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摘 要：本文重点探索“大师三进”的教学模式，以期实现泥金彩漆“双源融合”活态传承。大师的只言片语、举手投足都是多年经验的积累，是非遗传承与创新的源头活水，堪称传统技艺的“活化石”。“活化石”最大效率地发挥作用，则需要现代教学方式的帮助。宁海县第一职业中学将“口传心授”的传承模式与专业教学相融合，推进“大师三进”（学校、企业和空中课堂），探索Follow Me、Group Work和DIY现代教学方式。
关键词：泥金彩漆 双源融合 大师 传统 创新
一、泥金彩漆技艺面临的问题
1.教学“口传心授”，现代传人“断层”
泥金彩漆传统的“口传心授”的传承方式缺乏计划性和规范性，极大限制了该项技艺的传承速度、人数以及同其他学科的融会贯通。
2.技艺“墨守成规”，研发生产受限
手工工序的复杂、生产设备简陋导致传统学徒创新思维受限，产品难以适应工业化生产、不能融入市场，对于泥金彩漆缺乏生产性保护和创新改进。
3.大众“知音稀少”，保护生态欠缺
大众对于泥金彩漆认识模糊，加之该项技艺自身未能与时俱进，导致泥金彩漆产品离大众越来越远。
因此，学校以“非遗文化进校园，非遗技能进专业”的办学思路，开启了泥金彩漆“双源（传统与现代）融合”活态传承人培养的实践探索之路。
二、开启全新的教学模式
泥金彩漆技艺“双源（传统与现代）融合”活态传承培养策略，围绕“传统”和“现代”两个基点，从教学模式、课程设置、文创理念、特色行业和专业、传播方式、高端科技等领域挖掘融合的策略和方法，并且开启了“大师三进”的教学模式。
1.大师进学校，开展“Follow Me”实战式学习
学校引进泥金彩漆传承人黄才良、陈龙等民间大师组建“大师工作室”，并引进了泥金彩漆整条生产线，学生可以跟随大师学习泥金彩漆的所有工序，进行实战式训练，从而获得大师真传。
2.大师进课堂，进行“Group Work”分组学习活动
“Group Work”分组学习活动分阶段开展。第一阶段是基本单一技能训练，以不同的技能特征进行分组训练，如堆塑、上彩、贴金等技能训练，达到“学中做”的效果；第二阶段是综合技能训练，以不同的生产任务进行分组训练，如糖罐、果盒、小葫芦等，把生产性实训和定岗能力提升相结合，达到“做中学”的效果。
3.大师进“IP”，开展“Teleeducation”远程教育学习
这是泥金彩漆智能学习平台（http：//jpkc.nhyzg.com）。该平台先包括“课程首页”“课程申报”“课程介绍”“特色资源”“教学实施”“教学效果”和“教学团队”七大板块，较好地将传统“非遗”元素与现代信息化教学技能融为一体。
古老的工艺只有不断吸收时尚的元素，才能有新发展，实现新跨越。在“大师三进”的教学模式基础上，学校积极探索传统技法与时尚元素的融合，进行教学项目研发、工艺创新、专业拓展，完善泥金彩漆的生产性保护。
（1）产品研发——非遗 文创。“非遗 文创”的产品研发理念，是指传统工艺中融入时尚的创意思维。
针对不同消费群体，将不同文创理念与泥金彩漆技艺相结合，研发高、中、低三个档次的产品，满足不同消费者的需求。例如，将泥金彩漆技艺与家具设计理念相融合，研发出“ 十里红妆 ”系列嫁妆高档产品；将泥金彩漆技艺与传统文化灵感相融合，研发出镇纸、笔筒、笔架、笔托、盘托等中档产品；将泥金彩漆技艺与日常生活创意相融合，研发出彩盘、花瓶、茶叶罐、茶壶等低档产品；产品研发让泥金彩漆重获实用价值，跟上时代节拍的同时重新进入更多的寻常百姓家。
（2）工艺创新——非遗 行业。非遗 行业是指以产品研发为引导，把泥金彩漆与数控、模具、家具等行业技艺相结合，助推专业转型升级和文创产品的进一步开发，大大增加了产品的产值。如，由传统木胎上造型漆艺，移植到陶器、瓷器和玻璃上，衍生出新的多元化的文化创意产品，为小微文创企业提供技术服务。
（3）专业拓展——非遗 专业。这是指借鉴泥金彩漆的传承实践，衍生出其他技艺项目，技艺传承显露出集群发展的倾向：清刀木雕技艺、舞龙舞狮、布袋木偶戏、剪纸艺术、工艺美术、动漫艺术等多个项目的教学也都茁壮成长。
参考文献：
[1]黄才良，赵广玲.绚丽多彩的泥金彩漆[J].收藏，2009（1）.
[2]陈文斌.融入民间美术文化，拓展美术教学空间[J].科学大众，2010（2）.
[3]董继群.中国传统民间工艺[M].天津：天津古籍出版社，2004.
[4]刘金丽.论“非物质文化遗产”及其保护与传承[J].山东教育学院学报，2006（1）.
[5]丁永忠.浅谈新时期非物质文化遗产的保护与传承[J].才智，2010（5）.
关键词：泥金彩漆 双源融合 大师 传统 创新
一、泥金彩漆技艺面临的问题
1.教学“口传心授”，现代传人“断层”
泥金彩漆传统的“口传心授”的传承方式缺乏计划性和规范性，极大限制了该项技艺的传承速度、人数以及同其他学科的融会贯通。
2.技艺“墨守成规”，研发生产受限
手工工序的复杂、生产设备简陋导致传统学徒创新思维受限，产品难以适应工业化生产、不能融入市场，对于泥金彩漆缺乏生产性保护和创新改进。
3.大众“知音稀少”，保护生态欠缺
大众对于泥金彩漆认识模糊，加之该项技艺自身未能与时俱进，导致泥金彩漆产品离大众越来越远。
因此，学校以“非遗文化进校园，非遗技能进专业”的办学思路，开启了泥金彩漆“双源（传统与现代）融合”活态传承人培养的实践探索之路。
二、开启全新的教学模式
泥金彩漆技艺“双源（传统与现代）融合”活态传承培养策略，围绕“传统”和“现代”两个基点，从教学模式、课程设置、文创理念、特色行业和专业、传播方式、高端科技等领域挖掘融合的策略和方法，并且开启了“大师三进”的教学模式。
1.大师进学校，开展“Follow Me”实战式学习
学校引进泥金彩漆传承人黄才良、陈龙等民间大师组建“大师工作室”，并引进了泥金彩漆整条生产线，学生可以跟随大师学习泥金彩漆的所有工序，进行实战式训练，从而获得大师真传。
2.大师进课堂，进行“Group Work”分组学习活动
“Group Work”分组学习活动分阶段开展。第一阶段是基本单一技能训练，以不同的技能特征进行分组训练，如堆塑、上彩、贴金等技能训练，达到“学中做”的效果；第二阶段是综合技能训练，以不同的生产任务进行分组训练，如糖罐、果盒、小葫芦等，把生产性实训和定岗能力提升相结合，达到“做中学”的效果。
3.大师进“IP”，开展“Teleeducation”远程教育学习
这是泥金彩漆智能学习平台（http：//jpkc.nhyzg.com）。该平台先包括“课程首页”“课程申报”“课程介绍”“特色资源”“教学实施”“教学效果”和“教学团队”七大板块，较好地将传统“非遗”元素与现代信息化教学技能融为一体。
古老的工艺只有不断吸收时尚的元素，才能有新发展，实现新跨越。在“大师三进”的教学模式基础上，学校积极探索传统技法与时尚元素的融合，进行教学项目研发、工艺创新、专业拓展，完善泥金彩漆的生产性保护。
（1）产品研发——非遗 文创。“非遗 文创”的产品研发理念，是指传统工艺中融入时尚的创意思维。
针对不同消费群体，将不同文创理念与泥金彩漆技艺相结合，研发高、中、低三个档次的产品，满足不同消费者的需求。例如，将泥金彩漆技艺与家具设计理念相融合，研发出“ 十里红妆 ”系列嫁妆高档产品；将泥金彩漆技艺与传统文化灵感相融合，研发出镇纸、笔筒、笔架、笔托、盘托等中档产品；将泥金彩漆技艺与日常生活创意相融合，研发出彩盘、花瓶、茶叶罐、茶壶等低档产品；产品研发让泥金彩漆重获实用价值，跟上时代节拍的同时重新进入更多的寻常百姓家。
（2）工艺创新——非遗 行业。非遗 行业是指以产品研发为引导，把泥金彩漆与数控、模具、家具等行业技艺相结合，助推专业转型升级和文创产品的进一步开发，大大增加了产品的产值。如，由传统木胎上造型漆艺，移植到陶器、瓷器和玻璃上，衍生出新的多元化的文化创意产品，为小微文创企业提供技术服务。
（3）专业拓展——非遗 专业。这是指借鉴泥金彩漆的传承实践，衍生出其他技艺项目，技艺传承显露出集群发展的倾向：清刀木雕技艺、舞龙舞狮、布袋木偶戏、剪纸艺术、工艺美术、动漫艺术等多个项目的教学也都茁壮成长。
参考文献：
[1]黄才良，赵广玲.绚丽多彩的泥金彩漆[J].收藏，2009（1）.
[2]陈文斌.融入民间美术文化，拓展美术教学空间[J].科学大众，2010（2）.
[3]董继群.中国传统民间工艺[M].天津：天津古籍出版社，2004.
[4]刘金丽.论“非物质文化遗产”及其保护与传承[J].山东教育学院学报，2006（1）.
[5]丁永忠.浅谈新时期非物质文化遗产的保护与传承[J].才智，2010（5）.