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摘 要 现代信息技术与初中历史教学的结合作为深化教育改革的突破口，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代信息技术，为初中历史教学新的生长点提供广阔的展示平台。
关键词 信息技术；初中历史；整合
信息技术的普及和应用，将学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。由于历史的过去性和不可重复性，运用现代信息技术可以模拟出需要的情景进行教学，使学生获得感性知识和真实的体验，大大拉近学生和学习内容之间的距离；提供丰富的学习资料，促进学生历史思维的发展，最终达到教得轻松，学得自如。计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生深远的影响，也深刻地影响了教师的教育和学习。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进教学观念、模式和方法的变革。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和历史教学的结合？
1 改变传统教学方式，利用现代信息技术推动新课程改革
传统的课堂教学大都是满堂灌、填鸭式的，不顾下边学生的反应如何，一股脑儿地把课“讲”完，然后用题海战术“狂练”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重学生的负担。新的时代需要真正意义的人才，而不是只会背几个人物、几个年代、几个事件的读死书、死读书的“人才”，而教师只有真正认识到学生将如何适应现在乃至未来的社会这一层面，才能真正理解教育的重要性。与此同时，就要考虑如何创设教学情境，激发学生的求知欲等。建构主义认为，学生学习之前就已经有了一些知识，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在历史教学之前，教师应最大限度地唤起学生原有的知识和学习潜力，同时满足学生多样化的学习需求。现代信息技术可实现对历史教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，还包含图形、图像、声音、视频等多媒体信息。通过这些载体，可以增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。
如讲授初中历史诸子百家时，播放诸子百家影像及他们代表的各自思想、学派等的整合文件，让学生初步认识他们的各自思想和代表，然后再让各小组进行讨论，并选派小组代表上台扮演各个学派的代表任务，并利用各自学派的思想进行辩论。通过教师精心的设计、学生精彩的表演，丰富了课堂学习活动，让学生如临其境，零距离接触历史生活，打开想象的心扉，增强学习历史的兴趣和情感体验。学生在不知不觉中就领悟了这节课的知识。这样的现代信息技术创新教学，也就达到培养学生创新精神的目的。反之，那种千篇一律的泛讲空讲，也只能是事倍功半。
2 设置情境，激发兴趣
课前精心选取情景资料，把学生带入历史氛围之中。以“三国鼎立局面的形成”一章节为例，选择曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜这样神态各异、各具魅力，又为学生耳熟能详的历史人物，从右到左缓缓地出现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的历史人物向你走来，同时插入歌曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”问题1：曹操、诸葛亮家喻户晓，谁能用简练的语言概述曹操、诸葛亮的形象？他们是哪一历史时期的人物？并请说明信息来源。问题2：那么，历史上的曹操、诸葛亮是否与大家所了解的相同呢？到底谁说得对？当时的三国局面又是如何形成的呢？教师板书课题。通过学生演讲，激发学习兴趣和热情，同时设疑，引入课题，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。
3 教师的信息素养能力的培养
多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，不仅对我国现行的教育教学理念提出挑战，也为课程与信息技术的融合和传统课堂教学的变革以及教育方式的转变开拓出充足的空间。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”要充分发挥信息技术在现行教育教学中的作用，教师自身的信息素养至关重要。教师要熟练地使用计算机等现代信息工具高效地获取信息、整理信息、加工信息，从而精确地、创造性使用信息，为自己的教育教学服务。
4 有利于优化课堂结构，提高学生学习效率
历史知识具有丰富性、综合性的特点，这一特点在和信息技术教学的融合中，可以得到有效的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，可以分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大提高历史课堂教学效率。
好的媒体资源可增强历史的可信性，缩短现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补传统教学模式的不足。以古希腊城邦制度和雅典城邦的民主政治这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。有了多媒体技术的辅助，教师可以转变一下教学模式，将单调的课堂教学变成教师主导、学生参与，活泼的多媒体课程。因此，现代信息技术制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与学生一起展开讨论，从而提高课堂效率。
5 教学中要注意的两个方面的问题
5.1 利用信息技术教学应注意不能完全没有教师的板书
在传统的教学中，课堂知识的一些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。这样的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。虽然运用CAI也能帮助学生理解、掌握知识，在教学中也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而无法完全取代传统板书的功能。
5.2 利用现代信息技术教学应注意节奏，合理安排，避免哗众取宠、走马观花
讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，要合理安排。因为电脑课件演示的速度太快了，会导致走马观花，有些课本没有的需要记下来的课外知识或学习方法，学生做笔记时来不及写。所以在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间。但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。现代信息技术所用的时间过长、频率过快，不利于实现师生互动。教师的精讲、点拨以及学生的讨论都在现代信息技术的连续演示中被挤掉了。教师没有时间搜集学生反馈来的信息，学生要不停地调动自己的各种感官去适应，来不及对知识内容做深入细致的思考，事实上他们真正参与课堂的机会被现代信息技术剥夺了。
（作者单位：河北省玉田县大安镇中学）
关键词 信息技术；初中历史；整合
信息技术的普及和应用，将学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道。由于历史的过去性和不可重复性，运用现代信息技术可以模拟出需要的情景进行教学，使学生获得感性知识和真实的体验，大大拉近学生和学习内容之间的距离；提供丰富的学习资料，促进学生历史思维的发展，最终达到教得轻松，学得自如。计算机网络的发展，对人们的生活方式和工作方式产生深远的影响，也深刻地影响了教师的教育和学习。网络技术引入教育领域，大大丰富了教学内容，促进教学观念、模式和方法的变革。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和历史教学的结合？
1 改变传统教学方式，利用现代信息技术推动新课程改革
传统的课堂教学大都是满堂灌、填鸭式的，不顾下边学生的反应如何，一股脑儿地把课“讲”完，然后用题海战术“狂练”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重学生的负担。新的时代需要真正意义的人才，而不是只会背几个人物、几个年代、几个事件的读死书、死读书的“人才”，而教师只有真正认识到学生将如何适应现在乃至未来的社会这一层面，才能真正理解教育的重要性。与此同时，就要考虑如何创设教学情境，激发学生的求知欲等。建构主义认为，学生学习之前就已经有了一些知识，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在历史教学之前，教师应最大限度地唤起学生原有的知识和学习潜力，同时满足学生多样化的学习需求。现代信息技术可实现对历史教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，还包含图形、图像、声音、视频等多媒体信息。通过这些载体，可以增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。
如讲授初中历史诸子百家时，播放诸子百家影像及他们代表的各自思想、学派等的整合文件，让学生初步认识他们的各自思想和代表，然后再让各小组进行讨论，并选派小组代表上台扮演各个学派的代表任务，并利用各自学派的思想进行辩论。通过教师精心的设计、学生精彩的表演，丰富了课堂学习活动，让学生如临其境，零距离接触历史生活，打开想象的心扉，增强学习历史的兴趣和情感体验。学生在不知不觉中就领悟了这节课的知识。这样的现代信息技术创新教学，也就达到培养学生创新精神的目的。反之，那种千篇一律的泛讲空讲，也只能是事倍功半。
2 设置情境，激发兴趣
课前精心选取情景资料，把学生带入历史氛围之中。以“三国鼎立局面的形成”一章节为例，选择曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜这样神态各异、各具魅力，又为学生耳熟能详的历史人物，从右到左缓缓地出现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的历史人物向你走来，同时插入歌曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”问题1：曹操、诸葛亮家喻户晓，谁能用简练的语言概述曹操、诸葛亮的形象？他们是哪一历史时期的人物？并请说明信息来源。问题2：那么，历史上的曹操、诸葛亮是否与大家所了解的相同呢？到底谁说得对？当时的三国局面又是如何形成的呢？教师板书课题。通过学生演讲，激发学习兴趣和热情，同时设疑，引入课题，使学生对这一时期有感性认识，激发其好奇心，进而产生学习动力。
3 教师的信息素养能力的培养
多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，不仅对我国现行的教育教学理念提出挑战，也为课程与信息技术的融合和传统课堂教学的变革以及教育方式的转变开拓出充足的空间。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”要充分发挥信息技术在现行教育教学中的作用，教师自身的信息素养至关重要。教师要熟练地使用计算机等现代信息工具高效地获取信息、整理信息、加工信息，从而精确地、创造性使用信息，为自己的教育教学服务。
4 有利于优化课堂结构，提高学生学习效率
历史知识具有丰富性、综合性的特点，这一特点在和信息技术教学的融合中，可以得到有效的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，可以分专题到有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大提高历史课堂教学效率。
好的媒体资源可增强历史的可信性，缩短现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补传统教学模式的不足。以古希腊城邦制度和雅典城邦的民主政治这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向纲要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生缺乏学习的兴趣，也难于掌握到运用这方面的知识。教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令本课教学十分单薄。有了多媒体技术的辅助，教师可以转变一下教学模式，将单调的课堂教学变成教师主导、学生参与，活泼的多媒体课程。因此，现代信息技术制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与学生一起展开讨论，从而提高课堂效率。
5 教学中要注意的两个方面的问题
5.1 利用信息技术教学应注意不能完全没有教师的板书
在传统的教学中，课堂知识的一些重点，教师往往会把它板书在黑板上的某个位置，以便学生在整节课中有所参考。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。这样的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。虽然运用CAI也能帮助学生理解、掌握知识，在教学中也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而无法完全取代传统板书的功能。
5.2 利用现代信息技术教学应注意节奏，合理安排，避免哗众取宠、走马观花
讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，要合理安排。因为电脑课件演示的速度太快了，会导致走马观花，有些课本没有的需要记下来的课外知识或学习方法，学生做笔记时来不及写。所以在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间。但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。现代信息技术所用的时间过长、频率过快，不利于实现师生互动。教师的精讲、点拨以及学生的讨论都在现代信息技术的连续演示中被挤掉了。教师没有时间搜集学生反馈来的信息，学生要不停地调动自己的各种感官去适应，来不及对知识内容做深入细致的思考，事实上他们真正参与课堂的机会被现代信息技术剥夺了。
（作者单位：河北省玉田县大安镇中学）