小学科学课程是一个知识范围非常广的学科，教师为了提高教学效率，往往会忽视章节之间的关联和深度融合，知识非常碎片化，学生学习结束后能知道许多“常识”，但仅仅浮于表面。《小学科学课程标准》指出：小学科学课程内容包含“物质科学，生命科学，地球与宇宙科学，技术与工程”四个领域，旨在培养学生的科学素养。本文将以苏教版五年级科学下册第一单元“神奇的机械”中的第一课《什么叫机械》为例，谈谈系统思维在小学科学教学和学习中的应用。
　　一、系统和系统思维
　　钱学森认为：系统是一个有机整体，是由相互作用、相互依赖的若干部分结合而成的，具有特定的功能。而且整体和局部是一个相对概念，整体也可以是另一个整体或局部的组成部分。系统思维强调要从整体上把握，有序分析、重点解决关键问题。
　　二、系统思维的运用
　　以《什么叫机械》为例，本课属于小学科学课程中“技术与工程”领域。本课我们将以四个基本问题提问，形成完整的科学知识与思维系统。
　　什么叫机械？
　　为什么木棍、筷子、扫帚之类的是机械？
　　如何解决生活中的实际问题？
　　机械给我们带来了什么？
　　（一）博学之，审问之，慎思之
　　“什么叫機械？”在学习此课之前，用系统思维的方式，先从整体出发，考虑全局，再细化到单个知识点。
　　1.将本课放到小学科学课程整体中
　　“技术与工程”领域在小学科学课程中的纵向分布与设置
　　“技术与工程”领域在小学科学课程中的横向分布
　　教师应该观察并思考：
　　是否有效建立了“技术与工程”领域的知识系统？
　　本课是否处于该领域知识系统的位置？如何联系前后文？
　　要解决以上的问题，教师应该引导学生，将以往琐碎的“技术与工程”领域的一些认知，构建成一个完整的循环系统：认识自然规律和原理→技术是人们利用和改造自然的方法和程序→工具是物化的技术→能帮助人们降低工作难度或者省力的工具叫机械→技术对人们的生活和自然造成影响。
　　2.将本课放到所有学科整体中
　　除了科学课本中提到的机械之外，其他学科又是怎么讲述机械的？
　　综合以上方面，我们可以提问：什么叫机械？学生可以从整体到局部，由浅入深地充分挖掘和理解“机械”的内涵，并形成系统全面的认知。
　　（二）知其然，更知其所以然
　　为何木棍、筷子、勺子、扫帚等都是机械？
　　学生根据问题，以“提出问题、搜集和处理信息”这一系统方法为指导，搜集和处理信息，完成下列表格。
　　学生在搜集资料回答问题的同时，也将“神奇的机械”单元所有课时内容作为一个完整的学习系统，要动手做实验验证，自学探究关于机械的知识。
　　完成表格中涉及的实验
　　用系统思维的方式，在学生脑海里建构完整的思维导图，将知识点串联起来，前呼后应，首尾呼应。
　　三、问渠那得清如许