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《当民主变味时，我们要专制》一文在《河南教育》第2期发表后，我接到了李镇西老师的手机短信，他说我对“民主”的概念理解是模糊的，并相约第二天晚上通过QQ群聊天探讨。
2008年3月12日晚上8点，李镇西老师和其他几位全国优秀班主任，同时出现在QQ群里。那一晚的聊天，让我受益匪浅。
以前我也常说民主，认为自己一直在努力学习民主，却从没有如此认真地思索过民主。作为一名普通的一线教师，我知道自己的“软肋”是理论深度不够，概念不清，这些缺点导致我在处理学生的突发事件时常常处于迷茫无助的状态，甚至不得不依靠自己的感觉或者说天性去选择、判断、决定。而且，当我们对某一概念理解模糊、片面的时候，会形成不太正确的观点，在这一观点指导下所采取的行动，往往会有与自己的初衷相违背的结果。我想，和我有一样困惑（即概念不清楚）的老师，一定不在少数。
在这次探讨中，我首先知道了“光明正大地拉票，无可厚非”，“拉票正常，贿选才不正常”；知道了一个班级若有了好的班风，班主任若能在平时就注重引导班级舆论，就等同于大张旗鼓地为品学兼优的学生拉票，如此，班级的民主选举不可能出现大问题。
李镇西老师说：“民主制度不是对真理的辨析，而只是表达多数人的意愿。民主会犯错误，而且有时会造成灾难！民主不是万能的！……但民主本身具有纠错能力。”对这一点，我感触颇深。很多时候，班级的舆论导向，是我们班主任难以调控甚至是不能调控的。当我们眼睁睁看着班级要走弯路的时候，专制和一言堂效率最高、最省事，但这样做播种在学生心中的却不是民主的种子。
我所带的班里有一个女孩子菁菁，我从不怀疑她对老师的感情，因为她非常关心老师。但我却不知道，她以关心老师的名义，说了很多对班级进步不利的话。她背着我在班里对同学们说：“老师那么忙，有家有孩子的，以后大家应该懂事些，比如同学旷课、迟到什么的，能瞒住老师就瞒住，别让老师因此生气、难过。班干部应该和大家一心……”她的话打着“关心老师”的旗号，听起来似乎也颇有道理，加之学生的自制力和明辨是非能力本就不强，于是引起了不少学生的共鸣。她的言论影响很大，大到了我做老师的难以想象的地步。有学生曾在周记里说：“如果菁菁持什么言论，一个星期后，班里同学都会持什么言论；如果菁菁反对某人，一个星期后，班里同学都会反对某人……”后来，认真负责的好班长被菁菁推下了台，我万般无奈，只好顺从民意，让菁菁当了班长。这就是民主所犯的错误。我作为老师，当初没有引导好班级舆论方向，当然要负主要责任。菁菁当班长一开始，非常认真，因为她也希望班级变好。但她本身懒散，只能严格要求别人，不能严格要求自己。两个月后，她就失去了民心，班级另换了班长。这便是民主自身的纠错能力。
菁菁失去民心后，我也曾经反思：如果让事情再来一遍，我的好班长被推下台后，我怎么做？答案是：我还会选择顺从民意。内心深处我知道，菁菁不适合当班长，她会让班级走弯路。但班级有它自己的生命，学生在成长过程中，教师只是一个引领者。路，还要学生自己走。好班长失去人心时，代表着我的教学失误已经造成恶果，这些弯路便是不得不走的。无论如何，菁菁当上班长后，让同学们认识到了她言论的错误，区分了是非曲直，虽然班级为此付出了代价，但毕竟获得了成长。
也许，好多老师看到这里会疑惑：既然民主的核心是尊重，这是不是说，班级的一切事务都应该尊重多数人的意见？
第一次和李镇西老师交流，我就有这样的疑惑，恰好那几天我们班有学生过生日，她们整个寝室的同学都要到酒店里去凑份子、送礼物，好好热闹热闹。我感觉这件事情不能听学生的意见：孩子们还没有挣工资，万一以后凡有学生过生日都这样大张旗鼓，那对他们来说也是一笔不小的开销。虽然现在大部分学生家境不错，但这笔钱是否可以花得更有意义，是值得思考的。何况还有一些同学家庭经济困难，没有能力凑份子，又不好意思拒绝邀请，那就只能“打肿脸充胖子”了。我阻止学生外出过生日，学生便不满意，纷纷说我专制。我也很困惑：自己该不该听从多数同学的意见？
带着这样的疑问，我又和李镇西老师等优秀班主任在QQ群上进行了第二次关于“民主”的探讨。这次我终于明白：对有些常规，班主任本身就有权力决定，这和专制不相关，因为对一些事务作出决定是老师的职责，否则老师就是失职。比如，对学生的作业要求。老师说要做，有学生说不做，怎么办？“民主吧，投票！”结果怎样？大家都说不做作业！这叫民主吗？本来，布置作业并要求学生做，这是老师的分内事。老师不履行自己的职责，这不是失职是什么？对一个国家而言，选举人都是成年人，可以“大家说了算”。但学校里学生是未成年人，班级管理不能简单地让学生什么都投票决定，除了学生不成熟外，还有其他因素。比如，并不是什么事都应该或者说值得投票的，学生对民主程序还不熟悉，等等。
这是我在第二次关于民主的讨论中感触最深的地方，明白了这些道理，竟有豁然开朗之感。
同时，我又想到了：为什么我能用自己的案例去证实李镇西老师的言论，而在此之前，却由一些案例总结出了不正确的结论呢？还是读书少、理论不够扎实的缘故！可见阅读、反思，对我们一线老师来说是一件多么重要的事情！
（本栏责编 晓 月）
作为一线班主任，您对班级民主管理有什么疑问和感受，或者看到这两篇文章后有什么想法，欢迎来信交流。来信请寄（450004）郑州市顺河路11号河南教育晓月收，电子信箱[email protected]。来信请注明“班级民主探讨”字样。
2008年3月12日晚上8点，李镇西老师和其他几位全国优秀班主任，同时出现在QQ群里。那一晚的聊天，让我受益匪浅。
以前我也常说民主，认为自己一直在努力学习民主，却从没有如此认真地思索过民主。作为一名普通的一线教师，我知道自己的“软肋”是理论深度不够，概念不清，这些缺点导致我在处理学生的突发事件时常常处于迷茫无助的状态，甚至不得不依靠自己的感觉或者说天性去选择、判断、决定。而且，当我们对某一概念理解模糊、片面的时候，会形成不太正确的观点，在这一观点指导下所采取的行动，往往会有与自己的初衷相违背的结果。我想，和我有一样困惑（即概念不清楚）的老师，一定不在少数。
在这次探讨中，我首先知道了“光明正大地拉票，无可厚非”，“拉票正常，贿选才不正常”；知道了一个班级若有了好的班风，班主任若能在平时就注重引导班级舆论，就等同于大张旗鼓地为品学兼优的学生拉票，如此，班级的民主选举不可能出现大问题。
李镇西老师说：“民主制度不是对真理的辨析，而只是表达多数人的意愿。民主会犯错误，而且有时会造成灾难！民主不是万能的！……但民主本身具有纠错能力。”对这一点，我感触颇深。很多时候，班级的舆论导向，是我们班主任难以调控甚至是不能调控的。当我们眼睁睁看着班级要走弯路的时候，专制和一言堂效率最高、最省事，但这样做播种在学生心中的却不是民主的种子。
我所带的班里有一个女孩子菁菁，我从不怀疑她对老师的感情，因为她非常关心老师。但我却不知道，她以关心老师的名义，说了很多对班级进步不利的话。她背着我在班里对同学们说：“老师那么忙，有家有孩子的，以后大家应该懂事些，比如同学旷课、迟到什么的，能瞒住老师就瞒住，别让老师因此生气、难过。班干部应该和大家一心……”她的话打着“关心老师”的旗号，听起来似乎也颇有道理，加之学生的自制力和明辨是非能力本就不强，于是引起了不少学生的共鸣。她的言论影响很大，大到了我做老师的难以想象的地步。有学生曾在周记里说：“如果菁菁持什么言论，一个星期后，班里同学都会持什么言论；如果菁菁反对某人，一个星期后，班里同学都会反对某人……”后来，认真负责的好班长被菁菁推下了台，我万般无奈，只好顺从民意，让菁菁当了班长。这就是民主所犯的错误。我作为老师，当初没有引导好班级舆论方向，当然要负主要责任。菁菁当班长一开始，非常认真，因为她也希望班级变好。但她本身懒散，只能严格要求别人，不能严格要求自己。两个月后，她就失去了民心，班级另换了班长。这便是民主自身的纠错能力。
菁菁失去民心后，我也曾经反思：如果让事情再来一遍，我的好班长被推下台后，我怎么做？答案是：我还会选择顺从民意。内心深处我知道，菁菁不适合当班长，她会让班级走弯路。但班级有它自己的生命，学生在成长过程中，教师只是一个引领者。路，还要学生自己走。好班长失去人心时，代表着我的教学失误已经造成恶果，这些弯路便是不得不走的。无论如何，菁菁当上班长后，让同学们认识到了她言论的错误，区分了是非曲直，虽然班级为此付出了代价，但毕竟获得了成长。
也许，好多老师看到这里会疑惑：既然民主的核心是尊重，这是不是说，班级的一切事务都应该尊重多数人的意见？
第一次和李镇西老师交流，我就有这样的疑惑，恰好那几天我们班有学生过生日，她们整个寝室的同学都要到酒店里去凑份子、送礼物，好好热闹热闹。我感觉这件事情不能听学生的意见：孩子们还没有挣工资，万一以后凡有学生过生日都这样大张旗鼓，那对他们来说也是一笔不小的开销。虽然现在大部分学生家境不错，但这笔钱是否可以花得更有意义，是值得思考的。何况还有一些同学家庭经济困难，没有能力凑份子，又不好意思拒绝邀请，那就只能“打肿脸充胖子”了。我阻止学生外出过生日，学生便不满意，纷纷说我专制。我也很困惑：自己该不该听从多数同学的意见？
带着这样的疑问，我又和李镇西老师等优秀班主任在QQ群上进行了第二次关于“民主”的探讨。这次我终于明白：对有些常规，班主任本身就有权力决定，这和专制不相关，因为对一些事务作出决定是老师的职责，否则老师就是失职。比如，对学生的作业要求。老师说要做，有学生说不做，怎么办？“民主吧，投票！”结果怎样？大家都说不做作业！这叫民主吗？本来，布置作业并要求学生做，这是老师的分内事。老师不履行自己的职责，这不是失职是什么？对一个国家而言，选举人都是成年人，可以“大家说了算”。但学校里学生是未成年人，班级管理不能简单地让学生什么都投票决定，除了学生不成熟外，还有其他因素。比如，并不是什么事都应该或者说值得投票的，学生对民主程序还不熟悉，等等。
这是我在第二次关于民主的讨论中感触最深的地方，明白了这些道理，竟有豁然开朗之感。
同时，我又想到了：为什么我能用自己的案例去证实李镇西老师的言论，而在此之前，却由一些案例总结出了不正确的结论呢？还是读书少、理论不够扎实的缘故！可见阅读、反思，对我们一线老师来说是一件多么重要的事情！
（本栏责编 晓 月）
作为一线班主任，您对班级民主管理有什么疑问和感受，或者看到这两篇文章后有什么想法，欢迎来信交流。来信请寄（450004）郑州市顺河路11号河南教育晓月收，电子信箱[email protected]。来信请注明“班级民主探讨”字样。