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摘要：“Linux操作系统与应用”是一门应用性很强的课程，在高等学校已逐步成为计算机相关专业的主要课程。但是大多数学生只熟悉Windows系统，从视窗转到Linux系统，难度重重。通过模拟真实企业内部业务需求的服务功能，使学生迅速了解Linux 操作系统的网络服务功能，让学生能够熟练掌握Linux操作系统网络服务配置管理。
关键词：项目任务驱动；教学模式；教学效果
作者简介：赵勍邶（1978-），男，吉林双辽人，东南大学成贤学院计算机工程系，讲师；刘雪娟（1980-），女，山东嘉祥人，东南大学成贤学院计算机工程系，讲师，南京航空航天大学计算机科学与技术学院博士研究生。（江苏 南京 210088）
基金项目：本文系东南大学成贤学院教改项目（项目编号：1101300069）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0137-02
“Linux操作系统与应用”课程是计算机专业的核心专业课程，同时，本课程也是从事Linux嵌入式开发、Linux服务器管理等职业岗位的人员必须学习的一门基础课。通过本课程的学习能较全面了解Linux操作系统，掌握Linux操作系统的基本技能和强大的应用功能。在多年的“Linux 操作系统与应用”课程教学中发现，这门课程难度不大，但是对动手能力要求较高。如果按照普通的教学模式，在理论课堂上学生只是被动的接受知识，几天后上机实践时，学生能记下的东西可能所剩无几。实验课堂上需要占用大量的时间重新回顾一遍，这样既浪费了时间，完成不了教学内容，又达不到预期的教学效果。学生也表现出对该课程的抵触，不知道学完这门课后能做什么，而且命令很多，很不容易记住也就失去了学习的兴趣。由此可见，以知识为中心的教学模式，以教师的单向灌输为手段的单一传递活动，已经完全不能达到该课程的教学效果了。
鉴于此，该如何选择合理的教学模式才能有效地提升“Linux 操作系统与应用”的教学效果呢？根据以往的教学经验以及认真的思考，笔者认为应该以项目和任务为导向，以具体的应用项目为教学内容，让学生明白学完这门课程后能做什么、这门课程的意义，才会用心去学习，这样才有可能提升本课程的教学效果。
一、Linux课程教学现状分析
“Linux 操作系统与应用”是计算机专业一门十分重要的专业基础课，该课程包含Linux系统理论知识的介绍，还包含一些网络服务的内容。由于本课程很多知识都需要在机器上执行，单靠黑板的板书和幻灯片的内容罗列，完全不能让学生理解和真正的掌握。再加上对于初学者而言，许多的命令都是陌生而且难以记忆的，如果不是反复地实践记忆，根本记不住。
针对这种情况，应该对固有的教学模式做一定的修正，通过对教学任务、教学目标、教学内容和考核方式进行改革，让学生在每堂课上都能反复练习、调试，通过理论教学和实验同步交叉进行，使得教学内容更为丰富，教学效果更为显著，教学方法更为合适。不断的与时俱进，增加一些与教学内容紧密相关，与实际应用结合密切的实验内容，让学生真正体会到学以致用。同时，以项目作为载体，以任务作为驱动力，不断挖掘学生学习该课程的浓厚兴趣，调动学生学习该课程的主观能动性。 [1]
二、改革Linux教学模式
Linux操作系统涵盖许多强大的功能，而且许多操作都十分灵活，可以说是一个非常安全而且稳定性好的操作系统。单从理论知识而言，在讲授本课程时，主要包含5大部分的内容：Linux操作系统基本操作的总体介绍；讲解系统的安装及配置、系统常用命令的使用；全面讲授系统的图形界面及图形界面下的应用程序的功能及使用方法，包含基本的应用方法和典型的一些实例；重点介绍Linux强大的网络服务功能；介绍Linux系统管理和Linux系统的数据库应用。该课程是一门实践性极强的课程，除了理论课程的讲授，实际的动手操作尤为重要。只有带着明确的目标和任务，完成相关的综合实验，通过实验加强学生的动手能力，巩固课堂上的基本知识点，才能真正掌握该课程。所以，对于“Linux 操作系统与应用”这门课程的教学模式的改革势在必行。
1.改革教学内容
教学内容是一门课程的根本，对教学内容的创新在很大的程度能影响教学效果。为此，要打破高校教学的固有模式，在课程增添与实践密切相关的新的教学内容，新的教学内容的选取，要以典型工作岗位的工作任务、工作过程及其所需的知识点的全面分析为依据。如引入一些公司或企业的实际业务需求的项目作为实践内容，这样的教学内容作为新的项目和任务，可以成为学生掌握知识的驱动力，通过设计实验完成这些项目或任务，加强学生的实践动手能力，增强学习兴趣，提升教学效果。
改变课程教学内容，以项目为目标，以企业网络服务功能的实现为任务，不再是纸上谈兵，而是将知识点体现在实际操作中。针对本课程，将从日常教学中的理论部分和上机实践来进行改革。理论部分：每次授课分为两小节，第一小节课学习教材相关知识点，第二小节针对本项目用到的知识点进行具体的说明，也就是说前面是公共知识的学习，后面是知识点应用到项目的实践。实践部分：每次做实验必须先写实验报告，内容包括：实验名称、实验任务、实验预期效果、实验步骤、心得体会等，不写实验报告者不能进机房做实验。只有这样，学生上机才不会懵懵懂懂，才会有目标地做实验。在上机实践中每人一台计算机，需要在自己的机器上完成具体的任务目标。下课时将实验效果截图到WORD文档中作为作业提交。
本课程理论教学32学时，实践教学16学时，总共8次上机，在这短短的8次上机中要完成既定项目目标，任务非常艰巨，要求学生在课余时间需要自己动手熟悉操作步骤，这样才能达到要求。这8次上机内容的具体安排是：第一次：使用虚拟机安装RHEL5.2，熟悉Linux系统，熟悉常用Shell命令；第二次：继续熟悉Shell命令，安装YUM软件仓库；第三次：飞扬广告公司网络拓扑的设计与搭建；第四次：DHCP服务器的配置管理；第五次：DNS服务器的配置管理；第六次：FTP服务器的配置管理；第七次：WWW服务器配置管理；第八次：Mail服务器的配置管理。 以本课程新增的实验教学内容“飞扬广告公司网络拓扑的设计与搭建”为例，该实践内容是完成一虚拟中小企业内部网络服务需求为目标，以项目开发流程为主线，最终满足企业实际应用。这个虚拟企业是feiyang，它是一家广告设计公司，主要从事平面媒体设计、发布等相关业务。总公司位于江苏省南京市，人数50人左右。该公司需要通过Linux平台实现以下网络服务功能：DNS服务：实现名称解析、动态更新等功能；文件服务：为企业内部员工提供一个可靠、安全的存储空间；FTP服务：为企业合作伙伴提供相关文件的下载；DHCP服务：实现IP地址等相关信息的动态分配；WEB服务：为企业内部员工及商业合作伙伴提供一个展示和交流的平台；邮件服务：为企业内部员工提供邮件服务。[2]
为此，课程内容增加新的课程任务：
（1）设计实验环境。为了便于计算机公共机房的管理，本课程上机实验均在VMware 虚拟机环境下进行。VMware Workstation 是一款功能强大的桌面虚拟计算机软件，为用户提供可在单一环境同时运行不同操作系统并进行开发、测试、部署应用程序的最佳解决方案。VMware Workstation可在一台物理机器上模拟完整的网络环境，其更好的灵活性与先进的技术胜过市面上其他的虚拟计算机软件。[3]
（2）设计教学内容。在本课程中引入完整项目的实例：虚拟企业Feiyang广告设计公司的网络服务功能的设计与实现，其物理拓扑如图1所示：
本项目的验收目标是：假设公司某部门的员工上班，开机后可以自动分配公司内部的私有IP地址，员工进入公司内部局域网，通过DNS和WWW进行网页浏览、通过FTP进行有权限的文件上传下载、通过Mail收发电子邮件。如果能实现这些功能，那么本课程主要内容的教学目标也就达到了。
本项目实现的关键是搭建虚拟公司的网络拓扑结构。利用VMWare虚拟化，将一台虚拟机（图1 物理拓扑图中的Router_DHCPRelay Server）设置为路由器，将各个部门不同网段的虚拟机通过这台虚拟机路由器联系在一起，实现公司内部分处不同网段的部门均能正常地使用网络服务。[4]
通过这个实际项目的学习，将平常零散的知识整合起来，运用到实际工程中，加深学生对知识的理解，同时也锻炼了学生的实践能力、团队协作、沟通交流等多方面能力，为以后的学习打下坚实的基础。如果多个类似这样的实验内容融入到教学中，让学生通过反复训练巩固和掌握Linux的知识及应用，对于该课程的讲授和学习都能起到事半功倍的效果。
2.改革教学方式
因为学生毕竟是第一次接触Linux，刚开始有些同学在Linux下都找不到指定的文件夹，在此情况下让学生敲命令、修改服务配置文件可谓困难重重。为了能让教学内容顺利开展，笔者改变了以往的教学方法，在本课程中提供7次实验的项目指导书，安排每次实验任务目标和项目指导书内容有所侧重，将项目实施的每一步骤图文并茂的呈现，对于学生成功完成实验起到指导作用。
在教学中，即使有项目指导书的辅助，还是存在问题，有些学生反馈：按照指导书的操作步骤，还是不能完成实验任务，尝试多次也无法成功。针对这些偶然性出现的问题，笔者进一步完善了教学方式，在教学中融入大量的具体操作的视频。在确认项目指导书正确性的前提下，以视频录像形式，让学生更直观更清晰地了解每一步的界面，对服务器的配置管理按照视频来一步一步操作，能够完成既定的实验。
除了以教学项目指导书和操作录像视频作为辅助之外，在本课程中还增加了很多互动的教学课时。例如，在课程结束前，要求学生从教学内容、教学实施和教学效果三个方面对于新的教学模式谈谈感受，大多数学生表示新的教学模式比较新颖，实验内容丰富，能学到很多东西。同样也存在其他意见，比如实验课时偏少，实验内容偏多等。针对学生反馈的意见，进一步调整教学内容和教学方式，以期达到更好的教学效果，这也是本课程改革最根本的目标。在这里笔者以近3年实施改革前后的考试成绩为实例，将2008级至2010级计算机科学与应用专业3个年级本课程期末考试成绩的结果分析图呈现出来。数据表明对课程的改革有一定的成效，当然，教学效果的改善不能完全由考试成绩来佐证，但至少可以作为量化的一个指标。
3.改革考核方式
鉴于本课程教学改革的新方向，考核方式为：平时成绩、一次大作业和期末考试。平时成绩占20%，期末考试占60%，大作业占20%。期末考试分为笔试和机试，笔试占40%，机试占20%。这一次大作业要求是本项目的所有网络服务功能的完整实现，每个人都要撰写项目实验报告。
三、结论
本次教学新模式的探索希望能开辟一条新的道路，能够让学生在初次接触Linux系统时就能较为容易地掌握，并且为之后学习其他课程打下坚实的基础，特别是“Linux环境下网络编程”、“嵌入式及Linux程序开发”等课程的学习。
普通高校“Linux 操作系统与应用”课程的教学普遍存在偏理论性，知识点繁杂，没有统一性，学生学习的积极性不高。通过本教学新模式的探索，将项目的开发引进到教学中，以具体任务为目标，将完成网络服务功能作为考核的结果。学生学习的主动性和兴趣能够调动起来，并安排详尽的实验计划，完善的考核方式，对于本课程的教学效果会有提升。
参考文献：
[1]林慧琛.RedHatLinux服务器配置与应用（第2版）[M].北京：人民邮电出版社，2007.
[2]张勤，杨章明.Linux服务器配置全程实录[M].北京：人民邮电出版社，2010.
[3]王春海，高红玮.VMwareWorkstation与ESXServer典型应用指南（第2版）[M].北京：中国铁道出版社，2012.
[4]刘晓辉，张剑宇，张栋.网络服务搭建、配置与管理大全[M].北京：电子工业出版社，2009.
（责任编辑：王意琴）
关键词：项目任务驱动；教学模式；教学效果
作者简介：赵勍邶（1978-），男，吉林双辽人，东南大学成贤学院计算机工程系，讲师；刘雪娟（1980-），女，山东嘉祥人，东南大学成贤学院计算机工程系，讲师，南京航空航天大学计算机科学与技术学院博士研究生。（江苏 南京 210088）
基金项目：本文系东南大学成贤学院教改项目（项目编号：1101300069）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0137-02
“Linux操作系统与应用”课程是计算机专业的核心专业课程，同时，本课程也是从事Linux嵌入式开发、Linux服务器管理等职业岗位的人员必须学习的一门基础课。通过本课程的学习能较全面了解Linux操作系统，掌握Linux操作系统的基本技能和强大的应用功能。在多年的“Linux 操作系统与应用”课程教学中发现，这门课程难度不大，但是对动手能力要求较高。如果按照普通的教学模式，在理论课堂上学生只是被动的接受知识，几天后上机实践时，学生能记下的东西可能所剩无几。实验课堂上需要占用大量的时间重新回顾一遍，这样既浪费了时间，完成不了教学内容，又达不到预期的教学效果。学生也表现出对该课程的抵触，不知道学完这门课后能做什么，而且命令很多，很不容易记住也就失去了学习的兴趣。由此可见，以知识为中心的教学模式，以教师的单向灌输为手段的单一传递活动，已经完全不能达到该课程的教学效果了。
鉴于此，该如何选择合理的教学模式才能有效地提升“Linux 操作系统与应用”的教学效果呢？根据以往的教学经验以及认真的思考，笔者认为应该以项目和任务为导向，以具体的应用项目为教学内容，让学生明白学完这门课程后能做什么、这门课程的意义，才会用心去学习，这样才有可能提升本课程的教学效果。
一、Linux课程教学现状分析
“Linux 操作系统与应用”是计算机专业一门十分重要的专业基础课，该课程包含Linux系统理论知识的介绍，还包含一些网络服务的内容。由于本课程很多知识都需要在机器上执行，单靠黑板的板书和幻灯片的内容罗列，完全不能让学生理解和真正的掌握。再加上对于初学者而言，许多的命令都是陌生而且难以记忆的，如果不是反复地实践记忆，根本记不住。
针对这种情况，应该对固有的教学模式做一定的修正，通过对教学任务、教学目标、教学内容和考核方式进行改革，让学生在每堂课上都能反复练习、调试，通过理论教学和实验同步交叉进行，使得教学内容更为丰富，教学效果更为显著，教学方法更为合适。不断的与时俱进，增加一些与教学内容紧密相关，与实际应用结合密切的实验内容，让学生真正体会到学以致用。同时，以项目作为载体，以任务作为驱动力，不断挖掘学生学习该课程的浓厚兴趣，调动学生学习该课程的主观能动性。 [1]
二、改革Linux教学模式
Linux操作系统涵盖许多强大的功能，而且许多操作都十分灵活，可以说是一个非常安全而且稳定性好的操作系统。单从理论知识而言，在讲授本课程时，主要包含5大部分的内容：Linux操作系统基本操作的总体介绍；讲解系统的安装及配置、系统常用命令的使用；全面讲授系统的图形界面及图形界面下的应用程序的功能及使用方法，包含基本的应用方法和典型的一些实例；重点介绍Linux强大的网络服务功能；介绍Linux系统管理和Linux系统的数据库应用。该课程是一门实践性极强的课程，除了理论课程的讲授，实际的动手操作尤为重要。只有带着明确的目标和任务，完成相关的综合实验，通过实验加强学生的动手能力，巩固课堂上的基本知识点，才能真正掌握该课程。所以，对于“Linux 操作系统与应用”这门课程的教学模式的改革势在必行。
1.改革教学内容
教学内容是一门课程的根本，对教学内容的创新在很大的程度能影响教学效果。为此，要打破高校教学的固有模式，在课程增添与实践密切相关的新的教学内容，新的教学内容的选取，要以典型工作岗位的工作任务、工作过程及其所需的知识点的全面分析为依据。如引入一些公司或企业的实际业务需求的项目作为实践内容，这样的教学内容作为新的项目和任务，可以成为学生掌握知识的驱动力，通过设计实验完成这些项目或任务，加强学生的实践动手能力，增强学习兴趣，提升教学效果。
改变课程教学内容，以项目为目标，以企业网络服务功能的实现为任务，不再是纸上谈兵，而是将知识点体现在实际操作中。针对本课程，将从日常教学中的理论部分和上机实践来进行改革。理论部分：每次授课分为两小节，第一小节课学习教材相关知识点，第二小节针对本项目用到的知识点进行具体的说明，也就是说前面是公共知识的学习，后面是知识点应用到项目的实践。实践部分：每次做实验必须先写实验报告，内容包括：实验名称、实验任务、实验预期效果、实验步骤、心得体会等，不写实验报告者不能进机房做实验。只有这样，学生上机才不会懵懵懂懂，才会有目标地做实验。在上机实践中每人一台计算机，需要在自己的机器上完成具体的任务目标。下课时将实验效果截图到WORD文档中作为作业提交。
本课程理论教学32学时，实践教学16学时，总共8次上机，在这短短的8次上机中要完成既定项目目标，任务非常艰巨，要求学生在课余时间需要自己动手熟悉操作步骤，这样才能达到要求。这8次上机内容的具体安排是：第一次：使用虚拟机安装RHEL5.2，熟悉Linux系统，熟悉常用Shell命令；第二次：继续熟悉Shell命令，安装YUM软件仓库；第三次：飞扬广告公司网络拓扑的设计与搭建；第四次：DHCP服务器的配置管理；第五次：DNS服务器的配置管理；第六次：FTP服务器的配置管理；第七次：WWW服务器配置管理；第八次：Mail服务器的配置管理。 以本课程新增的实验教学内容“飞扬广告公司网络拓扑的设计与搭建”为例，该实践内容是完成一虚拟中小企业内部网络服务需求为目标，以项目开发流程为主线，最终满足企业实际应用。这个虚拟企业是feiyang，它是一家广告设计公司，主要从事平面媒体设计、发布等相关业务。总公司位于江苏省南京市，人数50人左右。该公司需要通过Linux平台实现以下网络服务功能：DNS服务：实现名称解析、动态更新等功能；文件服务：为企业内部员工提供一个可靠、安全的存储空间；FTP服务：为企业合作伙伴提供相关文件的下载；DHCP服务：实现IP地址等相关信息的动态分配；WEB服务：为企业内部员工及商业合作伙伴提供一个展示和交流的平台；邮件服务：为企业内部员工提供邮件服务。[2]
为此，课程内容增加新的课程任务：
（1）设计实验环境。为了便于计算机公共机房的管理，本课程上机实验均在VMware 虚拟机环境下进行。VMware Workstation 是一款功能强大的桌面虚拟计算机软件，为用户提供可在单一环境同时运行不同操作系统并进行开发、测试、部署应用程序的最佳解决方案。VMware Workstation可在一台物理机器上模拟完整的网络环境，其更好的灵活性与先进的技术胜过市面上其他的虚拟计算机软件。[3]
（2）设计教学内容。在本课程中引入完整项目的实例：虚拟企业Feiyang广告设计公司的网络服务功能的设计与实现，其物理拓扑如图1所示：
本项目的验收目标是：假设公司某部门的员工上班，开机后可以自动分配公司内部的私有IP地址，员工进入公司内部局域网，通过DNS和WWW进行网页浏览、通过FTP进行有权限的文件上传下载、通过Mail收发电子邮件。如果能实现这些功能，那么本课程主要内容的教学目标也就达到了。
本项目实现的关键是搭建虚拟公司的网络拓扑结构。利用VMWare虚拟化，将一台虚拟机（图1 物理拓扑图中的Router_DHCPRelay Server）设置为路由器，将各个部门不同网段的虚拟机通过这台虚拟机路由器联系在一起，实现公司内部分处不同网段的部门均能正常地使用网络服务。[4]
通过这个实际项目的学习，将平常零散的知识整合起来，运用到实际工程中，加深学生对知识的理解，同时也锻炼了学生的实践能力、团队协作、沟通交流等多方面能力，为以后的学习打下坚实的基础。如果多个类似这样的实验内容融入到教学中，让学生通过反复训练巩固和掌握Linux的知识及应用，对于该课程的讲授和学习都能起到事半功倍的效果。
2.改革教学方式
因为学生毕竟是第一次接触Linux，刚开始有些同学在Linux下都找不到指定的文件夹，在此情况下让学生敲命令、修改服务配置文件可谓困难重重。为了能让教学内容顺利开展，笔者改变了以往的教学方法，在本课程中提供7次实验的项目指导书，安排每次实验任务目标和项目指导书内容有所侧重，将项目实施的每一步骤图文并茂的呈现，对于学生成功完成实验起到指导作用。
在教学中，即使有项目指导书的辅助，还是存在问题，有些学生反馈：按照指导书的操作步骤，还是不能完成实验任务，尝试多次也无法成功。针对这些偶然性出现的问题，笔者进一步完善了教学方式，在教学中融入大量的具体操作的视频。在确认项目指导书正确性的前提下，以视频录像形式，让学生更直观更清晰地了解每一步的界面，对服务器的配置管理按照视频来一步一步操作，能够完成既定的实验。
除了以教学项目指导书和操作录像视频作为辅助之外，在本课程中还增加了很多互动的教学课时。例如，在课程结束前，要求学生从教学内容、教学实施和教学效果三个方面对于新的教学模式谈谈感受，大多数学生表示新的教学模式比较新颖，实验内容丰富，能学到很多东西。同样也存在其他意见，比如实验课时偏少，实验内容偏多等。针对学生反馈的意见，进一步调整教学内容和教学方式，以期达到更好的教学效果，这也是本课程改革最根本的目标。在这里笔者以近3年实施改革前后的考试成绩为实例，将2008级至2010级计算机科学与应用专业3个年级本课程期末考试成绩的结果分析图呈现出来。数据表明对课程的改革有一定的成效，当然，教学效果的改善不能完全由考试成绩来佐证，但至少可以作为量化的一个指标。
3.改革考核方式
鉴于本课程教学改革的新方向，考核方式为：平时成绩、一次大作业和期末考试。平时成绩占20%，期末考试占60%，大作业占20%。期末考试分为笔试和机试，笔试占40%，机试占20%。这一次大作业要求是本项目的所有网络服务功能的完整实现，每个人都要撰写项目实验报告。
三、结论
本次教学新模式的探索希望能开辟一条新的道路，能够让学生在初次接触Linux系统时就能较为容易地掌握，并且为之后学习其他课程打下坚实的基础，特别是“Linux环境下网络编程”、“嵌入式及Linux程序开发”等课程的学习。
普通高校“Linux 操作系统与应用”课程的教学普遍存在偏理论性，知识点繁杂，没有统一性，学生学习的积极性不高。通过本教学新模式的探索，将项目的开发引进到教学中，以具体任务为目标，将完成网络服务功能作为考核的结果。学生学习的主动性和兴趣能够调动起来，并安排详尽的实验计划，完善的考核方式，对于本课程的教学效果会有提升。
参考文献：
[1]林慧琛.RedHatLinux服务器配置与应用（第2版）[M].北京：人民邮电出版社，2007.
[2]张勤，杨章明.Linux服务器配置全程实录[M].北京：人民邮电出版社，2010.
[3]王春海，高红玮.VMwareWorkstation与ESXServer典型应用指南（第2版）[M].北京：中国铁道出版社，2012.
[4]刘晓辉，张剑宇，张栋.网络服务搭建、配置与管理大全[M].北京：电子工业出版社，2009.
（责任编辑：王意琴）