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【摘 要】随着社会的发展进步，体现民族风格的包装成为包装设计发展的趋势，把民间美术融入包装设计是一个尝试。本文从民间美术融入包装设计教学入手，主要通过具体的教学实践过程，提出自己的包装设计教学观念、内容和方法，具体论述如何将宝鸡民间美术融入包装设计课程之中。
【关键词】宝鸡 民间美术 包装设计 课程
基金项目：本文为宝鸡文理学院第十批重点教改项目“宝鸡民间美术融入高校包装设计教学的探索与实践”（项目编号：13JG10）。
引 言
创新现已成为当下重要的社会主题，包装设计的创新可以归纳为顺应时代要求的绿色可回收，弘扬民族传统风格，以及符合市场需求的求变求新。目前，国内包装设计课程教学面临特色性不明显与针对性不强的问题，课程安排及课题设置上千篇一律缺乏创新，课程教学呈现墨守成规的现状，导致学生学习没有兴趣，脱离现实，抄袭成风。
针对以上问题，宝鸡文理学院美术学院以地域性特色作为包装设计课程的可建设性优势，在课程的设计中以宝鸡民间美术为重点进行实践与创新。创新的方向定位为新民间图形应用，在具有民族风格的民间美术基础上加入创新的元素，把它与现代人的审美和生活需求相结合。在教学中主要通过指导学生深入研究宝鸡千阳民间刺绣和凤翔泥塑的地域文化性、艺术题材、艺术手法，收集整理具有代表性的符号图形元素，结合现代生活需要，设计出体现民族味与时尚性的包装设计作品。在教学中主要通过田野调查掌握民间资料，课堂教学解决民间元素提炼，整合创新材料、色彩、造型的新形式语言等方面进行尝试和探索，以明确课程的目的，促进民间美术的传承与发展，总共耗时6周72个学时，以下为具体教学步骤。
第一阶段（第一周）：分析、调研与感悟民间艺术
教师利用2个课时讲解包装设计基本理论知识、设计原理。在此基础上学生用课余时间通过图书、网络等途径认识并深入了解民间艺术的状态、象征意义、文化内涵、历史渊源。同时，进行宝鸡当地民间手工艺品的市场调查，主要调查民间工艺品淘宝网店及民间工艺品销售实体店，掌握现有民间工艺品的包装现状。教师再利用6个课时带领学生进入民间，深入农家，与民间艺人进行沟通，了解他们的生存状态、风俗习惯，主要调研凤翔六营村及千阳南寨村。让学生理解民间艺人所创造的民间艺术品背后所投射的文化内涵、历史渊源、精神寄托及审美特征。回来后，学生将搜集的宝鸡民间美术资料及市场调查报告整理成PPT课件在课堂上讲述。随后，教师进行总结，并安排下周任务是搜集工艺品包装造型，选择两件进行临摹，整理调研的代表性图片并打印。
民间艺术不仅是视觉美的呈现也贯穿了浓郁的地方特色和民俗特点。“它与民俗活动密切结合，与生活密切相关，一年中的四时八节等岁时节令，从出生到死亡的人生礼仪、衣食住行的日常生活中都有民间艺术的陪伴。”可以说民间艺术是一种完全区别于现代艺术的艺术门类，它本身所散发出浓浓的淳朴气息需要我们去感悟与体会，它的存在离不开孕育它的土壤，要体会民间艺术的气息就必须深入民间、感悟民间。通过这样的教学环节，促使学生提高学习的积极性，更重要的是体验了民间美术，可以对它产生感情。
第二阶段（第二周）：确定设计思路，找准设计定位
在前一阶段对于民间美术调研、分析、总结的基础上，学生对于民间美术的概况有了切身的体会和感受。尤其是对于视觉传达专业设计的学生，他们的重点是对形式美特征的捕捉，既要熟悉它又要对它有所创新。教师安排2个课时检查图形的临摹。随后，在10个课时中学生在千阳刺绣、凤翔泥塑图片信息中选择具有代表性的图形进行临摹。在视觉形式的学习和创新中，临摹是重要的手段，学生通过手绘临摹可以体会民间图形的魅力，此魅力是粗犷奔放，源于对事物本质特征的捕捉；是大胆概括不失童真的表现；是去繁留简发自内心的意会再现。学生通过对图形精髓的把握进而提取元素再进行打散重组，夸张变形，确定自己的设计思路。从微观上明确包装设计的定位是既有简练大方、寓意深刻的产品文化和地域文化内涵，又有与其他种类的民间工艺品和包装相区分的民族时尚风设计。从宏观上明确只有具有自身独特品牌文化的包装设计，才能起到促进销售，宣传宝鸡民间文化，促进地方经济发展的作用。
在进行包装课程教学设计时，课程的定位是将新民间图形应用在包装设计中。以设计民间工艺美术品包装为目的，体现民间特色，在进行创意时应考虑包装物本身就是民间手工艺品。在具体实施时，学生主动确定调研重点，要多次实地考察、走访，了解调研对象的历史渊源、艺术特性、制作工艺以及相关的地域文化和时代文化背景。学生与民间艺人进行交流、提問，直接了解创作的流程、思路、寓意及工艺。通过这样的过程，学生对凤翔、千阳民间手工艺品的艺术特色和民间手工艺品包装现状、历史来源、符号图形含义等有了深刻理解，对其文化底蕴有了深入体悟，从而选定手工艺品包装设计和具有民间风格的包装品牌定位方向，为下一步设计奠定了基础。
第三阶段（第三周、第四周）：提炼概括深化，找准设计形式
在对千阳刺绣、凤翔泥塑民间工艺品包装或具有民族风产品进行创意及形式风格定位的基础上，需要用适合的、准确的视觉形式进行呈现，这些视觉形式既要体现民间美术特点又要区别于现有的形式语言，这就需要学生进行多幅草图的创作，找准视觉语言，并且使包装设计既有民间美术特点又有现代时尚气息。这期间，教师会利用一周12个课时让学生进行具体的图形提炼，再利用重组再造的方法进行设计。如图1，学生以凤翔泥塑坐虎为提炼对象，对其装饰图案进行提炼，然后抓住其韵味进行重组，如图2。
重组的方式可以概括为：非对称单独构成、角隅纹样构成、二方连续构成、适合纹样构成、简单重复构成、多点重复构成、旋转构成、切割正负形错位构成、左右对称组合构成，共九种。这些构成方式都是在不失去原有民间美术意蕴的基础上完成。学生在刚开始做的时候可能比较茫然，但是通过以上方法的讲解会很快进入状态，这期间就需要教师不断指导与讲评。在第四周，教师可以利用8个课时让学生将其确定的图形进行电脑上色组合，一个学生会完成各种不同的图形以待包装应用。再利用4个课时，让学生进行标志及文字的设计，在文字、标志的设计上以统一图形风格为标准，色彩的选择可以是民间味和时尚气息的表现。在进行课程的始终，教师要一直贯穿这样的理念，即现代包装设计可以从传统中吸取营养，但一定要打破陈规，推陈出新。这些都体现在对包装设计的图形、文字、标志、色彩、包装形态、材料等形式语言的准确创意与表现。 第四阶段（第五周、第六周）：完成整体设计，提供多层次展示平台，确立开放的评价体系
利用一周12个课时完成包装材料及形态的选择。在包装形态上要适合所包装的物品特征，刺绣品可采用展示包装或礼品包装的定位；泥塑类要考虑易碎品和工艺品的特性，包装形态要体现保护性与展示性。在材料的选择上多采用纸包装，纸的特性是易于折叠成形、易于印刷、成本低，也适合初学包装设计的学生。最终学生由提交包装实体，如图3为学生张志兰的作业，该学生主要通过田野调查法收集到“凤翔泥塑”的第一手资料，写出了具体的调研报告，同时详细绘制了“凤翔泥塑”包装设计的草图，最终完成包装成品。
学生通过调研，明确凤翔泥塑主要涵盖两个种类，分别是挂片类、摆件类，然后确定自己的品牌为“宝鸡有礼”，具体制作凤翔泥塑挂片及摆件包装设计，主要选择虎头挂片、十二生肖摆件包装进行设计。在包装中主要以凤翔泥塑挂虎及坐虎上的装饰纹样为素材，提取元素并进行组合，并设计出相关标志及字体，突出凤翔泥塑产品的品牌形象。包装设计主要体现民族风，整体包装风格以装饰性表现为主，选择了红色调与大量留白形成对比。通过本课程的学习，学生均提交了自己的包装实体作品，但如何对课程作业进行评价，是值得考量的，在此主要采用先整体区分高中低档，再选出优秀作品进行展示的方法。展示的平台可以是平行课程班级展示，也可以参加相关竞赛在多竞争对象中展示。通过此环节，可以让学生学习到评判包装设计作品的标准，并且知道自己与好作品的区别及差距，为今后专业的发展奠定基础。
结 语
融入宝鸡民间美术特色包装设计的课程实践，目的是让学生在千阳文化熏陶中借助市场调查、田野调查的科学方法，学会提取并运用代表性图形元素，对包装设计进行正确品牌定位的设计方法，使学生会用体现宝鸡民间美术的各种造型语言进行现代包装设计。这样做，有利于对中国传统文化进行更好的传承与创新，利于宣传民间艺术，进而在具体的教学实践中锻炼学生的设计与创新能力，为拓展既有地域文化特色又有教学探索的创新课程模式进行尝试。
参考文献：
[1]左汉中：《中国民间美术造型》，湖南美术出版社，1992。
[2]張杰、张伟：《地域文化对现代包装设计的影响》，《装饰》2008年第1期。
[3]王晓玲：《浅析包装设计教学的创新》，《中国成人教育》2007年第10期。
作者单位：宝鸡文理学院美术学院 陕西宝鸡
【关键词】宝鸡 民间美术 包装设计 课程
基金项目：本文为宝鸡文理学院第十批重点教改项目“宝鸡民间美术融入高校包装设计教学的探索与实践”（项目编号：13JG10）。
引 言
创新现已成为当下重要的社会主题，包装设计的创新可以归纳为顺应时代要求的绿色可回收，弘扬民族传统风格，以及符合市场需求的求变求新。目前，国内包装设计课程教学面临特色性不明显与针对性不强的问题，课程安排及课题设置上千篇一律缺乏创新，课程教学呈现墨守成规的现状，导致学生学习没有兴趣，脱离现实，抄袭成风。
针对以上问题，宝鸡文理学院美术学院以地域性特色作为包装设计课程的可建设性优势，在课程的设计中以宝鸡民间美术为重点进行实践与创新。创新的方向定位为新民间图形应用，在具有民族风格的民间美术基础上加入创新的元素，把它与现代人的审美和生活需求相结合。在教学中主要通过指导学生深入研究宝鸡千阳民间刺绣和凤翔泥塑的地域文化性、艺术题材、艺术手法，收集整理具有代表性的符号图形元素，结合现代生活需要，设计出体现民族味与时尚性的包装设计作品。在教学中主要通过田野调查掌握民间资料，课堂教学解决民间元素提炼，整合创新材料、色彩、造型的新形式语言等方面进行尝试和探索，以明确课程的目的，促进民间美术的传承与发展，总共耗时6周72个学时，以下为具体教学步骤。
第一阶段（第一周）：分析、调研与感悟民间艺术
教师利用2个课时讲解包装设计基本理论知识、设计原理。在此基础上学生用课余时间通过图书、网络等途径认识并深入了解民间艺术的状态、象征意义、文化内涵、历史渊源。同时，进行宝鸡当地民间手工艺品的市场调查，主要调查民间工艺品淘宝网店及民间工艺品销售实体店，掌握现有民间工艺品的包装现状。教师再利用6个课时带领学生进入民间，深入农家，与民间艺人进行沟通，了解他们的生存状态、风俗习惯，主要调研凤翔六营村及千阳南寨村。让学生理解民间艺人所创造的民间艺术品背后所投射的文化内涵、历史渊源、精神寄托及审美特征。回来后，学生将搜集的宝鸡民间美术资料及市场调查报告整理成PPT课件在课堂上讲述。随后，教师进行总结，并安排下周任务是搜集工艺品包装造型，选择两件进行临摹，整理调研的代表性图片并打印。
民间艺术不仅是视觉美的呈现也贯穿了浓郁的地方特色和民俗特点。“它与民俗活动密切结合，与生活密切相关，一年中的四时八节等岁时节令，从出生到死亡的人生礼仪、衣食住行的日常生活中都有民间艺术的陪伴。”可以说民间艺术是一种完全区别于现代艺术的艺术门类，它本身所散发出浓浓的淳朴气息需要我们去感悟与体会，它的存在离不开孕育它的土壤，要体会民间艺术的气息就必须深入民间、感悟民间。通过这样的教学环节，促使学生提高学习的积极性，更重要的是体验了民间美术，可以对它产生感情。
第二阶段（第二周）：确定设计思路，找准设计定位
在前一阶段对于民间美术调研、分析、总结的基础上，学生对于民间美术的概况有了切身的体会和感受。尤其是对于视觉传达专业设计的学生，他们的重点是对形式美特征的捕捉，既要熟悉它又要对它有所创新。教师安排2个课时检查图形的临摹。随后，在10个课时中学生在千阳刺绣、凤翔泥塑图片信息中选择具有代表性的图形进行临摹。在视觉形式的学习和创新中，临摹是重要的手段，学生通过手绘临摹可以体会民间图形的魅力，此魅力是粗犷奔放，源于对事物本质特征的捕捉；是大胆概括不失童真的表现；是去繁留简发自内心的意会再现。学生通过对图形精髓的把握进而提取元素再进行打散重组，夸张变形，确定自己的设计思路。从微观上明确包装设计的定位是既有简练大方、寓意深刻的产品文化和地域文化内涵，又有与其他种类的民间工艺品和包装相区分的民族时尚风设计。从宏观上明确只有具有自身独特品牌文化的包装设计，才能起到促进销售，宣传宝鸡民间文化，促进地方经济发展的作用。
在进行包装课程教学设计时，课程的定位是将新民间图形应用在包装设计中。以设计民间工艺美术品包装为目的，体现民间特色，在进行创意时应考虑包装物本身就是民间手工艺品。在具体实施时，学生主动确定调研重点，要多次实地考察、走访，了解调研对象的历史渊源、艺术特性、制作工艺以及相关的地域文化和时代文化背景。学生与民间艺人进行交流、提問，直接了解创作的流程、思路、寓意及工艺。通过这样的过程，学生对凤翔、千阳民间手工艺品的艺术特色和民间手工艺品包装现状、历史来源、符号图形含义等有了深刻理解，对其文化底蕴有了深入体悟，从而选定手工艺品包装设计和具有民间风格的包装品牌定位方向，为下一步设计奠定了基础。
第三阶段（第三周、第四周）：提炼概括深化，找准设计形式
在对千阳刺绣、凤翔泥塑民间工艺品包装或具有民族风产品进行创意及形式风格定位的基础上，需要用适合的、准确的视觉形式进行呈现，这些视觉形式既要体现民间美术特点又要区别于现有的形式语言，这就需要学生进行多幅草图的创作，找准视觉语言，并且使包装设计既有民间美术特点又有现代时尚气息。这期间，教师会利用一周12个课时让学生进行具体的图形提炼，再利用重组再造的方法进行设计。如图1，学生以凤翔泥塑坐虎为提炼对象，对其装饰图案进行提炼，然后抓住其韵味进行重组，如图2。
重组的方式可以概括为：非对称单独构成、角隅纹样构成、二方连续构成、适合纹样构成、简单重复构成、多点重复构成、旋转构成、切割正负形错位构成、左右对称组合构成，共九种。这些构成方式都是在不失去原有民间美术意蕴的基础上完成。学生在刚开始做的时候可能比较茫然，但是通过以上方法的讲解会很快进入状态，这期间就需要教师不断指导与讲评。在第四周，教师可以利用8个课时让学生将其确定的图形进行电脑上色组合，一个学生会完成各种不同的图形以待包装应用。再利用4个课时，让学生进行标志及文字的设计，在文字、标志的设计上以统一图形风格为标准，色彩的选择可以是民间味和时尚气息的表现。在进行课程的始终，教师要一直贯穿这样的理念，即现代包装设计可以从传统中吸取营养，但一定要打破陈规，推陈出新。这些都体现在对包装设计的图形、文字、标志、色彩、包装形态、材料等形式语言的准确创意与表现。 第四阶段（第五周、第六周）：完成整体设计，提供多层次展示平台，确立开放的评价体系
利用一周12个课时完成包装材料及形态的选择。在包装形态上要适合所包装的物品特征，刺绣品可采用展示包装或礼品包装的定位；泥塑类要考虑易碎品和工艺品的特性，包装形态要体现保护性与展示性。在材料的选择上多采用纸包装，纸的特性是易于折叠成形、易于印刷、成本低，也适合初学包装设计的学生。最终学生由提交包装实体，如图3为学生张志兰的作业，该学生主要通过田野调查法收集到“凤翔泥塑”的第一手资料，写出了具体的调研报告，同时详细绘制了“凤翔泥塑”包装设计的草图，最终完成包装成品。
学生通过调研，明确凤翔泥塑主要涵盖两个种类，分别是挂片类、摆件类，然后确定自己的品牌为“宝鸡有礼”，具体制作凤翔泥塑挂片及摆件包装设计，主要选择虎头挂片、十二生肖摆件包装进行设计。在包装中主要以凤翔泥塑挂虎及坐虎上的装饰纹样为素材，提取元素并进行组合，并设计出相关标志及字体，突出凤翔泥塑产品的品牌形象。包装设计主要体现民族风，整体包装风格以装饰性表现为主，选择了红色调与大量留白形成对比。通过本课程的学习，学生均提交了自己的包装实体作品，但如何对课程作业进行评价，是值得考量的，在此主要采用先整体区分高中低档，再选出优秀作品进行展示的方法。展示的平台可以是平行课程班级展示，也可以参加相关竞赛在多竞争对象中展示。通过此环节，可以让学生学习到评判包装设计作品的标准，并且知道自己与好作品的区别及差距，为今后专业的发展奠定基础。
结 语
融入宝鸡民间美术特色包装设计的课程实践，目的是让学生在千阳文化熏陶中借助市场调查、田野调查的科学方法，学会提取并运用代表性图形元素，对包装设计进行正确品牌定位的设计方法，使学生会用体现宝鸡民间美术的各种造型语言进行现代包装设计。这样做，有利于对中国传统文化进行更好的传承与创新，利于宣传民间艺术，进而在具体的教学实践中锻炼学生的设计与创新能力，为拓展既有地域文化特色又有教学探索的创新课程模式进行尝试。
参考文献：
[1]左汉中：《中国民间美术造型》，湖南美术出版社，1992。
[2]張杰、张伟：《地域文化对现代包装设计的影响》，《装饰》2008年第1期。
[3]王晓玲：《浅析包装设计教学的创新》，《中国成人教育》2007年第10期。
作者单位：宝鸡文理学院美术学院 陕西宝鸡