可少的环节，同时也是每个初中化学教师在实验教学中都应该不断思考的问题。初中化学教师在改进与创新实验中出现的常见问题，并通过教学实践与研究。
关键词： 初中化学实验；改进与创新；策略
【中图分类号】G426
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0094-01
初中化学实验也应当以有利于学生学习与发展为本来进行改进与创新，从而更好地让学生通过实验学好化学。我们结合近年来初中化学实验改进与创新中出现的一些问题，对此进行了实践与研究，并提出一些有效策略。
1初中化学实验教学的问题解决对策
1.1强化化学教师的实验意识。初中化学教师是学生开启化学之门的领路人，学生将来是否能成为化学专业方面的人才，或继续保持对化学有极其浓厚的兴趣，与初中化学教学关系密切。很多学生后来走上化学研究专业道路或喜爱化学，源于初中化学课上的 “神奇”实验，若教师长期在黑板上 “画实验” “讲实验”，在屏幕上 “看实验”，长期不将学生带进实验室，不接触仪器、药品，甚至连课标上规定的 “8个分组实验”都没有亲自做过，那绝对是初中化学教学的 “悲哀”，不做实验的化学教学某种程度上等同于 “哑巴”英语，是一种真正的 “倒退”。初中生动手能力的培养主要在于物理、化学等自然学科，俗话说：“心灵手巧”，手巧是心灵巧的外在表现，动手能力的提升仅靠理论知识的灌输是不管用的，需要在实践中不断练就。解决化学实验教学存在的问题，还要不断强化化学教师的实验意识，摆脱狭义的功利主义，矫正只盯住 “分数”的短浅目光，真正理解实验对于化学教学的重要支撑作用，懂得 “为什么重要？体现在什么方面？怎样体现重要？[使之化为教师的一种潜意识和内在需要，成为化学课堂教学中不可或缺的自觉行为。
1.2建立实验室考核、评估机制。建立完善的考核、评价机制，督促地方教育主管部门加大对学校实验室的投资力度，以及基层学校对实验室的使用力度。实验室考核、评估机制的建立，必然有利于实验教学的良性发展，必然有利于建立一支专业素养较高、相对稳定的实验员队伍。在化学实验教学方面有一定的研究，拥有一定的 “话语权”。同时教育主管部门举行的初中化学教师实验技能操作考查，要进一步严格要求，提高组织化程度，考查的内容既有教材中的基本实验操作，也有教材中实验的改进与创新，更有教材外实验的延伸与拓展，并不断提高考查 “通过”的标准，考查结果纳入到教师个人绩效考核、学校实验室星级评估之中。长期坚持，化学教师必定会经常性 “光顾”实验室，经常去 “摆弄”实验仪器，经常去研究开发实验，经常思考实验的改进与创新。化学教师的实验意识增强了，实验技能提高了，必定会深化学校化学实验教学的改革。
1.3实验考查与中考有机融合。将实验考查与中考有机融合，既可以增加考查的实效性，又可以促进实验教学的正常化开展，在当前来说是 “一举两得”的权宜之计。解决实验考查与中考 “脱钩”的办法可以采取以下2种途径：
（1）严密组织，严格考查流程，考查结果像英语听力、口语自动化考试一样纳入中考总分计算。当然，实验考查不同于英语听力、口语考试，“自动化”有一定的难度，不易操作。这可能还是思想问题、重视程度问题，英语听力、口语考试也经历了从 “人工”操作到 “自动化”的 “演变”过程，重视了就没有克服不了的困难、攻破不了的难关，不可能找不到一个相对稳妥的 “良策”。（2）将每年的实验考查内容与中考试题中的实验部分 “融合”，促使学生认真 “考”实验，用化学的眼睛去观察实验现象，用化学的脑袋去思考实验现象背后的知识。需要通过亲身经历实验考查过程才能回答出来，而非 “死”记课本标准答案就能奏效的。这样的新题型需要教科研人员和命题专家共同研发，进行智慧碰撞，一旦实验操作考查与中考笔试实验真正做到有机融合，教师、学生就会自觉地重视实验考查，重视化学实验教学。
2初中化学实验改进与创新的策略
发现问题是为了解决问题。如何避免或减少对实验进行改进与创新中出现的问题，是本文的初衷。通过教学实践，并结合自身和他人的做法，对以上问题尝试提出了以下策略和建议。
2.1从学生实际出发，合理利用教材实验资源。化学教材以多种形式编入了大量的化学实验。如何利用好这些实验，加强化学实验资源的开发，使其发挥应有的功能，是每一个初中化学教师应认真研究的问题。教师应当明确哪些该改，哪些不該改，找到合适的创新点。目前初中化学教材中设计的实验大多效果较好，不需要改进。但通过实践，我们会发现有的实验仍然需要加以完善，对它们进行深入探索与研究，以达到更理想的效果，使其更符合教学需求。
2.2尊重学生质疑，做出必要改进。改进与创新实验的灵感往往源于教学，教师如果能抓住契机，在创新改进时注重科学性、简易性、趣味性、安全性、环保性、显现性等原则去制定方案，必会使改进与创新更为成功。
2.3依据学生学睛，合理改进实验器材。生活中有很多物品可以替代实验器材，如用眼药水瓶替代胶头滴管、用吸管替代导管、用筷子替代玻璃棒等等。用日常生活用品替代实验器材，具有调动学生的兴趣，让学生感受到化学就在生活中等优点，但生活用品毕竟具有一定局限性。比如眼药水瓶替代胶头滴管，不易伸入试剂瓶内；注射器替代分液漏斗，添加药品不方便；筷子替代玻璃棒，遇到腐蚀性药品，普通竹木制的筷子易被腐蚀等等。如果平时我们不论场合，不论时间地将生活用品任意引入到课堂上，可能会产生适得其反的后果。
实验仪器的使用是化学学科所特有的，也是必不可少的，目前很多有关实验操作的考题常会在中考中出现，初中化学教师不仅要让学生认识它们，还要让学生掌握它们的使用方法，这同时也有利于学生将来在化学专业上的发展。生活物品的替换应依据学生的学情，应以掌握化学专业仪器为前提，只有这样，学生才能更加深刻地体会到替换的意义。
因此，我们不仅要通过实验让化学课活起来，更要设计出 “有用”的实验，通过实验有效性的加强来提高学生的化学研究能力。
参考文献
[1]赵华.化学教育，2013，34（9）：53— 56.
[2]周勇，布多.化学教育，2013，34（9）：42～ 44，E35 曹年华.化学教育，2013，34（1）：58—6.
关键词： 初中化学实验；改进与创新；策略
【中图分类号】G426
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879（2017）09-0094-01
初中化学实验也应当以有利于学生学习与发展为本来进行改进与创新，从而更好地让学生通过实验学好化学。我们结合近年来初中化学实验改进与创新中出现的一些问题，对此进行了实践与研究，并提出一些有效策略。
1初中化学实验教学的问题解决对策
1.1强化化学教师的实验意识。初中化学教师是学生开启化学之门的领路人，学生将来是否能成为化学专业方面的人才，或继续保持对化学有极其浓厚的兴趣，与初中化学教学关系密切。很多学生后来走上化学研究专业道路或喜爱化学，源于初中化学课上的 “神奇”实验，若教师长期在黑板上 “画实验” “讲实验”，在屏幕上 “看实验”，长期不将学生带进实验室，不接触仪器、药品，甚至连课标上规定的 “8个分组实验”都没有亲自做过，那绝对是初中化学教学的 “悲哀”，不做实验的化学教学某种程度上等同于 “哑巴”英语，是一种真正的 “倒退”。初中生动手能力的培养主要在于物理、化学等自然学科，俗话说：“心灵手巧”，手巧是心灵巧的外在表现，动手能力的提升仅靠理论知识的灌输是不管用的，需要在实践中不断练就。解决化学实验教学存在的问题，还要不断强化化学教师的实验意识，摆脱狭义的功利主义，矫正只盯住 “分数”的短浅目光，真正理解实验对于化学教学的重要支撑作用，懂得 “为什么重要？体现在什么方面？怎样体现重要？[使之化为教师的一种潜意识和内在需要，成为化学课堂教学中不可或缺的自觉行为。
1.2建立实验室考核、评估机制。建立完善的考核、评价机制，督促地方教育主管部门加大对学校实验室的投资力度，以及基层学校对实验室的使用力度。实验室考核、评估机制的建立，必然有利于实验教学的良性发展，必然有利于建立一支专业素养较高、相对稳定的实验员队伍。在化学实验教学方面有一定的研究，拥有一定的 “话语权”。同时教育主管部门举行的初中化学教师实验技能操作考查，要进一步严格要求，提高组织化程度，考查的内容既有教材中的基本实验操作，也有教材中实验的改进与创新，更有教材外实验的延伸与拓展，并不断提高考查 “通过”的标准，考查结果纳入到教师个人绩效考核、学校实验室星级评估之中。长期坚持，化学教师必定会经常性 “光顾”实验室，经常去 “摆弄”实验仪器，经常去研究开发实验，经常思考实验的改进与创新。化学教师的实验意识增强了，实验技能提高了，必定会深化学校化学实验教学的改革。
1.3实验考查与中考有机融合。将实验考查与中考有机融合，既可以增加考查的实效性，又可以促进实验教学的正常化开展，在当前来说是 “一举两得”的权宜之计。解决实验考查与中考 “脱钩”的办法可以采取以下2种途径：
（1）严密组织，严格考查流程，考查结果像英语听力、口语自动化考试一样纳入中考总分计算。当然，实验考查不同于英语听力、口语考试，“自动化”有一定的难度，不易操作。这可能还是思想问题、重视程度问题，英语听力、口语考试也经历了从 “人工”操作到 “自动化”的 “演变”过程，重视了就没有克服不了的困难、攻破不了的难关，不可能找不到一个相对稳妥的 “良策”。（2）将每年的实验考查内容与中考试题中的实验部分 “融合”，促使学生认真 “考”实验，用化学的眼睛去观察实验现象，用化学的脑袋去思考实验现象背后的知识。需要通过亲身经历实验考查过程才能回答出来，而非 “死”记课本标准答案就能奏效的。这样的新题型需要教科研人员和命题专家共同研发，进行智慧碰撞，一旦实验操作考查与中考笔试实验真正做到有机融合，教师、学生就会自觉地重视实验考查，重视化学实验教学。
2初中化学实验改进与创新的策略
发现问题是为了解决问题。如何避免或减少对实验进行改进与创新中出现的问题，是本文的初衷。通过教学实践，并结合自身和他人的做法，对以上问题尝试提出了以下策略和建议。
2.1从学生实际出发，合理利用教材实验资源。化学教材以多种形式编入了大量的化学实验。如何利用好这些实验，加强化学实验资源的开发，使其发挥应有的功能，是每一个初中化学教师应认真研究的问题。教师应当明确哪些该改，哪些不該改，找到合适的创新点。目前初中化学教材中设计的实验大多效果较好，不需要改进。但通过实践，我们会发现有的实验仍然需要加以完善，对它们进行深入探索与研究，以达到更理想的效果，使其更符合教学需求。
2.2尊重学生质疑，做出必要改进。改进与创新实验的灵感往往源于教学，教师如果能抓住契机，在创新改进时注重科学性、简易性、趣味性、安全性、环保性、显现性等原则去制定方案，必会使改进与创新更为成功。
2.3依据学生学睛，合理改进实验器材。生活中有很多物品可以替代实验器材，如用眼药水瓶替代胶头滴管、用吸管替代导管、用筷子替代玻璃棒等等。用日常生活用品替代实验器材，具有调动学生的兴趣，让学生感受到化学就在生活中等优点，但生活用品毕竟具有一定局限性。比如眼药水瓶替代胶头滴管，不易伸入试剂瓶内；注射器替代分液漏斗，添加药品不方便；筷子替代玻璃棒，遇到腐蚀性药品，普通竹木制的筷子易被腐蚀等等。如果平时我们不论场合，不论时间地将生活用品任意引入到课堂上，可能会产生适得其反的后果。
实验仪器的使用是化学学科所特有的，也是必不可少的，目前很多有关实验操作的考题常会在中考中出现，初中化学教师不仅要让学生认识它们，还要让学生掌握它们的使用方法，这同时也有利于学生将来在化学专业上的发展。生活物品的替换应依据学生的学情，应以掌握化学专业仪器为前提，只有这样，学生才能更加深刻地体会到替换的意义。
因此，我们不仅要通过实验让化学课活起来，更要设计出 “有用”的实验，通过实验有效性的加强来提高学生的化学研究能力。
参考文献
[1]赵华.化学教育，2013，34（9）：53— 56.
[2]周勇，布多.化学教育，2013，34（9）：42～ 44，E35 曹年华.化学教育，2013，34（1）：58—6.