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摘要：CAD这门软件在环境艺术专业中是应用型软件，专业性较强，也是一门专业技术课程。本文针对目前 CAD 课程讲授的状况进行的分析和总结经验，在课程的教学设置，讲授方式等方面提出了一些建议，对提高 CAD课程的教学水平和学生的实际运用能力具有十分重要的意义。
关键词：职技高师、环境艺术专业CAD课程、教学改革
【中图分类号】G642.0
CAD软件在环境艺术设计专业是重要的学习内容，在大多数的职业类院校中，既是一门专业课程，也是一门技术课程。学生通过CAD软件的操作运用，可以帮助学生提高专业的表达能力，按照《国家建筑制图的规范》快速有效的绘制工程图纸，规范作图效果，提高学生的动手能力，为社会培养更多的、高技能的应用型人才。而在职技高师的环境艺术设计专业，掌握CAD制图这门技能尤为重要，笔者结合实际传授CAD技能教学中的情况，谈一些自己的体会。
一、环境艺术专业CAD课程教学中存在的问题
“CAD”课程是在职技高师环境艺术专业开设的一门应用性和技能性比较强的课程，主要目的是使学生掌握CAD的使用方法和实际项目中如何应用。通过绘制实际工程图纸，掌握实际工具的操作方法和快捷键的使用，但是在实际授课过程中，发现有些问题存在，主要体现在以下方面：
（一）、课程设置不合理。
作为职技高师院校，在制定教学计划时，应根据专业特点和实际情况，安排前续课程和后续课程之间的关系，环境艺术专业的CAD课程的前续课程应该是专业制图课程，在专业制图课程的课堂上，就应该把所有的绘制工程图纸的规范讲解透彻清晰，通过CAD课程的学习，学生可以准确、规范的把图纸绘制出来，而目前的状况是，专业制图课程在CAD课程之后才开设，学生在学习CAD课程时候对于制图的规范还不理解，在画工程图纸方面的要求不清楚，在CAD课程的学习过程中，养成的一些绘图习惯不符合制图规范的要求；而CAD课程的后续课程，应该设置与其密切的专业课程，可以及时巩固CAD课程所学的内用，能够让学生把学的内容继续熟练掌握并深入的研究运用。
（二）、课程理论与实践相脱节
在职技高师中，学生的学习状态比较散漫，简单认为手绘和电脑有一样会就行了，所以在教学过程中，一部分学生认为操作电脑麻烦，有懈怠情绪，认为需要把基础课程中的純理论的内同与CAD软件制作图纸，觉得累繁琐，不愿操作，没有认识到CAD软件的重要性，理论与实践结合不好。另外，CAD课程沿用本科CAD课程教学的方法，从基础工具的的使用方法讲解，学生的学习的重点放在了工具的操作运用上，这样，就难免造成主动学习的动力不足，对老师过于依赖，老师教就学，不讲也不会主动问，所学的内容和专业接轨不紧密，学生对相关专业知识的理解和运用不够，课程学完之后也不能进行单独的绘制和设计，主要是专业理论与实际的应用脱节，缺少实践基地。
（三）、教学设计意识与教学设计方法缺乏
环境艺术设计专业是理论与实践结合较强的专业，只有通过实际实践才能检验理论的掌握和运用好坏。环境艺术专业的CAD课程在开设以来，基本沿用普通高校的教学模式，授课课时短，学生的实际操作练习时间不够，学生接受能力和运用能力不强，导致学生停留在基本工具的操作上，另外，单一的教学方式是教师讲学生做，模拟式重复操作同样的步骤练习，与相关的专业理论知识联系不够，学生所学的知识，简单停留在模仿老师在课堂上所讲的内容的状态，实际运用与理论不能真正结合起来，课堂知识得不到延伸。
二、环境艺术专业CAD课程教学改革策略
针对职技高师的环境艺术设计专业CAD课程中做出现的现象，结合实际的教学，本人认为可以从一下几方面进行改革，提高授课质量和学生的学习效率。
（一）、CAD课程内容的侧重点改革
CAD教学课堂应改变现状，在教学中改变以前的从工具讲解的方法，把学习的重点直接放到实际案例的图纸上，不按照教材的内容讲解，围绕的实际工程图展开教学。打破传统的以教材为中心的方法，减少讲解时间，增加操作时间，理论联系和设计运用相结合起来，真正做到学以致用，提高学生的动手能力，从局部讲解到整体绘制，理论结合实际应用，提高学生的学习积极性和主动性。
（二）、实践环节的改革
教学中，CAD课程的实践基本就是单纯的模拟绘制图纸，这种实践环节不能使学生真正的理论应用于实践，针对这一环节改革，结合专业特点，改变授课地点，在施工现场授课，引导其兴趣的提升，学生在实践现场上课，更有吸引力，教师结合现场讲解实际工程，学生把自己的理解和现场情况通过手绘草图，不容易理解的地方老师反复讲解，学生不明确的，现场解答，现场师生互动，理论与实际生动的结合，学生理解的清楚准确，从明确授课内容，到制做授课内容，构建属于自己的信息理解体系，回到机房，再通过CAD软件绘制出各种图纸，最终实现学以致用的教学目的。
（三）、授课方式的改革
环境艺术设计专业的CAD课程的讲授方式是理论学时和实践学时各占一半，这样的授课方式，使实际操作时间不够，老师讲完学生在回顾老师的操作步骤，有的学生基础差，跟不上，應该先结合课件讲解一遍，实际操作一遍，再让学生操作一遍，操作完成后把自己操作的心得和体会记下来，有问题及时和老师沟通解决，不能讲解太快，纯粹的理论讲解要少而精，结合实际案例讲解要细致生动，耐心，学生多遍的操作后熟练了，这样，以后图纸的设计和绘制时，才能独立操作准确清楚。另外也可以借助网络平台，进行课后的辅导和网络教学，有问题及时沟通及时解决。
三、小结
针对职技高师环境艺术专业CAD课程，应体现学生职业技术的特点，在教学过程中，应注重软件在社会大环境中的具体运用，不能单一注重理论的传授，更应注重培养学生的创造力，兴趣点和社会需求，结合学生的特点，体现工程技术院校学生的专长。
参考文献：
[1]陈风焕；高职教育中环艺CAD课程教学改革的研究与实践[D]；陕西师范大学；2012年
[2]李纯玉.AutoCAD 教学之我见[J].职业，2007（ 6） ： 36.
作者简介：邹娜（1978-），女，吉林九台人，吉林工程技术师范学院艺术学院讲师，主要从事环境艺术设计教学研究。
关键词：职技高师、环境艺术专业CAD课程、教学改革
【中图分类号】G642.0
CAD软件在环境艺术设计专业是重要的学习内容，在大多数的职业类院校中，既是一门专业课程，也是一门技术课程。学生通过CAD软件的操作运用，可以帮助学生提高专业的表达能力，按照《国家建筑制图的规范》快速有效的绘制工程图纸，规范作图效果，提高学生的动手能力，为社会培养更多的、高技能的应用型人才。而在职技高师的环境艺术设计专业，掌握CAD制图这门技能尤为重要，笔者结合实际传授CAD技能教学中的情况，谈一些自己的体会。
一、环境艺术专业CAD课程教学中存在的问题
“CAD”课程是在职技高师环境艺术专业开设的一门应用性和技能性比较强的课程，主要目的是使学生掌握CAD的使用方法和实际项目中如何应用。通过绘制实际工程图纸，掌握实际工具的操作方法和快捷键的使用，但是在实际授课过程中，发现有些问题存在，主要体现在以下方面：
（一）、课程设置不合理。
作为职技高师院校，在制定教学计划时，应根据专业特点和实际情况，安排前续课程和后续课程之间的关系，环境艺术专业的CAD课程的前续课程应该是专业制图课程，在专业制图课程的课堂上，就应该把所有的绘制工程图纸的规范讲解透彻清晰，通过CAD课程的学习，学生可以准确、规范的把图纸绘制出来，而目前的状况是，专业制图课程在CAD课程之后才开设，学生在学习CAD课程时候对于制图的规范还不理解，在画工程图纸方面的要求不清楚，在CAD课程的学习过程中，养成的一些绘图习惯不符合制图规范的要求；而CAD课程的后续课程，应该设置与其密切的专业课程，可以及时巩固CAD课程所学的内用，能够让学生把学的内容继续熟练掌握并深入的研究运用。
（二）、课程理论与实践相脱节
在职技高师中，学生的学习状态比较散漫，简单认为手绘和电脑有一样会就行了，所以在教学过程中，一部分学生认为操作电脑麻烦，有懈怠情绪，认为需要把基础课程中的純理论的内同与CAD软件制作图纸，觉得累繁琐，不愿操作，没有认识到CAD软件的重要性，理论与实践结合不好。另外，CAD课程沿用本科CAD课程教学的方法，从基础工具的的使用方法讲解，学生的学习的重点放在了工具的操作运用上，这样，就难免造成主动学习的动力不足，对老师过于依赖，老师教就学，不讲也不会主动问，所学的内容和专业接轨不紧密，学生对相关专业知识的理解和运用不够，课程学完之后也不能进行单独的绘制和设计，主要是专业理论与实际的应用脱节，缺少实践基地。
（三）、教学设计意识与教学设计方法缺乏
环境艺术设计专业是理论与实践结合较强的专业，只有通过实际实践才能检验理论的掌握和运用好坏。环境艺术专业的CAD课程在开设以来，基本沿用普通高校的教学模式，授课课时短，学生的实际操作练习时间不够，学生接受能力和运用能力不强，导致学生停留在基本工具的操作上，另外，单一的教学方式是教师讲学生做，模拟式重复操作同样的步骤练习，与相关的专业理论知识联系不够，学生所学的知识，简单停留在模仿老师在课堂上所讲的内容的状态，实际运用与理论不能真正结合起来，课堂知识得不到延伸。
二、环境艺术专业CAD课程教学改革策略
针对职技高师的环境艺术设计专业CAD课程中做出现的现象，结合实际的教学，本人认为可以从一下几方面进行改革，提高授课质量和学生的学习效率。
（一）、CAD课程内容的侧重点改革
CAD教学课堂应改变现状，在教学中改变以前的从工具讲解的方法，把学习的重点直接放到实际案例的图纸上，不按照教材的内容讲解，围绕的实际工程图展开教学。打破传统的以教材为中心的方法，减少讲解时间，增加操作时间，理论联系和设计运用相结合起来，真正做到学以致用，提高学生的动手能力，从局部讲解到整体绘制，理论结合实际应用，提高学生的学习积极性和主动性。
（二）、实践环节的改革
教学中，CAD课程的实践基本就是单纯的模拟绘制图纸，这种实践环节不能使学生真正的理论应用于实践，针对这一环节改革，结合专业特点，改变授课地点，在施工现场授课，引导其兴趣的提升，学生在实践现场上课，更有吸引力，教师结合现场讲解实际工程，学生把自己的理解和现场情况通过手绘草图，不容易理解的地方老师反复讲解，学生不明确的，现场解答，现场师生互动，理论与实际生动的结合，学生理解的清楚准确，从明确授课内容，到制做授课内容，构建属于自己的信息理解体系，回到机房，再通过CAD软件绘制出各种图纸，最终实现学以致用的教学目的。
（三）、授课方式的改革
环境艺术设计专业的CAD课程的讲授方式是理论学时和实践学时各占一半，这样的授课方式，使实际操作时间不够，老师讲完学生在回顾老师的操作步骤，有的学生基础差，跟不上，應该先结合课件讲解一遍，实际操作一遍，再让学生操作一遍，操作完成后把自己操作的心得和体会记下来，有问题及时和老师沟通解决，不能讲解太快，纯粹的理论讲解要少而精，结合实际案例讲解要细致生动，耐心，学生多遍的操作后熟练了，这样，以后图纸的设计和绘制时，才能独立操作准确清楚。另外也可以借助网络平台，进行课后的辅导和网络教学，有问题及时沟通及时解决。
三、小结
针对职技高师环境艺术专业CAD课程，应体现学生职业技术的特点，在教学过程中，应注重软件在社会大环境中的具体运用，不能单一注重理论的传授，更应注重培养学生的创造力，兴趣点和社会需求，结合学生的特点，体现工程技术院校学生的专长。
参考文献：
[1]陈风焕；高职教育中环艺CAD课程教学改革的研究与实践[D]；陕西师范大学；2012年
[2]李纯玉.AutoCAD 教学之我见[J].职业，2007（ 6） ： 36.
作者简介：邹娜（1978-），女，吉林九台人，吉林工程技术师范学院艺术学院讲师，主要从事环境艺术设计教学研究。