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摘 要：“现实生活是文学写作的唯一源泉。”教师在作文教学时要体现大作文的观念，明确作文是生活的需要，走作文内容生活化之路，拓宽学生视野，激发学生写作的兴趣和潜能，让学生愿写、会写、乐写，写出自己的童趣、童情。习作教学中，教师还应准确地揣摩学生的内心世界和情感轨迹，利用一切能够引发学生亢奋情感的手段，引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，创造性地发现、想象，鼓励学生自由地、有创意地表达，从而培养学生的作文创新能力。
关键词：课堂 预设 作文创新能力
前不久，我刚上了两节四年级的作文指导课“××的自述”感触颇多。相对学生这两节课的表现，我觉得教师在备课时的预设非常重要。“××的自述”的作文要求与学生以前所接触的完全不同。它要求学生用第一人称来写某个事物，并且要抓住事物的特征写具体，写生动。所以，我就这样来设计教学：
设计理念：
“现实生活是文学写作的唯一源泉。”教师在作文教学时要体现大作文的观念，明确作文是生活的需要，走作文内容生活化之路，拓宽学生视野，激发学生写作的兴趣和潜能，让学生愿写、会写、乐写，写出自己的童趣、童情。习作教学中，教师还应准确地揣摩学生的内心世界和情感轨迹，利用一切能够引发学生亢奋情感的手段，引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，创造性地发现、想象，鼓励学生自由地、有创意地表达，从而培养学生的作文创新能力。
教学目的：
1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学重难点：
1.让学生领悟运用拟人手法，采用自述形式介绍身边熟悉、喜爱的事物。
2.自述事物时要从多个方面、多个角度具体描写；要运用比喻、拟人等多种手法把文章写生动。
教学过程：
一、创设情境，激趣引题。
教师自我介绍。
像老师这样自己介绍自己的方式就叫——自述（板书）。
二、学习例文，领悟表达方法。
1.课件播放小闹钟的图片，投影《小闹钟》一文。
要求：认真读一读《小闹钟》，读完之后思考下面两个问题：
第一个，文章介绍了小闹钟的哪些特点？
第二个，文中哪些词和句子把小闹钟介绍得很具体，很生动？
①学生自由读，思考。
②集体交流。
生：外形、作用、颜色、大小。
师：对，这些都是小闹钟的——特点。
相机引导学生运用拟人、比喻等手法能把事物的特点写生动、写具体。
③如果老师这样改：我是一只小闹钟，长的方方的，头顶上有座小房子，到整点时还会报时。你觉得好吗？为什么？
2.再读例文。
要求：你觉得哪些句子把小闹钟介绍得很具体、很生动？找一找并画一画。
学生交流找到的内容，说一说自己的理由。
师：有条小溪流也写了一篇自述，同样写得非常具体生动。请同学们自由地读一读，欣赏一下。
师小结：像小闹钟那样介绍自己的特点，像小溪流这样倾诉自己的心声，表达自己美好的愿望，都叫——自述。
三、启发回忆，确定写作材料。
1.师：其实在我们的生活中有许多像小闹钟、小溪流这样熟悉的事物。想想看，为什么自述？你准备向别人介绍它的哪些特点呢？同桌说一说。
2.学生自由选择并介绍，老师相机肯定学生能够选择自己身边熟悉、喜爱的事物来自述，再补充归类素材。
师：原来在你的生活中，有这么多的好朋友。你能用今天学习的习作方法——自述（联系板书）来介绍吗？
四、明确要求，构思作文。
师：刚才还有很多同学想自述自己喜爱的事物，不要紧，就留到作文里向老师和同学介绍吧。你可以用“××的自述”为题，写一种你所熟悉的事物吧！
板书：
（ ）的自述
特点：外形、构造、作用
具体
心里话
生动：运用拟人、比喻……
教学反思：
上这两节习作课时（特别是第二节课），习作指导时我把指导的重点放在两个方面，一是引导学生体会两篇例文中的写作特点，明白要运用比喻、拟人等多种手法把文章写具体、写生动；二是调动学生的生活积累，迅速打开写作思路，选择生活中熟悉、喜爱的事物，通过小组互说、学生评议、老师点评等生生、師生互动让学生愿说、会说、乐说，写出自己的童趣、童情。对于学生随机出现的问题，我尝试用各种形式的评价语欣赏、激励学生，用委婉的语气指出学生口头表达的不足，收到良好的效果。在讲评中，我设计了几个很有趣味的环节，教学生学会和善于欣赏别人，同时激发学生的修改热情。俗话说得好，“三分文章七分改”，作文是写出来的；好作文，却是改出来的。我让同学们根据本次习作要求，采纳同学们提出的宝贵意见多读多改，把文章写得更好。课后我还建议把同学们的作文附上插图，让大家互相学习和交流，促进学生要认真地修改。有条件的话还可以办一期作文周刊。这样就可以充分调动学生写作文及改作文的积极性了。
有位大师说得好，“教学是一种永远遗憾的艺术”，过后我发现这次习作课在激发学生创作欲望，调动学生习作需求上还应创设更好的情境，在怎样用例文，何时用例文上还得动一番脑筋。在评课中，老师们也提到要反复利用例文，发挥其最大的作用。老师对于课堂中学生的生成要善于机智诙谐、不失时机地对学生进行指导和点拨，所谓“教育无痕”，正是我以后需要追求的境界。■
关键词：课堂 预设 作文创新能力
前不久，我刚上了两节四年级的作文指导课“××的自述”感触颇多。相对学生这两节课的表现，我觉得教师在备课时的预设非常重要。“××的自述”的作文要求与学生以前所接触的完全不同。它要求学生用第一人称来写某个事物，并且要抓住事物的特征写具体，写生动。所以，我就这样来设计教学：
设计理念：
“现实生活是文学写作的唯一源泉。”教师在作文教学时要体现大作文的观念，明确作文是生活的需要，走作文内容生活化之路，拓宽学生视野，激发学生写作的兴趣和潜能，让学生愿写、会写、乐写，写出自己的童趣、童情。习作教学中，教师还应准确地揣摩学生的内心世界和情感轨迹，利用一切能够引发学生亢奋情感的手段，引导学生多角度、多层次地观察、认识事物，创造性地发现、想象，鼓励学生自由地、有创意地表达，从而培养学生的作文创新能力。
教学目的：
1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法，并领悟到这样写的好处。
2.领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学重难点：
1.让学生领悟运用拟人手法，采用自述形式介绍身边熟悉、喜爱的事物。
2.自述事物时要从多个方面、多个角度具体描写；要运用比喻、拟人等多种手法把文章写生动。
教学过程：
一、创设情境，激趣引题。
教师自我介绍。
像老师这样自己介绍自己的方式就叫——自述（板书）。
二、学习例文，领悟表达方法。
1.课件播放小闹钟的图片，投影《小闹钟》一文。
要求：认真读一读《小闹钟》，读完之后思考下面两个问题：
第一个，文章介绍了小闹钟的哪些特点？
第二个，文中哪些词和句子把小闹钟介绍得很具体，很生动？
①学生自由读，思考。
②集体交流。
生：外形、作用、颜色、大小。
师：对，这些都是小闹钟的——特点。
相机引导学生运用拟人、比喻等手法能把事物的特点写生动、写具体。
③如果老师这样改：我是一只小闹钟，长的方方的，头顶上有座小房子，到整点时还会报时。你觉得好吗？为什么？
2.再读例文。
要求：你觉得哪些句子把小闹钟介绍得很具体、很生动？找一找并画一画。
学生交流找到的内容，说一说自己的理由。
师：有条小溪流也写了一篇自述，同样写得非常具体生动。请同学们自由地读一读，欣赏一下。
师小结：像小闹钟那样介绍自己的特点，像小溪流这样倾诉自己的心声，表达自己美好的愿望，都叫——自述。
三、启发回忆，确定写作材料。
1.师：其实在我们的生活中有许多像小闹钟、小溪流这样熟悉的事物。想想看，为什么自述？你准备向别人介绍它的哪些特点呢？同桌说一说。
2.学生自由选择并介绍，老师相机肯定学生能够选择自己身边熟悉、喜爱的事物来自述，再补充归类素材。
师：原来在你的生活中，有这么多的好朋友。你能用今天学习的习作方法——自述（联系板书）来介绍吗？
四、明确要求，构思作文。
师：刚才还有很多同学想自述自己喜爱的事物，不要紧，就留到作文里向老师和同学介绍吧。你可以用“××的自述”为题，写一种你所熟悉的事物吧！
板书：
（ ）的自述
特点：外形、构造、作用
具体
心里话
生动：运用拟人、比喻……
教学反思：
上这两节习作课时（特别是第二节课），习作指导时我把指导的重点放在两个方面，一是引导学生体会两篇例文中的写作特点，明白要运用比喻、拟人等多种手法把文章写具体、写生动；二是调动学生的生活积累，迅速打开写作思路，选择生活中熟悉、喜爱的事物，通过小组互说、学生评议、老师点评等生生、師生互动让学生愿说、会说、乐说，写出自己的童趣、童情。对于学生随机出现的问题，我尝试用各种形式的评价语欣赏、激励学生，用委婉的语气指出学生口头表达的不足，收到良好的效果。在讲评中，我设计了几个很有趣味的环节，教学生学会和善于欣赏别人，同时激发学生的修改热情。俗话说得好，“三分文章七分改”，作文是写出来的；好作文，却是改出来的。我让同学们根据本次习作要求，采纳同学们提出的宝贵意见多读多改，把文章写得更好。课后我还建议把同学们的作文附上插图，让大家互相学习和交流，促进学生要认真地修改。有条件的话还可以办一期作文周刊。这样就可以充分调动学生写作文及改作文的积极性了。
有位大师说得好，“教学是一种永远遗憾的艺术”，过后我发现这次习作课在激发学生创作欲望，调动学生习作需求上还应创设更好的情境，在怎样用例文，何时用例文上还得动一番脑筋。在评课中，老师们也提到要反复利用例文，发挥其最大的作用。老师对于课堂中学生的生成要善于机智诙谐、不失时机地对学生进行指导和点拨，所谓“教育无痕”，正是我以后需要追求的境界。■