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摘 要：伴随着素质教育的不断推进，教师要结合学生的实际情况建构有效的教学层级，积极创设教学路径和教学机制，教书要建构有效的教学模式激发学生的学习诉求和学习积极性，从而保证学生能和教师之间建立更加有效的教学互动，实现教学目标。
关键词：小学生；数学学习；动机；激发
1导言
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某種事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造有利条件。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须重视的一个问题。
2学习动机的影响因素
2.1外部因素
学习的外部动机可以从家庭、学校、社会三个方面加以说明。首先说一下家庭方面，现在的小学生大多都是独生子女，他们活泼好动，竞争意识较强，但是对于失败却缺乏克服困难努力奋斗的意识。另外家长们的文化水平、家庭氛围也会影响孩子的学习水平，父母对孩子的激励可以很好的提高学生的学习成就感，激发学生学习数学的积极性。在学校方面，现行教育中以升学为唯一目标的应试教育影响根深蒂固，教学内容注重知识性、高难度、方法以题海战术为主，使学生学习兴趣淡漠。社会方面，社会上人们所形成的对于数学的认识，社会经济发展水平，也会无形的影响学生数学的学习。
2.2内部因素
第一，学生的需要与目标结构：学生都是不同的个体，反应在教学上学生对数学知识的需要与目标不同，教学中存在一些学生对于数学成绩只是追求是否合格，而有的学生追求优秀。因此提高学生的认知水平是非常重要的。
第二，学生的志向水平与价值观：学生的理想与志向水平影响着其学习动机与目标结构的形成，一般来说学，学生志向水平越高，学习动机就越强，且越具有持久性。例如“得过且过”和“名列前茅”两种情况下的动机是不同的。
第三，自我效能感：如果学生相信自己可以通过努力完成任务，学生消极怠慢就会使学生停止不前。在教学中，会发现一些后进生产生“破罐子破摔”的心理，他们在课上消极被动，得过且过，作为多年奋斗在教育一线教育工作者，我发现对于这些学生，教师可以利用“教师的期望效应”，对不同的学生设置不同的目标，并对学生进行积极关注，适时给与适当的反馈，提高学生的“获得感”。
3小学数学教学中学生学习动机激发教学策略分析
3.1小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之满足基本需求
在实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况建构完整的教学机制和教学框架，从思想意识层面激发学生的学习动机，满足学生的心理诉求。也就是说，教师要想从根本上提高学生的学习动机，就要给予学生充分的关注和尊重，给予学生平等且有效的教学建议。教师要集中了解班级内学生的基本学情，提高学生和教师的互动性，利用交流和教学活动提高学生对教师的信任感，从而深度挖掘学生动机缺失的主观因素和客观因素，教师要给予学生专业化且中肯的教学建议，满足学生基本学习诉求的同时，潜移默化的提升学生的学习动机。
3.2小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之创新升级教学手段
伴随着新课程改革进程的增速，要在实际教学过程中，积极研发教学机制和教学策略，确保教学模型能贴合学生的实际需求，就要创设更加多元化的课堂教学模式。第一，利用数学故事引导学生提高学习兴趣，教师要在课堂教学过程中，给予学生愉悦的学习感受，创设有效的教学情境，利用数学故事提高学生的学习参与度和学习热情，从而更好的达到教学目标。第二，由于数学科目和实际生活之间的联系较为密切，教师要将数学知识和现实生活联系在一起，利用数学知识解决实际问题，只有引导学生建构完整的学习观念，培养学生的学习欲望，才能有效提升学生的学习动机。例如，许多商店在年节时都会举办促销活动，其中会涉及大量的数学知识，教师可以组织学生参与教学实践互动，并利用小组学习交流的方法提高整体学习效果。
3.3小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之建构自主探索
任何一种强加式的教学机制都不能有效提高学生的学习动机，反而会造成学生出现抵触情绪，因此，教师要引导学生建构有效的教学模型，提升教学效果的同时，优化学生的学习动机。教师要尊重学生的认知规律，并且保证学生能在体验中学习数学，不仅仅能有效的激发学生的学习诉求，也能一定程度上保证学生形成知行合一的学习态度。教师在实际结构中要引导学生建立自主学习模式，从而获得更好的学习体验。
3.4小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之优化自我效能
前文提到过自我效能会对学生的学习动机产生影响，教师要在实际课程体系结构和测试方式方面进行集中升级。据相关心理研究表明，要想提升学生的学习动机，学生成绩的提高是非常有效且直观的方式。因此，教师在实际教学过程中，可以创设一种有效的成功体验，增加学生的自我效能。教师在教学结构设计过程中，要从学生的角度出发，为其创设更好的学习环境和学习内容，激发学生的学习兴趣，并帮助学生在数学学习过程中找到自信。
4结语
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，提高数学教学质量才能落到实处。
参考文献
[1]金炜.小学数学教学中学生情感因素的培养[J].科普童话，2016（37）：72.
[2]赖小华.小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].数学大世界（中旬），2016（09）：62.
[3]陈如意.小学生数学学习动机的激发策略[J].新课程（小学），2016（05）：138.
[4]张恒.如何培养学生学习数学的兴趣[J].新课程（小学），2016（04）：93.
关键词：小学生；数学学习；动机；激发
1导言
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某種事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造有利条件。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须重视的一个问题。
2学习动机的影响因素
2.1外部因素
学习的外部动机可以从家庭、学校、社会三个方面加以说明。首先说一下家庭方面，现在的小学生大多都是独生子女，他们活泼好动，竞争意识较强，但是对于失败却缺乏克服困难努力奋斗的意识。另外家长们的文化水平、家庭氛围也会影响孩子的学习水平，父母对孩子的激励可以很好的提高学生的学习成就感，激发学生学习数学的积极性。在学校方面，现行教育中以升学为唯一目标的应试教育影响根深蒂固，教学内容注重知识性、高难度、方法以题海战术为主，使学生学习兴趣淡漠。社会方面，社会上人们所形成的对于数学的认识，社会经济发展水平，也会无形的影响学生数学的学习。
2.2内部因素
第一，学生的需要与目标结构：学生都是不同的个体，反应在教学上学生对数学知识的需要与目标不同，教学中存在一些学生对于数学成绩只是追求是否合格，而有的学生追求优秀。因此提高学生的认知水平是非常重要的。
第二，学生的志向水平与价值观：学生的理想与志向水平影响着其学习动机与目标结构的形成，一般来说学，学生志向水平越高，学习动机就越强，且越具有持久性。例如“得过且过”和“名列前茅”两种情况下的动机是不同的。
第三，自我效能感：如果学生相信自己可以通过努力完成任务，学生消极怠慢就会使学生停止不前。在教学中，会发现一些后进生产生“破罐子破摔”的心理，他们在课上消极被动，得过且过，作为多年奋斗在教育一线教育工作者，我发现对于这些学生，教师可以利用“教师的期望效应”，对不同的学生设置不同的目标，并对学生进行积极关注，适时给与适当的反馈，提高学生的“获得感”。
3小学数学教学中学生学习动机激发教学策略分析
3.1小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之满足基本需求
在实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况建构完整的教学机制和教学框架，从思想意识层面激发学生的学习动机，满足学生的心理诉求。也就是说，教师要想从根本上提高学生的学习动机，就要给予学生充分的关注和尊重，给予学生平等且有效的教学建议。教师要集中了解班级内学生的基本学情，提高学生和教师的互动性，利用交流和教学活动提高学生对教师的信任感，从而深度挖掘学生动机缺失的主观因素和客观因素，教师要给予学生专业化且中肯的教学建议，满足学生基本学习诉求的同时，潜移默化的提升学生的学习动机。
3.2小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之创新升级教学手段
伴随着新课程改革进程的增速，要在实际教学过程中，积极研发教学机制和教学策略，确保教学模型能贴合学生的实际需求，就要创设更加多元化的课堂教学模式。第一，利用数学故事引导学生提高学习兴趣，教师要在课堂教学过程中，给予学生愉悦的学习感受，创设有效的教学情境，利用数学故事提高学生的学习参与度和学习热情，从而更好的达到教学目标。第二，由于数学科目和实际生活之间的联系较为密切，教师要将数学知识和现实生活联系在一起，利用数学知识解决实际问题，只有引导学生建构完整的学习观念，培养学生的学习欲望，才能有效提升学生的学习动机。例如，许多商店在年节时都会举办促销活动，其中会涉及大量的数学知识，教师可以组织学生参与教学实践互动，并利用小组学习交流的方法提高整体学习效果。
3.3小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之建构自主探索
任何一种强加式的教学机制都不能有效提高学生的学习动机，反而会造成学生出现抵触情绪，因此，教师要引导学生建构有效的教学模型，提升教学效果的同时，优化学生的学习动机。教师要尊重学生的认知规律，并且保证学生能在体验中学习数学，不仅仅能有效的激发学生的学习诉求，也能一定程度上保证学生形成知行合一的学习态度。教师在实际结构中要引导学生建立自主学习模式，从而获得更好的学习体验。
3.4小学数学教学中学生学习动机激发教学策略之优化自我效能
前文提到过自我效能会对学生的学习动机产生影响，教师要在实际课程体系结构和测试方式方面进行集中升级。据相关心理研究表明，要想提升学生的学习动机，学生成绩的提高是非常有效且直观的方式。因此，教师在实际教学过程中，可以创设一种有效的成功体验，增加学生的自我效能。教师在教学结构设计过程中，要从学生的角度出发，为其创设更好的学习环境和学习内容，激发学生的学习兴趣，并帮助学生在数学学习过程中找到自信。
4结语
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，提高数学教学质量才能落到实处。
参考文献
[1]金炜.小学数学教学中学生情感因素的培养[J].科普童话，2016（37）：72.
[2]赖小华.小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].数学大世界（中旬），2016（09）：62.
[3]陈如意.小学生数学学习动机的激发策略[J].新课程（小学），2016（05）：138.
[4]张恒.如何培养学生学习数学的兴趣[J].新课程（小学），2016（04）：93.