受传统教学思想的影响，我们发现，部分教师在教学中对数学评语的运用不够重视，认为数学作业批改很客观，对就对，错就错，至于写评语那应该是语文老师或班主任的事。也有些教师觉得写评语很麻烦，因此没有形成写评语的习惯。在多年的教学工作中，我深刻地体会到，对学生数学作业的批改，我们仅用勾和叉来评判正误，或采用百分制量分，这种办法枯燥无味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，而且影响师生之间的情感交流，也直接影响学生情绪。因此，我在教学中尝试将数学评语引入学生作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，调动了学生的学习积极性，还可加强师生间的交流，取得了较好的教学效果。下面就数学作业批改中如何使用评语谈谈我的一些做法和体会。
　　
　　一、写评语要把握时机，力求及时
　　
　　在日常教学中，教师要注意针对学生作业情况把握好写评语的时机，对学生进行及时评价教育。如，我班上有一位学习成绩较落后的学生，她的作业本上很难见到高分，每天被老师追着改错。有一次，我让学生快速听做了20道口算题，在批改作业时发现她全做对了。我非常高兴，在她的作业本上写下了这样几句话：“今天的你真棒！原来你也能写出优秀的作业，相信自己，你一定行！”没想到，短短的几句话竟发挥了意想不到的作用。以后，她的作业满分越来越多了，我又趁热打铁地多次激励她：“看到你在进步，老师好喜欢，希望你能更上一层楼。”从那以后，她对数学表现出了很浓厚的兴趣，学习成绩也逐渐提高。这种及时的激励性评语使学生感受到了老师对她的关爱和希望，从而会产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、根据学生差异，有针对性地写评语
　　
　　学生性格特点各不相同，智力也有差异。有些学生脑子灵活，学习成绩不错，但这样的学生容易骄傲自满，作业中出错有时也不在乎。针对这样的学生，教师在评语中要严厉地批评，尖锐地指出其存在的问题，这样会有利于他们的成长。有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强他们的自信，再提出鼓励和希望，帮助他们改正缺点，如，“要和细心交朋友”；“再细心一些，准行”等。有些学生学习基础差或性格内向胆小，教师在评语中要多鼓励，以树立他们的自信心。有些学生因为家庭离异或其他原因导致性格孤僻、冷漠等，教师在评语中要经常对其表示关爱。我班有一个女生，父母离异，她跟父亲一起生活，平时她不愿跟同学们交流，我就经常在作业本上给她写几句话和她交流：“你有心事啊？能给老师说说吗”；“把老师当朋友好吗”……慢慢地，她变了，脸上有了笑容。有时，她也会悄悄给老师写几句心里话。这种富有人情味的评语，如果经常出现在学生作业本上，会有很好的效果。
　　
　　三、评语中渗透学法指导，拓宽学生解题思维
　　
　　在批改作业的过程中，如果发现学生作业中有巧解、灵活解答、一题多解，我会写下“这种解法真妙，你真聪明”；“你的方法真多，老师又学到了你的解法”等评语，鼓励他们敢于去想去做，有意拓宽学生的解题思维。有的学生作业全对了，但仅采用了一种方法或方法很一般，我就写下这样的评语：“你还能想出更好的解法吗”；“爱动脑筋的你肯定还能想出妙招的！”这样的评语会激发学生的创新意识，使学生敢于大胆探索。教师在批改作业时，还可根据学生错误的实际情况，在旁边写上带有启发性的提示，以帮助学生订正错误。如“想想看，错在哪里”；“先复习课本第×页，再想想为什么会错，然后订正”这样的批语，既使学生明白了错误所在，又指明了更正的方法，富有启发性。
　　作业是课堂教学的延伸，我们不能只满足于传统的批改方式，应融入新的理念，尝试新的方法。实践证明，数学作业批改中使用评语，有利于培养学生发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。