教学目标：
　　1、认识长度单位米，在亲自体验和经历中初步建立1米的实际长度。
　　2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
　　3、使学生进一步培养对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
　　教学重点：
　　建立1米 实际长度表象，认识1米=100厘米
　　教学难点：
　　建立1米的实际长度表象。
　　教具学具：米尺、绸带。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　师：有谁能告诉老师你的身高是多少？
　　学生举手回答
　　师：我发现你们说的身高都有米字，今天我们就来认识米。
　　板书：认识米（揭示课题）
　　二、探究新知
　　1.估一估1米有多长
　　师：米是什么意思？请同学们查字典。
　　学生举手回答
　　师：米的英文是metre，首字母是m，所以米用字母m表示。
　　师：谁来估一估老师的哪个部位到地面是1米，并贴上标签。
　　学生上来给老师贴标签
　　师：估一估绸带1米有多长，请两个同学上来，一个同学拿一头，另一个同学慢慢拉，同学们觉得是1米长时，就喊停。
　　老师把大约1米长的绸带贴在黑板上。
　　2.观察米尺，认识1米
　　师：绸带是不是1米長呢？（用工具米尺量）
　　师：为什么叫米尺？
　　生：尺子有1米长
　　师;我怎么看到的是100
　　生：1米是100厘米
　　学生观察米尺认识1米=100厘米
　　师：请同学们用米尺量一量刚才同学估的绸带是不是1米？
　　学生在量的时候，老师指导学生怎么量。（通过用米尺量，得到一条1米长的绸带）
　　三、体验1米大约有多长
　　1.活动：找身体米尺
　　（1）师：谁愿意用米尺量一量老师哪个部位到地面是1米长，并做标记。
　　同学们观察1米是多长。
　　（2）小组合作量其中一个同学的哪个部位到地面是1米高，找到后贴标签。（第一个同学站直，第二个同学用米尺量，第三个同学检查量的对不对，第四个同学贴标签。）
　　（3）找横着的身体米尺
　　师：手臂张开两手之间哪到哪大约是1米呢？
　　请小组合作，用米尺去量，并做标记。
　　2.活动：1米大约有多长
　　师：同学们，真实感受1米的方法还有很多，小组合作量教室的物体哪到哪是1米，并伸开双手去比划说：“哦，这儿到这儿是1米。”
　　（1）量教室中的物体
　　（2）1米长能站几人
　　老师把米尺放地上，同学们去站一站。得出：站的方法不一样，人数不一样，但1米是不变的。
　　3.活动：感受1米大约有多长
　　（1）闭上眼睛想一想，1米是多长，把脑海中1米拿出来，比划一下，再在米尺上准确地比划。
　　（2）小组合作剪1米长的绸带，不能用米尺，把每组剪好的绸带贴在黑板上，用尺子量看哪组估的准。
　　四、找一找
　　师：同学们，找一找教室哪些物体是1米长？
　　学生自由回答。
　　五、总结
　　师：同学们，这节课你有什么收获啊？
　　板书设计：
　　认识米
　　米用字母M表示
　　1米=100厘米
　　作业设计：
　　1、我们长度单位有（）和（）
　　2、1米=（）厘米 200厘米=（）
　　3、量比较长的物体用（）作单位