当前，课堂教学的改革成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们所关注的焦点，合作学习便成为广大教师研究的重点对象。小组合作学习可以发挥学生群体的积极性，引导学生自主学习。以学习小组为单位展开讨论、交流与合作。我在多年的教学实践中发现小组合作学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用，小组合作学有助于培养学生的自学能力和创新能力。我在课堂教学中运用小组合作形式的主要方法有以下几种：
　　一、引导学生积极总结评价，激发合作热情。
　　为了激发学生小组合作学习的兴趣，发挥学生合作学习功能，对小组合作的活动情况进行积极地评价，小组与小组之间要评一评、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最团结，哪一组最快等等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如五角星、作业本等，定期评比选出“合作小明星”、“协调小助手”等等。通过合作学习给予了学生极大的满足感，增强了他们学习数学的兴趣。
　　二、探求新知，把学习的主动权还给学生
　　教师在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。我在新授“元、角、分”这一内容时选择了为希望小学“献爱心”这一题材，讓学生分小组捐款，并要求每个人都做好统计，小组工作完成后，学生不仅熟悉了元、角、分，而且体会到数学在实际生活中的运用，受到良好的思想品德教育。通过学习小组能解决的问题，就放手让他们自己解决，这样学生才能积极、主动地参与到教学活动中去。
　　三、在解答“开放性”问题时引导学生合作学习
　　众所周知：数学知识是较为抽象和深刻的，由于“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先通过独立解答，再合作讨论。让学生从别的学生那里，看到解决问题的另一个角度，培养学生全面思考问题，拓展了解题思路。事实上，我们经常发现一些解决问题的策略往往是出于教师的意料，他们敢于创新求异，跨出新的境界。从而引导学生合作学习。
　　四、创设有效的教学情境，引导学生合作学习
　　爱因斯坦曾说：“谁要是体验不到好奇心，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他就无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”从名言我们可以得到一些启示：教学不仅要深入钻研教材，还需要科学与艺术相结合。教师在组织教学时，应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。如在数学《小数的性质》一课中，我设计的导入情景是这样的：出示一个学生常用的大作业本，商家标出原价：0.60元现价：0.6元，然后很多小朋友去争先抢购，结果被一名大同学当场揭露商家的行骗行为。这是为什么呢？从而激发学生的好奇心和求知欲，进而抓住良机揭示课题、探索新知。这样，既提高了教学效率，又培养了学生的逻辑思维能力。
　　总之，在小学数学教学中，教师要善于激发学生的求知欲望，使学生愿意合作学习，把握合作学习的契机，给学生提供参与的机会，培养学生的合作能力，使学生学会合作，从而使学生真正成为学习的主人。以上是本人在教学实践中的感悟，愿与各位同事共鸣。