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摘 要：心理健康教育是小学生教育阶段的重要内容之一，符合小学生健康成长需要，同时也是素质教育行之有效的必然要求。然而从现实情况来看，对小学生心理健康教育的重视程度还有待增强。由此看来，将心理健康教育融入小学语文教学是十分重要的工作。通过在小学语文教学过程中渗透心理健康教育，学生能够在潜移默化中形成良好的心理素质和健康心理，进而更有利于学生未来健康成长。
关键词：小学语文;心理健康;策略
小学是性格形成的关键时期，这时期的学生由于年龄较小，对于学习、生活中的困难缺乏自我解决的能力，如果让这些问题长时间伴随学生，就会阻碍他们的心理健康。现在以小学语文为基础，从中发展心理教学，保证学生的心理健康。本文就小学语文教学中的心理健康教育进行相关的分析。
一、小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性
在教学的时候，教师要注重学生的心理发展情况，和学生要经常沟通，了解学生的心理情况，如有异样，教师要进行疏导，或者请教专业的心理医生。帮助孩子健康的成长，为今后的良好发展奠定基础。现在社会发展迅速，学生可以经常接触电子产品，但是其中有不适合学生阅读的信息和视频，会给学生的心理带来负面影响，小学生处于懵懂阶段，对于不良信息不会筛查，如果长期被这些信息所包围，会导致精神的畸形，甚至影响之后的成长。老师在教学时，要将语文与心理教育结合，教授学生知识的同时，帮助学生健康的成长。对于家庭方面，家长要树立良好的家庭氛围，不能让学生从小在家庭暴力等不良环境中成长，家长也要适时对孩子的价值观进行培养。导致学生产生心理问题的因素很多，其中包括对于学校的不适应，和同学的相处不融洽等，让学生感受到在学校学习有压力，甚至害怕去学校。这种心理负担就会导致学生的上课效率低下，没有同学陪伴，感到孤独，由此形成恶性循环。
二、小学语文教学中渗透心理健康教育的策略
（一）将教学目标与教学情境有效融合
首先，教师对于教材要烂熟于心，将其中可以进行心理素质的素材进行深度挖掘，制定出最适合学生学习的教学计划，平衡心理教育和教学的强度，让学生综合发展。对于传统的教学方式，也要进行变通，更多的是让学生自主学习，将学生分为学习小组，加强学生之间的交流讨论，让学生关系更紧密。教师要掌握每个学生的心理状况，关注学生的心理发展，与学生要经常交流，让学生感受到老师的亲切以及学校的美好，不再陌生。教师在教学的过程中，需要培养学生的学习兴趣，营造轻松地学习氛围，让学生脱离严肃的课堂，可以放松自身，可以进行与教学内容相关的活动，加深学生对于知识的印象。比如，在“狼牙山五壮士”一课中，仅仅通过课文学生不能完全感受到先烈们的壮举和伟大，可以带领学生扫墓，瞻仰烈士陵园，近距离地感受烈士生前的功绩，教导学生如今美好生活的来之不易，不能忘记我国的先烈，从小就要培养学生的爱国之情。
（二）提升课堂教学环境，构建良好的学习氛围
良好的课堂教学环境能有效提升学生的学习兴趣，促进学生心理健康成长，教师作为课堂教学环境的创建者起着重要的作用。教学过程中，教师要充分重视民主，让每一位学生享受公平机会，特别是在抽选学生回答问题时要尽量让每个学生都有发言机会。在课堂上与学生进行交流，一方面，要尊重学生的想法，对学生的观点及时给予积极肯定;另一方面，要以平和的语言与学生交流。实际表明，教师通过营造一个轻松愉悦且充满关爱的教学课堂，能帮助学生建立学习语文的兴趣和学习自信，同时有利于学生养成健康的心理。
（三）关注现实生活，重视心理发展
小学生处在一个持续发展、不断成长的过程中，在这一阶段，他们有着極强的接受水平与模仿能力，因此在一些不利因素的影响下，小学生很有可能出现阶段性的心理健康问题，因此，在小学语文教学中，教师不应该只关注于教材内容进行教导，更应该在日常生活中给予更多关注，重视学生心理健康。并且以合适的教学内容作为契机，开展具有针对性的心理健康教育，从而培养学生的健全人格，以此达成有效的教学目标，并且将心理健康教育落到实处。
例如，在日常课堂教学过程中，教师经常会利用提问、听写等手段来活跃课堂氛围，提升教学效率，对于一些自信心较强，成绩较好的同学来说，自然无可厚非，但对于一些成绩较差、心态较弱的同学来说，这一过程就无比痛苦了，当教师点名时，许多学生会感觉“压力山大”。如果教师没有关注到这一点，长此以往，很容易引发学生心理问题。不利于学生心理健康的发展，因此，教师在教学过程中，也应该联系实际，关注学生心理健康。
例如，在讲解“陶罐和铁罐”这一课时，教师就应该引导学生正确、全面理解课文内容，让同学们明白任何事情都不应该一概而论，而是应该从每一个人的不同角度，不同层面出发，实事求是。再联系生活实际，告诉大家每一个人都有优缺点，不应该因为缺点而自卑，更不应该因为优点而自傲。从而引导学生树立正确的三观，促进其全面、健康地发展。
（四）开展实践活动，培养心理素质
任何禁不起实践的理论都是徒劳无功的，教师小学语文教学过程中的心理健康教育，归根结底需要学生在实践中应用。因此，教师应当将理论与实践相结合，在实际课堂教学中创设相应情境，营造良好的教学环境，在实际课堂教学中让学生充分发挥自己的优势，从而陶冶学生情操，在轻松愉快的课堂氛围中认识到自己的不足与错误，并做出改正。除此之外，开展实践活动，教师还可以发现小学生所存在的不良观念，并对此积极进行纠正与引导。使小学生道德水平与心理素质获得全面提升。
三、结语
总而言之，在现代小学语文教育过程中，教师除对学生进行必要的知识教育外，心理健康的培养与发展同样不可或缺，在实际的语文教学过程中，教师应该充分认识到心理健康教育的重要性与必要性。通过创新方法、结合有效途径渗透心理健康教育，从而使学生养成良好的心理素质，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]王克妨.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究[J].课程教育研究，2020（40）：53.
[2]李汝娜.关于小学语文教学中心理健康教育的几点思考[J].课外语文，2020（34）：159-159，161.
关键词：小学语文;心理健康;策略
小学是性格形成的关键时期，这时期的学生由于年龄较小，对于学习、生活中的困难缺乏自我解决的能力，如果让这些问题长时间伴随学生，就会阻碍他们的心理健康。现在以小学语文为基础，从中发展心理教学，保证学生的心理健康。本文就小学语文教学中的心理健康教育进行相关的分析。
一、小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性
在教学的时候，教师要注重学生的心理发展情况，和学生要经常沟通，了解学生的心理情况，如有异样，教师要进行疏导，或者请教专业的心理医生。帮助孩子健康的成长，为今后的良好发展奠定基础。现在社会发展迅速，学生可以经常接触电子产品，但是其中有不适合学生阅读的信息和视频，会给学生的心理带来负面影响，小学生处于懵懂阶段，对于不良信息不会筛查，如果长期被这些信息所包围，会导致精神的畸形，甚至影响之后的成长。老师在教学时，要将语文与心理教育结合，教授学生知识的同时，帮助学生健康的成长。对于家庭方面，家长要树立良好的家庭氛围，不能让学生从小在家庭暴力等不良环境中成长，家长也要适时对孩子的价值观进行培养。导致学生产生心理问题的因素很多，其中包括对于学校的不适应，和同学的相处不融洽等，让学生感受到在学校学习有压力，甚至害怕去学校。这种心理负担就会导致学生的上课效率低下，没有同学陪伴，感到孤独，由此形成恶性循环。
二、小学语文教学中渗透心理健康教育的策略
（一）将教学目标与教学情境有效融合
首先，教师对于教材要烂熟于心，将其中可以进行心理素质的素材进行深度挖掘，制定出最适合学生学习的教学计划，平衡心理教育和教学的强度，让学生综合发展。对于传统的教学方式，也要进行变通，更多的是让学生自主学习，将学生分为学习小组，加强学生之间的交流讨论，让学生关系更紧密。教师要掌握每个学生的心理状况，关注学生的心理发展，与学生要经常交流，让学生感受到老师的亲切以及学校的美好，不再陌生。教师在教学的过程中，需要培养学生的学习兴趣，营造轻松地学习氛围，让学生脱离严肃的课堂，可以放松自身，可以进行与教学内容相关的活动，加深学生对于知识的印象。比如，在“狼牙山五壮士”一课中，仅仅通过课文学生不能完全感受到先烈们的壮举和伟大，可以带领学生扫墓，瞻仰烈士陵园，近距离地感受烈士生前的功绩，教导学生如今美好生活的来之不易，不能忘记我国的先烈，从小就要培养学生的爱国之情。
（二）提升课堂教学环境，构建良好的学习氛围
良好的课堂教学环境能有效提升学生的学习兴趣，促进学生心理健康成长，教师作为课堂教学环境的创建者起着重要的作用。教学过程中，教师要充分重视民主，让每一位学生享受公平机会，特别是在抽选学生回答问题时要尽量让每个学生都有发言机会。在课堂上与学生进行交流，一方面，要尊重学生的想法，对学生的观点及时给予积极肯定;另一方面，要以平和的语言与学生交流。实际表明，教师通过营造一个轻松愉悦且充满关爱的教学课堂，能帮助学生建立学习语文的兴趣和学习自信，同时有利于学生养成健康的心理。
（三）关注现实生活，重视心理发展
小学生处在一个持续发展、不断成长的过程中，在这一阶段，他们有着極强的接受水平与模仿能力，因此在一些不利因素的影响下，小学生很有可能出现阶段性的心理健康问题，因此，在小学语文教学中，教师不应该只关注于教材内容进行教导，更应该在日常生活中给予更多关注，重视学生心理健康。并且以合适的教学内容作为契机，开展具有针对性的心理健康教育，从而培养学生的健全人格，以此达成有效的教学目标，并且将心理健康教育落到实处。
例如，在日常课堂教学过程中，教师经常会利用提问、听写等手段来活跃课堂氛围，提升教学效率，对于一些自信心较强，成绩较好的同学来说，自然无可厚非，但对于一些成绩较差、心态较弱的同学来说，这一过程就无比痛苦了，当教师点名时，许多学生会感觉“压力山大”。如果教师没有关注到这一点，长此以往，很容易引发学生心理问题。不利于学生心理健康的发展，因此，教师在教学过程中，也应该联系实际，关注学生心理健康。
例如，在讲解“陶罐和铁罐”这一课时，教师就应该引导学生正确、全面理解课文内容，让同学们明白任何事情都不应该一概而论，而是应该从每一个人的不同角度，不同层面出发，实事求是。再联系生活实际，告诉大家每一个人都有优缺点，不应该因为缺点而自卑，更不应该因为优点而自傲。从而引导学生树立正确的三观，促进其全面、健康地发展。
（四）开展实践活动，培养心理素质
任何禁不起实践的理论都是徒劳无功的，教师小学语文教学过程中的心理健康教育，归根结底需要学生在实践中应用。因此，教师应当将理论与实践相结合，在实际课堂教学中创设相应情境，营造良好的教学环境，在实际课堂教学中让学生充分发挥自己的优势，从而陶冶学生情操，在轻松愉快的课堂氛围中认识到自己的不足与错误，并做出改正。除此之外，开展实践活动，教师还可以发现小学生所存在的不良观念，并对此积极进行纠正与引导。使小学生道德水平与心理素质获得全面提升。
三、结语
总而言之，在现代小学语文教育过程中，教师除对学生进行必要的知识教育外，心理健康的培养与发展同样不可或缺，在实际的语文教学过程中，教师应该充分认识到心理健康教育的重要性与必要性。通过创新方法、结合有效途径渗透心理健康教育，从而使学生养成良好的心理素质，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]王克妨.小学语文教学中渗透心理健康教育的方法及效果研究[J].课程教育研究，2020（40）：53.
[2]李汝娜.关于小学语文教学中心理健康教育的几点思考[J].课外语文，2020（34）：159-159，161.