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如果说语文课堂教学是一朵绽放的花儿，那么电教媒体就是花儿的绿叶。合理的运用多媒体，能给学生创设愉悦有趣的情境，实现抽象问题的具体化，枯燥问题的具体化，静止问题动态化，从而为孩子打开快乐学习之门，提高课堂教学的实效。如何优化使用电教媒体，达到事半功倍的效果呢？
一、依据课堂教学目标，合理选择内容
多媒体丰富多彩的教学资源，能营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而牢牢地吸引学生的注意力。生态的语文课堂教学需要的是师生共同阅读文本，在互动中品味语言，加深感悟。而多媒体是起辅助作用，而不能喧宾夺主，它的使用也必须为完成教学目标服务。所以，我们要是根据文本，合理选择内容。例如在教授《鸟岛》这一课时，我采用文字和图片交互，边品读边欣赏，效果非常好。多媒体辅助教学在语文学习中的实际意义，是为了促进学生有效地学习。所以我们选择多媒体内容时，一定要以有利于目标完成为标准。
二、优化使用媒体技术，辅助课堂教学
电教媒体的使用是为了促进学生学习。所以，我们在运用时应该根据学生的年龄特点和学习特点，让学生在多媒体运用后，除了在视觉、听觉等感官收到良好的教学效果外，同时也在一定的程度上对语文知识点有更深刻的认识。
1.听听看看，创设生动的情境
优化使用多媒体辅助教学，能把学生带入文本所营造的情境，入境生情，产生情感的共鸣。例如在教学《会走路的树》一课时，我首先运用多媒体画面营造的森林的情境，然后在音乐声中语言描绘：“春天的早晨，当金色的阳光洒向大地，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。听，鸟儿们唱起了欢乐的歌。一只可爱的小鸟探着头，在绿树从中东张西望。这时，它看见了什么？”学生仿佛置身童话中，化身为可爱的小鸟，好奇地看着那绿树中走来走去的“金色的小树。”二年级的孩子是非常富有童真、童趣的。多媒体的运用让他们学生置身在童话故事的情境中，其景、其物、其人仿佛触手可及，把他们带进宽松愉悦的学习环境，拨动了学生的心弦。
2.化难为易，调动学生的思维
在语文教学中，有一些内容单靠教师的讲授，学生的朗读，比较枯燥，而且印象也不够深刻。在教学中，巧妙运用多媒体，能将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，非常形象生动，从而突破教学的重点、难点。例如一年级有篇课文《小池塘》。其中有这样两句“明亮的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。” 孩子们年龄小，思维比较直观，对于这样的比喻感受不深刻。于是我引用了FLASH文件，当他们看到那圆圆的小池塘，那荡漾的水波，慢慢长起来的芦苇，再读读优美的文字，忍不住说“小池塘圆圆的，水波一闪一闪的，荡起一圈圈波纹，就像明亮的眼睛在眨呢！” “春天，芦苇长起来了，生机勃勃的，就像小池塘美丽的睫毛。” 学生由文本再联系生活经验想象，他们在课堂生活中的灵动与热情，使课堂精彩纷呈。有针对性地选取适当的多媒体教学手段，让教材文本和学生的感悟理解相得益彰，有效地突破了教学的重点和难点。
三、结合传统教学手段，提高教学实效
运用多媒体教学手段时进行教学时，我们还要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系。我们不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性而抛弃传统的教学手段。书本、粉笔、黑板、挂图等传统的教学手段具有可操作性与直观性等优点，如果把它们与多媒体教学手段结合起来，那么课堂教学会更有效。例如在教《大禹治水》一课时，为了让学生更好地进入文本，理解大禹吃尽了千辛万苦，教师先让学生看图片，理解“水流”和“地形”。然后用连续的画面显示连绵起伏的群山和无数的溪流，感悟“千山万水”。这样“走遍了千山万水”其中的艰辛就不难想象了。同时，教师顺势补充介绍“大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。由于过的河太多了，得了严重的腿病。他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉……”大禹的形象就丰满起来，学生一下子拉近了与文本的距离。而下文的“挖通了九条大河，劈开了九座大山”则用粉笔直接在黑板上板画，边画边讲解，理解“挖通”和“劈开”，再看课文图片描述情景。多媒体资源的运用和传统教学手段结合起来，不仅使学生理解感悟了“千山万水”、“千辛万苦”、“挖通”、“劈开”等关键词语，而且适时适度的补充拓展，有效填补了文本空白这不是简单的讲解和告诉，是借助图画和语言，给学生以血肉丰满的形象支撑，拉近与文本的距离，同时有效填补了文本空白，使学生把大禹的无私奉献、为民造福紧紧联系在一起，促进了学生的精神成长。
四、依托网络学习资源，构建互动平台
从目前的多媒体辅助教学使用情况看，教师运用较多的是直观显示功能。只是设计教师如何“教”，很少用电脑帮助学生“学”。所以，教师还可以视情况和网络教学结合起来，综合、交互地运用多媒体技术强大功能，为学生提供合作、交流、发现、实践的学习机会，构建了师生互动的学习平台。例如学习《美丽的丹顶鹤》一课，我们可以在课堂上让学生浏览丹顶鹤的专题网页，根据自己的兴趣选择资料进行介绍。我们还可以设计一些开放性的作业，例如制作电脑小报等让学生筛选整合图片资料，开展“研究性”学习,培养学生的综合能力。
教师优化选择运用电教媒体，使得现代化的教学手段不仅为学生带来了立体教学的乐趣，实现形象思维和逻辑思维的结合，而且使语文教学充满了诱惑，提高教学质量，优化语文课堂教学。
（江苏省张家港市万红小学）
一、依据课堂教学目标，合理选择内容
多媒体丰富多彩的教学资源，能营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而牢牢地吸引学生的注意力。生态的语文课堂教学需要的是师生共同阅读文本，在互动中品味语言，加深感悟。而多媒体是起辅助作用，而不能喧宾夺主，它的使用也必须为完成教学目标服务。所以，我们要是根据文本，合理选择内容。例如在教授《鸟岛》这一课时，我采用文字和图片交互，边品读边欣赏，效果非常好。多媒体辅助教学在语文学习中的实际意义，是为了促进学生有效地学习。所以我们选择多媒体内容时，一定要以有利于目标完成为标准。
二、优化使用媒体技术，辅助课堂教学
电教媒体的使用是为了促进学生学习。所以，我们在运用时应该根据学生的年龄特点和学习特点，让学生在多媒体运用后，除了在视觉、听觉等感官收到良好的教学效果外，同时也在一定的程度上对语文知识点有更深刻的认识。
1.听听看看，创设生动的情境
优化使用多媒体辅助教学，能把学生带入文本所营造的情境，入境生情，产生情感的共鸣。例如在教学《会走路的树》一课时，我首先运用多媒体画面营造的森林的情境，然后在音乐声中语言描绘：“春天的早晨，当金色的阳光洒向大地，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。听，鸟儿们唱起了欢乐的歌。一只可爱的小鸟探着头，在绿树从中东张西望。这时，它看见了什么？”学生仿佛置身童话中，化身为可爱的小鸟，好奇地看着那绿树中走来走去的“金色的小树。”二年级的孩子是非常富有童真、童趣的。多媒体的运用让他们学生置身在童话故事的情境中，其景、其物、其人仿佛触手可及，把他们带进宽松愉悦的学习环境，拨动了学生的心弦。
2.化难为易，调动学生的思维
在语文教学中，有一些内容单靠教师的讲授，学生的朗读，比较枯燥，而且印象也不够深刻。在教学中，巧妙运用多媒体，能将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，非常形象生动，从而突破教学的重点、难点。例如一年级有篇课文《小池塘》。其中有这样两句“明亮的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。” 孩子们年龄小，思维比较直观，对于这样的比喻感受不深刻。于是我引用了FLASH文件，当他们看到那圆圆的小池塘，那荡漾的水波，慢慢长起来的芦苇，再读读优美的文字，忍不住说“小池塘圆圆的，水波一闪一闪的，荡起一圈圈波纹，就像明亮的眼睛在眨呢！” “春天，芦苇长起来了，生机勃勃的，就像小池塘美丽的睫毛。” 学生由文本再联系生活经验想象，他们在课堂生活中的灵动与热情，使课堂精彩纷呈。有针对性地选取适当的多媒体教学手段，让教材文本和学生的感悟理解相得益彰，有效地突破了教学的重点和难点。
三、结合传统教学手段，提高教学实效
运用多媒体教学手段时进行教学时，我们还要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系。我们不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性而抛弃传统的教学手段。书本、粉笔、黑板、挂图等传统的教学手段具有可操作性与直观性等优点，如果把它们与多媒体教学手段结合起来，那么课堂教学会更有效。例如在教《大禹治水》一课时，为了让学生更好地进入文本，理解大禹吃尽了千辛万苦，教师先让学生看图片，理解“水流”和“地形”。然后用连续的画面显示连绵起伏的群山和无数的溪流，感悟“千山万水”。这样“走遍了千山万水”其中的艰辛就不难想象了。同时，教师顺势补充介绍“大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。由于过的河太多了，得了严重的腿病。他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉……”大禹的形象就丰满起来，学生一下子拉近了与文本的距离。而下文的“挖通了九条大河，劈开了九座大山”则用粉笔直接在黑板上板画，边画边讲解，理解“挖通”和“劈开”，再看课文图片描述情景。多媒体资源的运用和传统教学手段结合起来，不仅使学生理解感悟了“千山万水”、“千辛万苦”、“挖通”、“劈开”等关键词语，而且适时适度的补充拓展，有效填补了文本空白这不是简单的讲解和告诉，是借助图画和语言，给学生以血肉丰满的形象支撑，拉近与文本的距离，同时有效填补了文本空白，使学生把大禹的无私奉献、为民造福紧紧联系在一起，促进了学生的精神成长。
四、依托网络学习资源，构建互动平台
从目前的多媒体辅助教学使用情况看，教师运用较多的是直观显示功能。只是设计教师如何“教”，很少用电脑帮助学生“学”。所以，教师还可以视情况和网络教学结合起来，综合、交互地运用多媒体技术强大功能，为学生提供合作、交流、发现、实践的学习机会，构建了师生互动的学习平台。例如学习《美丽的丹顶鹤》一课，我们可以在课堂上让学生浏览丹顶鹤的专题网页，根据自己的兴趣选择资料进行介绍。我们还可以设计一些开放性的作业，例如制作电脑小报等让学生筛选整合图片资料，开展“研究性”学习,培养学生的综合能力。
教师优化选择运用电教媒体，使得现代化的教学手段不仅为学生带来了立体教学的乐趣，实现形象思维和逻辑思维的结合，而且使语文教学充满了诱惑，提高教学质量，优化语文课堂教学。
（江苏省张家港市万红小学）