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摘 要：随着社会经济的快速发展，我国各个行业都在进行着积极的创新与改革，在汽车电子、智能仪器、家用电器、工业控制仪表等行业领域中，单片机得到了愈发广泛的应用，单片机具有多项优势特征，包括价格低、体积小、使用灵活度较强、面向控制等，受到工程技术人员越来越多的关注。高校中单片机教学作为一门重要的专业课程，同时也是学生未来在电子行业或电子类公司中就职的最基本技能，需要教师进行创新实践改革，强化单片机的教学效果。本文对单片机实践教学存在的问题进行了探讨，提出了高校单片机教学实训改革与实践路径分析。
关键词：高校;单片机;改革;实践;教学
前言：
在高校单片机的教学过程中，离不开实践性的教学环节，实践探索是培养应用型人才的重要内容，也是培养创新型人才的重要手段。单片机教学正在探索全新的实践教学路径，进行全面的教学实训改革，致力于培养和提高学生的创新能力和综合素质。作为单片机技术课程的教师，应对单片机实践教学的内容和模式进行革新，将学生的动手操作积极性充分调动起来，强化学生实际的解决问题的能力，围绕应用型人才培养的目标，革新单片机教学课堂，提高学生的实践能力。
一、单片机实践教学存在的问题
（一）实践教学的内容过于陈旧
单片机实践教学中，关于单片机实验的教学内容过于陈旧，通常是根据理论知识的需要来设计实验内容，教学实践缺少新颖的设计性，偏重于软件设计。通常是将软件学习类的实验作为实践项目，拓展出外部接口、串行通信、定时器、计数器等实践的内容，对软件部分的编写过度重视，忽视了设计硬件部分的实践操作。另外，在一些高校的单片机教学中，有部分教师仍旧采取纯汇编语言进行单片机教学，脱离了C语言进行单片机开发，与社会发展需求和教育趋势不符[1]。
（二）实验设备落后、老化
目前高校中的单片机实践教学通常是利用实验箱做实验，采用中小规模集成电路等元器件搭接起单片机实验箱，学生对于实验箱的位置、资源、使用方法不够熟悉，其中又涉及到大量的连线，存在严重的元器件消耗情况，插拔各种元器件过于频繁，很容易损坏电路。高校对单片机教学的资金投入不足，使单片机实验教学中存在严重的设备老化问题，更新缓慢，单片机的维修和维护不及时。学生无法充分发挥自由设计和创造性实验的才能、设计一些综合性较强的实验，降低了单片机实践学习的质量和效率[2]。
二、高校单片机教学实训改革与实践路径分析
（一）改革高校单片机的教学方法
在高校单片机教学中，为了实现教学实训改革，探索创新性的实践路径，首先需要教师对单片机教学的方法进行改革创新，可采用任务驱动式教学法，致力于培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，强化学生单片机应用系统开发、调试的技能。例如，在课程“并行口”的讲解过程中，给学生布置项目任务，让学生完成8位LED流水灯小项目，在任务驱动下，学生了解和掌握P0口的结构，强化循環指令、驱动LED灯点亮方法等基本知识。完成了上述任务后，继续提出新的任务，让学生将原有的亮点流动更改为暗点流动，逐步加大布置任务的难度，要求学生变换流动花样和流动方向。学生在不断的尝试和探索中，提高了主动学习的能力，养成主动探索、解决问题的学习习惯，灵活掌握相关指令[3]。
（二）采用“教、学、做”一体化的教学模式
创新高校单片机教学的模式，配合任务驱动教学法，培养和提高学生实际工作的能力。应用“教、学、做”一体化的课程组织教学模式，让学生亲自动手参与到完成任务的过程实践中来，深入了解和掌握单片机的内部结构和编程技巧，提高单片机的教学效果。借助现代化信息教学技术和实践实训条件，在课程开始之前给学生准备相关的实训用户板零件，由学生亲自安装实训用户板，将课堂教学通过任务项目的实施转到实验室。根据单片机功能模块的应用、实际工程中存在的问题，讲解项目任务的要求和背景知识，对相关程序进行分析，提出解决方案，在此基础上让学生完成任务项目，按照编译、程序、调试、下载、运行等要求，加深对单片机开发过程的掌握。学生对于这一任务的兴趣较浓厚，有效激发了学生的学习积极性，接下来教师再对任务的要求进行更改，让学生完成新的任务要求，自己修改程序，反复进行实践的过程中，学生的实际工作能力得到强化，积累下了单片机应用系统开发的经验。
（三）开发实训用户板和应用proteus仿真软件
高校单片机教学具有非常强的实践性，学生需要在大量的编程运行、反复调试中才能够熟悉和掌握芯片内部的每一个功能单元。为了实现单片机教学的实践创新，教师可设计单片机开发实训用户板，其中包括键盘、语音、显示、I2C总线、E2PROM等多个模块，满足学生的学习和实践需求。向学生发放板子和所需要的元器件后，让学生根据配套的电路原理图，经过详细的对照，焊接好实训板，在焊接的过程中加深对实验板和元器件的了解和掌握。根据实际的课程进展，同步实训板的使用，实现边讲边练的教学模式，提高课堂的生动性。引入proteus仿真软件建培养起学生直观的仿真思想，软件中有国际通用的电子元器件库和虚拟仪器，可以进行仿真测试和设计电路原理图，并且对软件运行后的变化和电路的工作状态进行观察，拓展单片机学习的空间，强化学习效果[4]。
结论：
综上所述，高校单片机课程实践的教学改革，是新时期背景下必然的教育发展趋势，教师要将学生作为课堂教学的主体，激发学生的学习积极性，全面提高学生各方面的能力，包括硬件设计、调适能力、软件编程等方面。对单片机课程进行创新改革，设计多种教学实践活动，创新高校单片机教学的模式，将新技术、新应用引入到单片机课堂教学实践中，促进学生学习能力的提升，强化单片机技术水平，全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]马春燕，郑剑海，等.基于“口袋机”的“单片机原理与接口技术”课程开放式教学探索[J].实验技术与管理，2020（04）：16-19+27[2020-04-20].2020.04.005.
[2]黄大勇，郭建昌，等.单片机技术实践教学模式的探索与改革[J].当代教育实践与教学研究，2020（07）：198-199.
[3]曹伟青，张艳荣.单片机实验教学过程中自主学习的探索[J].中国现代教育装备，2020（03）：90-92.
[4]雷福宝，孟腊梅，等.在线仿真与实操相结合的单片机教学研究[J].科技风，2020（05）：39-40.
关键词：高校;单片机;改革;实践;教学
前言：
在高校单片机的教学过程中，离不开实践性的教学环节，实践探索是培养应用型人才的重要内容，也是培养创新型人才的重要手段。单片机教学正在探索全新的实践教学路径，进行全面的教学实训改革，致力于培养和提高学生的创新能力和综合素质。作为单片机技术课程的教师，应对单片机实践教学的内容和模式进行革新，将学生的动手操作积极性充分调动起来，强化学生实际的解决问题的能力，围绕应用型人才培养的目标，革新单片机教学课堂，提高学生的实践能力。
一、单片机实践教学存在的问题
（一）实践教学的内容过于陈旧
单片机实践教学中，关于单片机实验的教学内容过于陈旧，通常是根据理论知识的需要来设计实验内容，教学实践缺少新颖的设计性，偏重于软件设计。通常是将软件学习类的实验作为实践项目，拓展出外部接口、串行通信、定时器、计数器等实践的内容，对软件部分的编写过度重视，忽视了设计硬件部分的实践操作。另外，在一些高校的单片机教学中，有部分教师仍旧采取纯汇编语言进行单片机教学，脱离了C语言进行单片机开发，与社会发展需求和教育趋势不符[1]。
（二）实验设备落后、老化
目前高校中的单片机实践教学通常是利用实验箱做实验，采用中小规模集成电路等元器件搭接起单片机实验箱，学生对于实验箱的位置、资源、使用方法不够熟悉，其中又涉及到大量的连线，存在严重的元器件消耗情况，插拔各种元器件过于频繁，很容易损坏电路。高校对单片机教学的资金投入不足，使单片机实验教学中存在严重的设备老化问题，更新缓慢，单片机的维修和维护不及时。学生无法充分发挥自由设计和创造性实验的才能、设计一些综合性较强的实验，降低了单片机实践学习的质量和效率[2]。
二、高校单片机教学实训改革与实践路径分析
（一）改革高校单片机的教学方法
在高校单片机教学中，为了实现教学实训改革，探索创新性的实践路径，首先需要教师对单片机教学的方法进行改革创新，可采用任务驱动式教学法，致力于培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，强化学生单片机应用系统开发、调试的技能。例如，在课程“并行口”的讲解过程中，给学生布置项目任务，让学生完成8位LED流水灯小项目，在任务驱动下，学生了解和掌握P0口的结构，强化循環指令、驱动LED灯点亮方法等基本知识。完成了上述任务后，继续提出新的任务，让学生将原有的亮点流动更改为暗点流动，逐步加大布置任务的难度，要求学生变换流动花样和流动方向。学生在不断的尝试和探索中，提高了主动学习的能力，养成主动探索、解决问题的学习习惯，灵活掌握相关指令[3]。
（二）采用“教、学、做”一体化的教学模式
创新高校单片机教学的模式，配合任务驱动教学法，培养和提高学生实际工作的能力。应用“教、学、做”一体化的课程组织教学模式，让学生亲自动手参与到完成任务的过程实践中来，深入了解和掌握单片机的内部结构和编程技巧，提高单片机的教学效果。借助现代化信息教学技术和实践实训条件，在课程开始之前给学生准备相关的实训用户板零件，由学生亲自安装实训用户板，将课堂教学通过任务项目的实施转到实验室。根据单片机功能模块的应用、实际工程中存在的问题，讲解项目任务的要求和背景知识，对相关程序进行分析，提出解决方案，在此基础上让学生完成任务项目，按照编译、程序、调试、下载、运行等要求，加深对单片机开发过程的掌握。学生对于这一任务的兴趣较浓厚，有效激发了学生的学习积极性，接下来教师再对任务的要求进行更改，让学生完成新的任务要求，自己修改程序，反复进行实践的过程中，学生的实际工作能力得到强化，积累下了单片机应用系统开发的经验。
（三）开发实训用户板和应用proteus仿真软件
高校单片机教学具有非常强的实践性，学生需要在大量的编程运行、反复调试中才能够熟悉和掌握芯片内部的每一个功能单元。为了实现单片机教学的实践创新，教师可设计单片机开发实训用户板，其中包括键盘、语音、显示、I2C总线、E2PROM等多个模块，满足学生的学习和实践需求。向学生发放板子和所需要的元器件后，让学生根据配套的电路原理图，经过详细的对照，焊接好实训板，在焊接的过程中加深对实验板和元器件的了解和掌握。根据实际的课程进展，同步实训板的使用，实现边讲边练的教学模式，提高课堂的生动性。引入proteus仿真软件建培养起学生直观的仿真思想，软件中有国际通用的电子元器件库和虚拟仪器，可以进行仿真测试和设计电路原理图，并且对软件运行后的变化和电路的工作状态进行观察，拓展单片机学习的空间，强化学习效果[4]。
结论：
综上所述，高校单片机课程实践的教学改革，是新时期背景下必然的教育发展趋势，教师要将学生作为课堂教学的主体，激发学生的学习积极性，全面提高学生各方面的能力，包括硬件设计、调适能力、软件编程等方面。对单片机课程进行创新改革，设计多种教学实践活动，创新高校单片机教学的模式，将新技术、新应用引入到单片机课堂教学实践中，促进学生学习能力的提升，强化单片机技术水平，全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]马春燕，郑剑海，等.基于“口袋机”的“单片机原理与接口技术”课程开放式教学探索[J].实验技术与管理，2020（04）：16-19+27[2020-04-20].2020.04.005.
[2]黄大勇，郭建昌，等.单片机技术实践教学模式的探索与改革[J].当代教育实践与教学研究，2020（07）：198-199.
[3]曹伟青，张艳荣.单片机实验教学过程中自主学习的探索[J].中国现代教育装备，2020（03）：90-92.
[4]雷福宝，孟腊梅，等.在线仿真与实操相结合的单片机教学研究[J].科技风，2020（05）：39-40.