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摘 要： “感谢父母给我生命，感谢老师教我知识”，感恩班会成效显著；“多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤”，古诗文吟诵一举多得；“我的长跑”，思想的真实呈现……弘扬传统美德，加强德育工作，应该成为全体教育工作者，尤其是中小学班主任们的工作重心。
关键词： 班级管理 传统美德 德育工作
初中阶段是公民世界观和道德品质形成的关键期，如何影响并帮助他们形成良好的道德品质，担任班主任工作两年以来，我在这方面进行了积极的探索。首先翻阅学习了相关教育文献，结合所带班级特点，认真备课，通过日常讲授、学科渗透、主题活动、环境陶冶等多种形式，将传统美德教育作为重要内容纳入日常管理和英语课堂，并取得了较好的效果。
1.系列主题班会与道德教育同行
班会是向学生进行思想品德教育的重要阵地。针对学生的年龄特点，我确定了以提高学生综合道德品质为教育目的，以示范引导为主要教育方法，以班委会为主要组织领导的一系列的主题班会。2010年10月我们开展了《庆国庆，我爱我的祖国！》主题班会，同学们或唱或演，激情澎湃，“祖国啊，我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱，我是你雪被下古莲的胚芽，我是你挂着眼泪的笑涡，我是新刷出的雪白的起跑线，是绯红的黎明，正在喷薄！”2011年元旦到来，我们开展了《庆元旦，中国传统节日的意义》主题班会，同学们用辩论的形式就“中国传统节日是否应该与西方节日并重”这一话题展开了深入探讨，最后形成了这样的共识：我们美好的传统节日需要保护，但是淡化传统节日的并不是那些所谓的“洋节”，而是我们自己的价值观被现代社会蒙蔽了。5月中旬，我们又开展了《庆母亲节，我为爸妈做点啥？》的专题汇报班会。听着学生们洋溢着自豪和幸福的讲述，我深深体会到，有时候表彰示范的作用大大超过了滔滔不绝令人生厌的训诫。到了“六一”，我们开展了《儿童节，什么最重要？》的主题班会。学生们畅所欲言，仿佛在向全世界宣告着：我们渴望自由，我们努力拼搏，我们更需要快乐。教师节到了，学生们早早就准备好了召开《老师我们爱您》主题班会，还自发邀请了其他几位任课教师来参加，一节班会还没结束，老师们都被感动得满脸泪花。有什么比看到学生成长更快乐的呢？他们长大了，知道去爱身边的人，懂得去感谢爱自己的人。
2.诵读经典古诗文，培养高尚道德情怀
中华古诗文，是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，是中华民族的自豪和象征。中华民族传统道德及其教育，源远流长，历史悠久。五千年来，中华民族“自强不息”的人生哲学；“莫等闲，白了少年头，空悲怯”的奋发精神；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的立身情操；“天下兴旺，匹夫有责”的爱国精神；“天下为公”的大同思想，对中华民族的形成、繁衍、统一、稳定和自立于世界民族之林，成为“文明古国、礼仪之邦”有着巨大的作用。它在几千年的人类历史中光辉灿烂，在当代也正在受到世界范围内日益众多的国家和人民的重视。实践证明，每天早晨的古诗文诵读，让学生耳濡目染，道德、品行、性情、气质都受到了潜移默化的影响，是一种人格熏陶教育。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的道理，“己所不欲，勿施于人”的胸怀，“慈母手中线，游子身上衣”的情意……大量的诵读和积累，不仅训练了学生的思维能力、记忆能力、表达能力、想象能力和创新精神，更让学生在诵读过程中学会了关注人类，关注自然，关注家乡，理解和尊重多样文化，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强了民族自尊心和爱国主义情感。很多学生还因此对经典文化产生了浓厚的兴趣。学生们也许是长大了，也许是从经典古诗文中受到了熏陶与感染，他们爱集体，讲正气，求上进，形成了健康向上的班风，大大增强了集体的凝聚力和荣誉感。
3.思想的真实呈现，心与心的沟通“长跑”
从油田一中易老师那里，我第一次听到“道德长跑”这一说法，后来我从网上找到魏书生的《班主任工作漫谈》一书，书中作者提到自己一直坚持写日记，并且要求学生也写日记。他一直提倡年轻教师要坚持写日记。他说坚持写日记，就是坚持道德长跑，能使人的心灵求真，向善，爱美。考虑到我班学生语文书写能力差，青春期的孩子需要倾诉等原因，我号召学生建立“长跑本”，每周两篇，我没有给学生划定条条框框，他们想写什么就写什么，只要真实，只要有自己的想法就行。为了鼓励他们，我也和学生一起“长跑”。
一开始学生还不太能接受，觉得又多了一项“作业”。但是一学期下来，我和学生们都喜欢上了这种文字上的交流。学生们更用心体会生活了，更动脑思考各种问题了，更愿意写下自己的困惑和苦恼向老师倾诉了。每周看学生的“长跑本”对我来说都是一种享受。我感谢孩子们的信任，看完每一篇我都会写几句发自内心的评语。也许这正是学生们喜欢“长跑”的原因。他们也会争着看我的“长跑本”，甚至也会给我写几句评语。
我将我的长跑本命名为“The Helper”，学生们也学着给自己精心挑选的长跑本取各式各样别致的名字。“康”同学把自己的本子称为“小康生活”，“玲”同学在自己的本子扉页上写了意味深长的两个字“零碎”……有时学生会把“长跑”当作小练笔，有时又会把“长跑”当成发泄口，更多的时候，他们会用这个平台和老师交流，处于青春期的学生需要有人倾听烦恼，分享快乐，当然也得保守小秘密。由于习惯了写“长跑”，有的学生们说遇到事情都有非写不可的冲动，写作文时感觉轻松了许多，提高了写作能力。“长跑”让学生磨炼了毅力，净化了心灵，看待社会问题成熟了许多，能用积极的心态投入学习和生活。通过这种形式的交流，我和学生情感上拉得更近了，更有利于我了解和把握学生们的各种动态，为更好地进行班级管理奠定了基础。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
关键词： 班级管理 传统美德 德育工作
初中阶段是公民世界观和道德品质形成的关键期，如何影响并帮助他们形成良好的道德品质，担任班主任工作两年以来，我在这方面进行了积极的探索。首先翻阅学习了相关教育文献，结合所带班级特点，认真备课，通过日常讲授、学科渗透、主题活动、环境陶冶等多种形式，将传统美德教育作为重要内容纳入日常管理和英语课堂，并取得了较好的效果。
1.系列主题班会与道德教育同行
班会是向学生进行思想品德教育的重要阵地。针对学生的年龄特点，我确定了以提高学生综合道德品质为教育目的，以示范引导为主要教育方法，以班委会为主要组织领导的一系列的主题班会。2010年10月我们开展了《庆国庆，我爱我的祖国！》主题班会，同学们或唱或演，激情澎湃，“祖国啊，我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱，我是你雪被下古莲的胚芽，我是你挂着眼泪的笑涡，我是新刷出的雪白的起跑线，是绯红的黎明，正在喷薄！”2011年元旦到来，我们开展了《庆元旦，中国传统节日的意义》主题班会，同学们用辩论的形式就“中国传统节日是否应该与西方节日并重”这一话题展开了深入探讨，最后形成了这样的共识：我们美好的传统节日需要保护，但是淡化传统节日的并不是那些所谓的“洋节”，而是我们自己的价值观被现代社会蒙蔽了。5月中旬，我们又开展了《庆母亲节，我为爸妈做点啥？》的专题汇报班会。听着学生们洋溢着自豪和幸福的讲述，我深深体会到，有时候表彰示范的作用大大超过了滔滔不绝令人生厌的训诫。到了“六一”，我们开展了《儿童节，什么最重要？》的主题班会。学生们畅所欲言，仿佛在向全世界宣告着：我们渴望自由，我们努力拼搏，我们更需要快乐。教师节到了，学生们早早就准备好了召开《老师我们爱您》主题班会，还自发邀请了其他几位任课教师来参加，一节班会还没结束，老师们都被感动得满脸泪花。有什么比看到学生成长更快乐的呢？他们长大了，知道去爱身边的人，懂得去感谢爱自己的人。
2.诵读经典古诗文，培养高尚道德情怀
中华古诗文，是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，是中华民族的自豪和象征。中华民族传统道德及其教育，源远流长，历史悠久。五千年来，中华民族“自强不息”的人生哲学；“莫等闲，白了少年头，空悲怯”的奋发精神；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高风亮节；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的立身情操；“天下兴旺，匹夫有责”的爱国精神；“天下为公”的大同思想，对中华民族的形成、繁衍、统一、稳定和自立于世界民族之林，成为“文明古国、礼仪之邦”有着巨大的作用。它在几千年的人类历史中光辉灿烂，在当代也正在受到世界范围内日益众多的国家和人民的重视。实践证明，每天早晨的古诗文诵读，让学生耳濡目染，道德、品行、性情、气质都受到了潜移默化的影响，是一种人格熏陶教育。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的道理，“己所不欲，勿施于人”的胸怀，“慈母手中线，游子身上衣”的情意……大量的诵读和积累，不仅训练了学生的思维能力、记忆能力、表达能力、想象能力和创新精神，更让学生在诵读过程中学会了关注人类，关注自然，关注家乡，理解和尊重多样文化，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强了民族自尊心和爱国主义情感。很多学生还因此对经典文化产生了浓厚的兴趣。学生们也许是长大了，也许是从经典古诗文中受到了熏陶与感染，他们爱集体，讲正气，求上进，形成了健康向上的班风，大大增强了集体的凝聚力和荣誉感。
3.思想的真实呈现，心与心的沟通“长跑”
从油田一中易老师那里，我第一次听到“道德长跑”这一说法，后来我从网上找到魏书生的《班主任工作漫谈》一书，书中作者提到自己一直坚持写日记，并且要求学生也写日记。他一直提倡年轻教师要坚持写日记。他说坚持写日记，就是坚持道德长跑，能使人的心灵求真，向善，爱美。考虑到我班学生语文书写能力差，青春期的孩子需要倾诉等原因，我号召学生建立“长跑本”，每周两篇，我没有给学生划定条条框框，他们想写什么就写什么，只要真实，只要有自己的想法就行。为了鼓励他们，我也和学生一起“长跑”。
一开始学生还不太能接受，觉得又多了一项“作业”。但是一学期下来，我和学生们都喜欢上了这种文字上的交流。学生们更用心体会生活了，更动脑思考各种问题了，更愿意写下自己的困惑和苦恼向老师倾诉了。每周看学生的“长跑本”对我来说都是一种享受。我感谢孩子们的信任，看完每一篇我都会写几句发自内心的评语。也许这正是学生们喜欢“长跑”的原因。他们也会争着看我的“长跑本”，甚至也会给我写几句评语。
我将我的长跑本命名为“The Helper”，学生们也学着给自己精心挑选的长跑本取各式各样别致的名字。“康”同学把自己的本子称为“小康生活”，“玲”同学在自己的本子扉页上写了意味深长的两个字“零碎”……有时学生会把“长跑”当作小练笔，有时又会把“长跑”当成发泄口，更多的时候，他们会用这个平台和老师交流，处于青春期的学生需要有人倾听烦恼，分享快乐，当然也得保守小秘密。由于习惯了写“长跑”，有的学生们说遇到事情都有非写不可的冲动，写作文时感觉轻松了许多，提高了写作能力。“长跑”让学生磨炼了毅力，净化了心灵，看待社会问题成熟了许多，能用积极的心态投入学习和生活。通过这种形式的交流，我和学生情感上拉得更近了，更有利于我了解和把握学生们的各种动态，为更好地进行班级管理奠定了基础。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。