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【摘要】如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。练习是巩固知识的必要手段。限时练习，既有巩固知识的作用，同时又大大地提高学生的学习效率。把学生作业进行合理有效设计，统筹安排，使学生的作业负担得以减轻，使学生的情感体验得以升华，真正让学生从根本意义上达到减负增效，不再让其成为一句口号。
【关键词】课堂作业 复习巩固 限时作业
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0196-01
作业是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，是学生吸收与深化，灵活运用所学知识的一项重要活动，是教师巩固教学效果的一个重要手段，也是教师了解学生对所学内容掌握情况的必要途径。据统计，全世界的学生里中国学生的学习是最辛苦的。大家都知道20多年来，我们一直都在喊“减负”，可是喊了这么多年，很多地方还一直徘徊在减负而没增效，增效无法减负的矛盾之中。学校和家长担心“减负”会减低教学质量，影响到学生的学习成绩。我想如果“减负增效”这个问题不解决好，“减负”永远只能是纸上谈兵。小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。我们一线数学教师既要做好“减负”又要做到“增效”。根据近几年的执教经验，笔者针对作业布置的有效性来实现减负增效，提高小学数学课堂的教学效益，优化数学作业设计，谈谈自己的几点拙见：
一、课堂作业堂上做
近几年，我们小学数学教材都搭配了《课堂作业本》、《每课一练》和《口算训练》三套练习作业，大多数农村教师都反应学生作业量多，批改量大等问题。而据我了解课堂作业本放在课堂上完成的教师寥寥无几。在听课时也时常发现，有些教师预设的环节，由于课上小差曲多了，课上来不及去完成，然后就会说：“那么下课以后同学们就利用课后的时间去把它们完成吧。”试想，按照小学生的心理特点在下课会去认真做吗，再有学生下课的时候是该做作业的时候吗？教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，也避免学生课后有作业抄袭的可能。俗话说“趁热打铁”，心理学上讲是记忆保持的时间。老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该说的说清楚，把该让学生做的完成掉，该批改的批改好，这样才能达到减负增效的目的，一定不要把问题留到下课以后。做好以上几点，教师在课前做到精心备课是必不可少的，这也是关键。
二、备好作业优化做
作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项实践活动。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做许多练习。布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式。如，我在教学《质数和合数的意义》一课时设计了一个游戏题：按照自己的座位，按老师的要求站立，看谁反应快。①座号是质数的同学；②座号最小合数的同学；③座号既是偶数，又是质数的同学；④座号既是奇数，又是合数的同学；⑤没有站立的同学。而后，让一生来说，符合要求的同学起立。每个学生都有好胜、爱面子的心理，站错了会觉得难堪，因此就会积极地去思考，去回忆课堂上所学的内容，这样既把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望去学习新知识。同时也培养了学生思维的灵活性，养成不甘落后，积极向上的学习品质。
三、限时作业主动做
练习是巩固知识的必要手段。限时练习，既有巩固知识的作用，同时又大大地提高学生的学习效率。心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求成功动机，集中注意力而加速学习。如果能限时练习并评讲，那么学习效果立见分晓，若听课不专心，就会在限时练习中失误，由于学生都有好胜心理，所以学生上课就会更专心，从而提高听课效率。因此，我认为经常性的进行限时练习，有助于增强学生知识掌握的有效性，缩短时间，减轻负担，避免因课堂上没有认真听讲而导致问题回答不出、课堂作业效果不好、需要订正等一系列问题的产生所带来的负担。例如：在教学中我采用限时练习法，在规定的时间内让学生做题，谁先做好先举手，“已经有5为同学好了，10位，15位……还有最后5位。”通过我不断的提醒，让孩子们时刻集中精神，把注意力都集中到题目上来，学生再不想讲话，再也没有时间讲话，也不想开小差，他也没有时间开小差。到时间后，我们就来交流答案，有错的手举高，再交流错的原因，然后马上纠正。及时的把正确的信息反馈给学生，然后进行下一题。学生能主动纠正，学习积极性高了，教学效果好了，从而到达减负增效的目的。
四、家庭作业有特色
（1）数学日记
考虑到布置作业无非是想让学生及时巩固所学知识，日记，让学生以一日一记的形式将他们今天一天所学到的知识（可能来自课本上，可能来自课外书上）记录下来，强调是他们已经学会的，当然每位同学掌握的情况不一样，理解的也有深有浅，所以内容不要求统一，哪怕今天只学会一个知识点，记录下来也是收获。长期下来无论是什么程度的学生，学习一定都会有所突破。目的是保证学生每天都能学一点数学。
（2）数学小报
周末，结束了一周的学习，学生渴望放假回去玩，希望老师可以少布置点作业，老师也理解学生的心情，多了也就平时乖一点的学生写，又担心学生两天来就把上周学的东西给忘了，此时数学小报便是一个很好的方法。学生用自己喜欢的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、一个模块的知识点，学生通过自己的创作张扬了个性，展示了自己的特长，根据自己的喜好，完成各具特色的数学小报，从中体会成功的喜悦，如果再加上老师的展示及评价，不仅可以是学生建立学好数学的自信心，还可能从此转变一些学生对数学学习的情感体验。
学生作业安排的精、巧、细、量，关乎孩子学习负担重、轻与学习兴趣的浓、淡。“教者若有心，学者必得益。”把学生作业进行合理有效设计，统筹安排，使学生的作业负担得以减轻，使学生的情感体验得以升华，真正让学生从根本意义上达到减负增效，不再让其成为一句口号。
参考文献：
[1]魏芳.课堂作业，当堂布置与反馈[J]. 教育研究与评论（小学教育教学）. 2009（12）
[2]吕欣.小学数学作业设计探索[J]. 读与写（教育教学刊）. 2010（06）
【关键词】课堂作业 复习巩固 限时作业
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0196-01
作业是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，是学生吸收与深化，灵活运用所学知识的一项重要活动，是教师巩固教学效果的一个重要手段，也是教师了解学生对所学内容掌握情况的必要途径。据统计，全世界的学生里中国学生的学习是最辛苦的。大家都知道20多年来，我们一直都在喊“减负”，可是喊了这么多年，很多地方还一直徘徊在减负而没增效，增效无法减负的矛盾之中。学校和家长担心“减负”会减低教学质量，影响到学生的学习成绩。我想如果“减负增效”这个问题不解决好，“减负”永远只能是纸上谈兵。小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。我们一线数学教师既要做好“减负”又要做到“增效”。根据近几年的执教经验，笔者针对作业布置的有效性来实现减负增效，提高小学数学课堂的教学效益，优化数学作业设计，谈谈自己的几点拙见：
一、课堂作业堂上做
近几年，我们小学数学教材都搭配了《课堂作业本》、《每课一练》和《口算训练》三套练习作业，大多数农村教师都反应学生作业量多，批改量大等问题。而据我了解课堂作业本放在课堂上完成的教师寥寥无几。在听课时也时常发现，有些教师预设的环节，由于课上小差曲多了，课上来不及去完成，然后就会说：“那么下课以后同学们就利用课后的时间去把它们完成吧。”试想，按照小学生的心理特点在下课会去认真做吗，再有学生下课的时候是该做作业的时候吗？教师在课堂上将新知识传授于学生之后，是学生利用作业练习巩固的最佳时机，既恰到好处，也避免学生课后有作业抄袭的可能。俗话说“趁热打铁”，心理学上讲是记忆保持的时间。老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该说的说清楚，把该让学生做的完成掉，该批改的批改好，这样才能达到减负增效的目的，一定不要把问题留到下课以后。做好以上几点，教师在课前做到精心备课是必不可少的，这也是关键。
二、备好作业优化做
作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项实践活动。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。很多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做许多练习。布置的练习不去择优，作业量很多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，合作交流和自主探索是学生学习数学的重要方式。如，我在教学《质数和合数的意义》一课时设计了一个游戏题：按照自己的座位，按老师的要求站立，看谁反应快。①座号是质数的同学；②座号最小合数的同学；③座号既是偶数，又是质数的同学；④座号既是奇数，又是合数的同学；⑤没有站立的同学。而后，让一生来说，符合要求的同学起立。每个学生都有好胜、爱面子的心理，站错了会觉得难堪，因此就会积极地去思考，去回忆课堂上所学的内容，这样既把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望去学习新知识。同时也培养了学生思维的灵活性，养成不甘落后，积极向上的学习品质。
三、限时作业主动做
练习是巩固知识的必要手段。限时练习，既有巩固知识的作用，同时又大大地提高学生的学习效率。心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求成功动机，集中注意力而加速学习。如果能限时练习并评讲，那么学习效果立见分晓，若听课不专心，就会在限时练习中失误，由于学生都有好胜心理，所以学生上课就会更专心，从而提高听课效率。因此，我认为经常性的进行限时练习，有助于增强学生知识掌握的有效性，缩短时间，减轻负担，避免因课堂上没有认真听讲而导致问题回答不出、课堂作业效果不好、需要订正等一系列问题的产生所带来的负担。例如：在教学中我采用限时练习法，在规定的时间内让学生做题，谁先做好先举手，“已经有5为同学好了，10位，15位……还有最后5位。”通过我不断的提醒，让孩子们时刻集中精神，把注意力都集中到题目上来，学生再不想讲话，再也没有时间讲话，也不想开小差，他也没有时间开小差。到时间后，我们就来交流答案，有错的手举高，再交流错的原因，然后马上纠正。及时的把正确的信息反馈给学生，然后进行下一题。学生能主动纠正，学习积极性高了，教学效果好了，从而到达减负增效的目的。
四、家庭作业有特色
（1）数学日记
考虑到布置作业无非是想让学生及时巩固所学知识，日记，让学生以一日一记的形式将他们今天一天所学到的知识（可能来自课本上，可能来自课外书上）记录下来，强调是他们已经学会的，当然每位同学掌握的情况不一样，理解的也有深有浅，所以内容不要求统一，哪怕今天只学会一个知识点，记录下来也是收获。长期下来无论是什么程度的学生，学习一定都会有所突破。目的是保证学生每天都能学一点数学。
（2）数学小报
周末，结束了一周的学习，学生渴望放假回去玩，希望老师可以少布置点作业，老师也理解学生的心情，多了也就平时乖一点的学生写，又担心学生两天来就把上周学的东西给忘了，此时数学小报便是一个很好的方法。学生用自己喜欢的方式整理一周以来学到的知识，或整理一个单元、一个模块的知识点，学生通过自己的创作张扬了个性，展示了自己的特长，根据自己的喜好，完成各具特色的数学小报，从中体会成功的喜悦，如果再加上老师的展示及评价，不仅可以是学生建立学好数学的自信心，还可能从此转变一些学生对数学学习的情感体验。
学生作业安排的精、巧、细、量，关乎孩子学习负担重、轻与学习兴趣的浓、淡。“教者若有心，学者必得益。”把学生作业进行合理有效设计，统筹安排，使学生的作业负担得以减轻，使学生的情感体验得以升华，真正让学生从根本意义上达到减负增效，不再让其成为一句口号。
参考文献：
[1]魏芳.课堂作业，当堂布置与反馈[J]. 教育研究与评论（小学教育教学）. 2009（12）
[2]吕欣.小学数学作业设计探索[J]. 读与写（教育教学刊）. 2010（06）