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摘要：合作学习法的运用与实施，是基于我国新课改之后所大力提倡的“生本课堂”之理念，它对于推动和落实这一新课改政策有着不可或缺的作用力。本文的论述，即围绕“合作学习”这一模式在课堂中的具体教学形式和实施过程而展开，并择取以初中阶段的数学课堂作为依托的背景进行切入，希望能够对“合作学习”在当前课堂中的应用提供有益的借鉴。
关键词：合作学习、初中数学、课堂教学
所谓合作学习，其具体内涵指的则是学生们在知识学习的过程中，教师秉持以科学合理的原则对学生们首先进行学习小组的划分，从而使之能够为了理解并掌握某一知识点而展开的相互之间的合作性的学习。在这一过程中，由于学生们可以根据自己的学习节奏而展开较为自主的学习，因此，在一定程度上避免了被动学习的产生，对于“生本”的形成具有良好的推动作用。而对于合作学习模式的运用，以下，笔者便围绕数学知识的教学为切入点，对于如何展开相应的教学，从而达到保障合作学习价值最大化发挥的目的，作详细的总结与归纳。
一、注重教学的引导性，促进合作学习的开展
合作学习的有效运用，最为首要的一点便是如何充分调动学生们在学习过程中“合作”的积极性，只有以此为前提，合作学习的模式才能得以顺利的开展，为其教学价值的发挥作出良好的铺垫。而关于对“合作”的促进开展，引导性的教学则是最为行之有效的方法之一。引导性的教学方式丰富多样，而针对于调动学生的学习合作性方面，我们则可以利用“问题引导”的方法展开具体的教学，使学生们可以在“问题”的逐步引导下产生思考，由此形成与他人合作探究的契机。
例如：我们以《点和圆的位置关系》一节相关知识的教学为例。笔者在本节的教学过程中，便利用提問的方式对学生们展开了引导。如：首先引入在圆圈内扔石子，石子离圆心越近成绩便越好的情境，让学生们试想小石子的落点可能会在什么位置？这一问题的提出，能够初步促使学生们之间展开相应的讨论，为进一步的合作作出铺垫。其次，在这一基础上，笔者便又继续提出：若平面上是由无数个点组成的，那么点与圆有怎样的位置关系呢？这些点到圆心的距离与半径有怎样的大小关系呢？提出这些问题后，笔者便指导学生们通过画图并举例说明。而学生们在这一环节的提问引导下，经过实验、猜想、分析，在自然而然中便形成了合作探究的课堂形式，大大促进了课堂教学的开展。
二、注重教学的节奏性，促进合作学习的效果
对于合作学习来说，如何把控好课堂教学的节奏，是促进学生学习效果的重要因素之一。而针对于此，我们则可以在围绕“节奏”的基础上，采取以“知识竞赛”的方式来对课堂进行创设。即，教师在教学之余，组织学生们以小组为单位，针对所学知识展开相互之间的竞赛比赛。众所周知，初中阶段的学生们年轻气盛、好胜心强，因此，在这一前提下，合作小组内部的合作学习节奏就会变得更为密切，从而有力的推动、提升课堂的学习效果。
例如：我们以《实际问题与一元二次方程（3）》一节相关知识的教学为例。在本节的教学中，为了进一步促进学生合作学习效果的提升，便采取了组织学生开展知识竞赛的方式对其展开了引导。如：在小组划分到前提下，笔者又将竞赛制度设定为小组之间相互出题的模式，以某一方无法给出正确答案为判定输赢的标准，以此来加强课堂的教学节奏，推动合作学习效果的提升。譬如，学习小组在一方小组在根据某一知识点进行出题的过程中，则必须首先要对其本身有充分的掌握，同时，还要在实际应用方面同样有着深入的认知，如此，才能在让问题充满难度的前提下，又可以对答题方所给出的答案作出明确的判定。而这也更加促进了学生们之间的合作密度，使其能够充分发挥各自所长，或在理论方面，或在生活经验方面，为推动合作学习价值的进一步发挥奠定了坚实的基础。
三、注重教学的实践性，促进合作学习的完善
注重教学的实践性所针对的是数学学科自身知识体系的应用性特征，它对于促进学生们在合作学习中的进一步完善，提升课堂的教学效率，具有十分重要的作用。其具体形式为，教师针对某一知识点在进行理论性的讲解之余，指导学生们就此展开实践性的操作应用，从而使之在理论结合实践的过程中进一步促进合作学习的完善，从而为课堂教学质量的提升提供有力的保障。
例如：以《二次函数》一节的教学为例。在教学之余，为了进一步促进学生们对这一知识点的掌握，便以“利润问题”为主题提出了相应的任务内容。如：某物品平均每天可售出20件，每件盈利40元。该商店为了增加盈利，经调查发现若将该物品售价每件降低1元，可每天平均多售出2件。若每天要盈利1200元，则该物品应降价多少元？该物品降低多少元，每天的盈利最多？这一实践任务的创设，既涉及到了现实生活中的案例，又同时对教材知识有着充分的应用，因此，学生们在合作探究的过程中需要在发挥对相关知识概念掌握的经验基础上，深入挖掘自身在这一方面的生活经验认知，如此，便可以使学生们在这一过程中进一步明确合作的责任分工，从而达到促进合作学习制度的完善，为课堂质量的提升提供良好的前提条件。
总而言之，合作学习的应用方式是丰富而多元的，其关键便在于我们是否能够将教学的内容与学生自身的实际情况进行紧密地结合，并敢于在动态的教学过程中做出适时的调整与优化，如此，才能确保其价值的最大化发挥。
参考文献：
[1]于文嵩.论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）
[2]赵敏，胥建军.浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（12）
湖北省松滋市实验中学 杨 俭
关键词：合作学习、初中数学、课堂教学
所谓合作学习，其具体内涵指的则是学生们在知识学习的过程中，教师秉持以科学合理的原则对学生们首先进行学习小组的划分，从而使之能够为了理解并掌握某一知识点而展开的相互之间的合作性的学习。在这一过程中，由于学生们可以根据自己的学习节奏而展开较为自主的学习，因此，在一定程度上避免了被动学习的产生，对于“生本”的形成具有良好的推动作用。而对于合作学习模式的运用，以下，笔者便围绕数学知识的教学为切入点，对于如何展开相应的教学，从而达到保障合作学习价值最大化发挥的目的，作详细的总结与归纳。
一、注重教学的引导性，促进合作学习的开展
合作学习的有效运用，最为首要的一点便是如何充分调动学生们在学习过程中“合作”的积极性，只有以此为前提，合作学习的模式才能得以顺利的开展，为其教学价值的发挥作出良好的铺垫。而关于对“合作”的促进开展，引导性的教学则是最为行之有效的方法之一。引导性的教学方式丰富多样，而针对于调动学生的学习合作性方面，我们则可以利用“问题引导”的方法展开具体的教学，使学生们可以在“问题”的逐步引导下产生思考，由此形成与他人合作探究的契机。
例如：我们以《点和圆的位置关系》一节相关知识的教学为例。笔者在本节的教学过程中，便利用提問的方式对学生们展开了引导。如：首先引入在圆圈内扔石子，石子离圆心越近成绩便越好的情境，让学生们试想小石子的落点可能会在什么位置？这一问题的提出，能够初步促使学生们之间展开相应的讨论，为进一步的合作作出铺垫。其次，在这一基础上，笔者便又继续提出：若平面上是由无数个点组成的，那么点与圆有怎样的位置关系呢？这些点到圆心的距离与半径有怎样的大小关系呢？提出这些问题后，笔者便指导学生们通过画图并举例说明。而学生们在这一环节的提问引导下，经过实验、猜想、分析，在自然而然中便形成了合作探究的课堂形式，大大促进了课堂教学的开展。
二、注重教学的节奏性，促进合作学习的效果
对于合作学习来说，如何把控好课堂教学的节奏，是促进学生学习效果的重要因素之一。而针对于此，我们则可以在围绕“节奏”的基础上，采取以“知识竞赛”的方式来对课堂进行创设。即，教师在教学之余，组织学生们以小组为单位，针对所学知识展开相互之间的竞赛比赛。众所周知，初中阶段的学生们年轻气盛、好胜心强，因此，在这一前提下，合作小组内部的合作学习节奏就会变得更为密切，从而有力的推动、提升课堂的学习效果。
例如：我们以《实际问题与一元二次方程（3）》一节相关知识的教学为例。在本节的教学中，为了进一步促进学生合作学习效果的提升，便采取了组织学生开展知识竞赛的方式对其展开了引导。如：在小组划分到前提下，笔者又将竞赛制度设定为小组之间相互出题的模式，以某一方无法给出正确答案为判定输赢的标准，以此来加强课堂的教学节奏，推动合作学习效果的提升。譬如，学习小组在一方小组在根据某一知识点进行出题的过程中，则必须首先要对其本身有充分的掌握，同时，还要在实际应用方面同样有着深入的认知，如此，才能在让问题充满难度的前提下，又可以对答题方所给出的答案作出明确的判定。而这也更加促进了学生们之间的合作密度，使其能够充分发挥各自所长，或在理论方面，或在生活经验方面，为推动合作学习价值的进一步发挥奠定了坚实的基础。
三、注重教学的实践性，促进合作学习的完善
注重教学的实践性所针对的是数学学科自身知识体系的应用性特征，它对于促进学生们在合作学习中的进一步完善，提升课堂的教学效率，具有十分重要的作用。其具体形式为，教师针对某一知识点在进行理论性的讲解之余，指导学生们就此展开实践性的操作应用，从而使之在理论结合实践的过程中进一步促进合作学习的完善，从而为课堂教学质量的提升提供有力的保障。
例如：以《二次函数》一节的教学为例。在教学之余，为了进一步促进学生们对这一知识点的掌握，便以“利润问题”为主题提出了相应的任务内容。如：某物品平均每天可售出20件，每件盈利40元。该商店为了增加盈利，经调查发现若将该物品售价每件降低1元，可每天平均多售出2件。若每天要盈利1200元，则该物品应降价多少元？该物品降低多少元，每天的盈利最多？这一实践任务的创设，既涉及到了现实生活中的案例，又同时对教材知识有着充分的应用，因此，学生们在合作探究的过程中需要在发挥对相关知识概念掌握的经验基础上，深入挖掘自身在这一方面的生活经验认知，如此，便可以使学生们在这一过程中进一步明确合作的责任分工，从而达到促进合作学习制度的完善，为课堂质量的提升提供良好的前提条件。
总而言之，合作学习的应用方式是丰富而多元的，其关键便在于我们是否能够将教学的内容与学生自身的实际情况进行紧密地结合，并敢于在动态的教学过程中做出适时的调整与优化，如此，才能确保其价值的最大化发挥。
参考文献：
[1]于文嵩.论初中数学课堂合作学习有效性教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）
[2]赵敏，胥建军.浅析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（12）
湖北省松滋市实验中学 杨 俭