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摘 要：历史是初中生的必修课程之一，在中考中占据着一定量的分值，重要性不可轻视，然而，其教学现状却不容乐观。为此，笔者抛砖引玉，以期能为初中历史教学的改善出谋划策。
关键词：初中历史；教学策略；教学问题
相信大部分初中历史教师在教学实践中，或多或少都从学生那里听到过这种言论：学习历史百无一用，有那点时间还不如用来钻研数理化。笔者认为，初中生之所以普遍不重视历史科目，就是觉得学习历史没有实用价值。它不像学好语文可令学生出口成章，也不像学好数理化可令学生才思敏捷，更不像学好政治可健全学生人格。所以，在很多初中生的心中，历史学科早已退居二线，更有甚者，在历史课堂上抱着的都是其他科目的书籍，置历史教学于不顾。因此，如何让历史教学顺利进行，是每一位历史教师都必须钻研的课题。
一、将历史课堂生活化，让历史教学“活”过来
笔者曾经问过学生这样一个问题：“同学们，你们说说我们为什么要学习历史？”十之八九的学生不约而同地回答道：“当然是为了中考。”学生出奇一致的回答，着实令笔者有些吃惊，可是仔细想想，又觉得不无道理，别说学生，很多历史教师不都是在应付中考吗？
虽然新课改已经进行了数年，并取得了一些可喜的成就，但是仍有一部分历史教师始终无法走出应试教育的围墙，只是一味地对学生进行知识灌输，历史教学沦为机械的照本宣科，与现实生活隔绝开来，在很大程度上挫伤了学生学习历史的热情。学生既不能以史为鉴，又不能以史明智，严重背离了新课程下历史教学的目的。鉴于此，历史教师应该在紧紧围绕教材的基础上，给学生创设贴近生活实际的教学情境，以调动学生学习的主观能动性。
例如，在讲解“三国鼎立局面的形成”这一小节知识时，笔者对台下无精打采的学生发问：“同学们，你们有谁听过林俊杰的歌曲《曹操》？”这个问题抛出后，教室里立时响起了一片嘈杂之声，不少学生都说自己听过。笔者笑了笑，说道：“那么，有哪位同学愿意给大家唱一下？”笔者的话音刚落下，如同一石激起千层浪，课堂气氛瞬间沸腾起来，不少学生都跃跃欲试，连连举手，都想一展歌喉。学生的热情有些出乎意料，但是为了不影响正常的教学，笔者挑选了两名学生给大家唱了一下。此时，课堂氛围已经充满了蓬勃的活力。看到时机已经成熟，笔者适时地引出了本节课要讲的内容：“今天我们大家就共同来学习一下三国的历史。”然后整节课都是在轻松愉快中度过，学生的学习效果比以往都要好。
二、注重信息技术的应用
历史记录着一个国家的发展历程，蕴藏着无穷的智慧和深刻哲理，对后世有很大的借鉴意义。但是，纵观初中历史教学课堂，我们可以发现这样一个严峻的问题：没有几个学生在认真听讲，他们都在忙着自己的“事业”。
笔者认为，初中生之所以对历史学习不感兴趣，一个重要的原因在于历史已经成为遥远的过去，与现实生活有了不可逾越的“时代鸿沟”，初中生很难再提起对那些往事的研究兴致。鉴于此，历史教师可以对信息技术加以利用，为学生提供丰富的视听内容，使历史人物与历史背景变得有血有肉、惟妙惟肖，以此拉近历史与现实生活的距离，唤醒学生的学习热情。
例如，在学习“当人类还是野蛮人的时候”这一节知识时，笔者就利用多媒体向学生展示了原始人茹毛饮血的图画，还播放了一段还原原始人生活的视频片段，给学生营造出一种身临其境的感觉，从他们聚精会神、闪闪发光的眼神中，笔者可以看出他们此刻已经被深深地吸引进去。通过此举，学生在愉悦身心的同时掌握了相关历史知识，取得了良好的历史学习效果。
三、开展丰富多彩的历史活动
传统的初中历史教学，仅仅把施教的场所局限于教室这片狭隘的空间，教学手段单一，致使初中生学习历史的积极性得不到调动，学习效果不佳。鉴于此，教师除了精心准备每一节的课堂教学外，还应开展丰富多彩的历史活动，以此来激发学生学习历史的热情。如红色旅游、参观纪念馆、历史知识竞赛、编演历史剧、历史故事会、历史讲座等活动。通过这些丰富多彩的历史活动，能够很好地激发学生对历史学习的兴趣，进而提高历史课堂教学的实效性。
不过，教师需要注意的是，在设计历史活动时，一定要始终围绕课堂教学内容来进行，以历史教材为核心，以有利于完成教学任务为出发点，合理、科学、有规律地设计活动。
本文仅仅是笔者个人的一点初中历史教学经验，希望能为初中历史教育事业的蓬勃发展尽一份绵薄之力。同时，身为一名教育工作者，在以后的教学生涯中，笔者会继续努力，通过不断实践和探索，完善和改进自己教學上的漏洞与不足，为学生倾力打造更为优质的初中历史课堂教学。
参考文献：
[1]彭爱君.浅谈初中历史教学策略[J].中学课程辅导：教学研究，2014（29）：42-43.
[2]张德荣.浅谈初中历史教学中培养学生自主学习能力的几种策略[J].中学教学参考，2012（3）：82.
关键词：初中历史；教学策略；教学问题
相信大部分初中历史教师在教学实践中，或多或少都从学生那里听到过这种言论：学习历史百无一用，有那点时间还不如用来钻研数理化。笔者认为，初中生之所以普遍不重视历史科目，就是觉得学习历史没有实用价值。它不像学好语文可令学生出口成章，也不像学好数理化可令学生才思敏捷，更不像学好政治可健全学生人格。所以，在很多初中生的心中，历史学科早已退居二线，更有甚者，在历史课堂上抱着的都是其他科目的书籍，置历史教学于不顾。因此，如何让历史教学顺利进行，是每一位历史教师都必须钻研的课题。
一、将历史课堂生活化，让历史教学“活”过来
笔者曾经问过学生这样一个问题：“同学们，你们说说我们为什么要学习历史？”十之八九的学生不约而同地回答道：“当然是为了中考。”学生出奇一致的回答，着实令笔者有些吃惊，可是仔细想想，又觉得不无道理，别说学生，很多历史教师不都是在应付中考吗？
虽然新课改已经进行了数年，并取得了一些可喜的成就，但是仍有一部分历史教师始终无法走出应试教育的围墙，只是一味地对学生进行知识灌输，历史教学沦为机械的照本宣科，与现实生活隔绝开来，在很大程度上挫伤了学生学习历史的热情。学生既不能以史为鉴，又不能以史明智，严重背离了新课程下历史教学的目的。鉴于此，历史教师应该在紧紧围绕教材的基础上，给学生创设贴近生活实际的教学情境，以调动学生学习的主观能动性。
例如，在讲解“三国鼎立局面的形成”这一小节知识时，笔者对台下无精打采的学生发问：“同学们，你们有谁听过林俊杰的歌曲《曹操》？”这个问题抛出后，教室里立时响起了一片嘈杂之声，不少学生都说自己听过。笔者笑了笑，说道：“那么，有哪位同学愿意给大家唱一下？”笔者的话音刚落下，如同一石激起千层浪，课堂气氛瞬间沸腾起来，不少学生都跃跃欲试，连连举手，都想一展歌喉。学生的热情有些出乎意料，但是为了不影响正常的教学，笔者挑选了两名学生给大家唱了一下。此时，课堂氛围已经充满了蓬勃的活力。看到时机已经成熟，笔者适时地引出了本节课要讲的内容：“今天我们大家就共同来学习一下三国的历史。”然后整节课都是在轻松愉快中度过，学生的学习效果比以往都要好。
二、注重信息技术的应用
历史记录着一个国家的发展历程，蕴藏着无穷的智慧和深刻哲理，对后世有很大的借鉴意义。但是，纵观初中历史教学课堂，我们可以发现这样一个严峻的问题：没有几个学生在认真听讲，他们都在忙着自己的“事业”。
笔者认为，初中生之所以对历史学习不感兴趣，一个重要的原因在于历史已经成为遥远的过去，与现实生活有了不可逾越的“时代鸿沟”，初中生很难再提起对那些往事的研究兴致。鉴于此，历史教师可以对信息技术加以利用，为学生提供丰富的视听内容，使历史人物与历史背景变得有血有肉、惟妙惟肖，以此拉近历史与现实生活的距离，唤醒学生的学习热情。
例如，在学习“当人类还是野蛮人的时候”这一节知识时，笔者就利用多媒体向学生展示了原始人茹毛饮血的图画，还播放了一段还原原始人生活的视频片段，给学生营造出一种身临其境的感觉，从他们聚精会神、闪闪发光的眼神中，笔者可以看出他们此刻已经被深深地吸引进去。通过此举，学生在愉悦身心的同时掌握了相关历史知识，取得了良好的历史学习效果。
三、开展丰富多彩的历史活动
传统的初中历史教学，仅仅把施教的场所局限于教室这片狭隘的空间，教学手段单一，致使初中生学习历史的积极性得不到调动，学习效果不佳。鉴于此，教师除了精心准备每一节的课堂教学外，还应开展丰富多彩的历史活动，以此来激发学生学习历史的热情。如红色旅游、参观纪念馆、历史知识竞赛、编演历史剧、历史故事会、历史讲座等活动。通过这些丰富多彩的历史活动，能够很好地激发学生对历史学习的兴趣，进而提高历史课堂教学的实效性。
不过，教师需要注意的是，在设计历史活动时，一定要始终围绕课堂教学内容来进行，以历史教材为核心，以有利于完成教学任务为出发点，合理、科学、有规律地设计活动。
本文仅仅是笔者个人的一点初中历史教学经验，希望能为初中历史教育事业的蓬勃发展尽一份绵薄之力。同时，身为一名教育工作者，在以后的教学生涯中，笔者会继续努力，通过不断实践和探索，完善和改进自己教學上的漏洞与不足，为学生倾力打造更为优质的初中历史课堂教学。
参考文献：
[1]彭爱君.浅谈初中历史教学策略[J].中学课程辅导：教学研究，2014（29）：42-43.
[2]张德荣.浅谈初中历史教学中培养学生自主学习能力的几种策略[J].中学教学参考，2012（3）：82.